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高效課堂教學(xué)論文(9篇)

2015-12-14 16:24 來源：高效課堂論文 有人參與

第一篇：高效課堂提升教學(xué)質(zhì)量有效途徑探析

1在備課上下功夫

作為主任我們必須在備課上下功夫，這是高效課堂的關(guān)鍵。

1.1實(shí)效備課

集體備課在形式上我們重點(diǎn)抓了教師的備課時(shí)間，備課人員，中心發(fā)言人材料。每周的集體備課我們領(lǐng)導(dǎo)都巡視檢查，做好詳細(xì)的記載，周末及時(shí)總結(jié)。在內(nèi)容上我們重點(diǎn)從兩個(gè)方面進(jìn)行了指導(dǎo)：一個(gè)是反思前一周的上課情況，反思前一階段備課中出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，討論如何解決問題，共同商討解決的辦法。另一個(gè)是備這周的備課內(nèi)容，因?yàn)闀r(shí)間有限，我們要求教師重點(diǎn)研究的是教學(xué)重點(diǎn)和突破重點(diǎn)的方法。

1.2適用教案

改革原有的教案形式，我們已經(jīng)實(shí)施了3年，共有兩種教案形式：既“共享教案”、“個(gè)性書案”。電子共享教案，就是一個(gè)學(xué)年學(xué)科組，每人分單元備課，組合成一個(gè)電子教案集。個(gè)性書案，就是教師根據(jù)自己和班級(jí)的實(shí)際情況，在書上寫出的教案，主要有：教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、教學(xué)方法、習(xí)題的設(shè)計(jì)等，同時(shí)我們根據(jù)需要學(xué)校設(shè)計(jì)了備課空間卡，補(bǔ)充了書上空白的不足，而且給教師備課以指導(dǎo)。

2在聽課上勤深入

作為主任，在“推”推門課和“聽”教研課以及看“展示課”時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)帶著自己的“切入點(diǎn)”和“落腳點(diǎn)”去推、聽和看，及時(shí)的用科學(xué)的思想和方法指導(dǎo)教師、引領(lǐng)教師。

2.1推門課“推”出的觀點(diǎn)

“推門課”我們“推”什么？如果我們把推門課比喻成“家常菜”，那它就應(yīng)該是平常、實(shí)惠、有營(yíng)養(yǎng)。所以，要做到：“四推”，我“一推”教師是否規(guī)范教學(xué)和規(guī)范管理；“二推”教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；“三推”教師是否駕馭了教材，掌握三點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)）；“四推”教師是否注重面向全體學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一節(jié)好的推門課就應(yīng)該是規(guī)范、實(shí)在、有用、高效。推門課是保證教育教學(xué)質(zhì)量的主要載體和過程形式，要充分發(fā)揮推門課的促動(dòng)價(jià)值，通過推門聽課隨時(shí)搭建起聽課領(lǐng)導(dǎo)和授課教師的交流、指導(dǎo)、引領(lǐng)的平臺(tái)，及時(shí)的滲透科學(xué)的思想和方法，體現(xiàn)推門課的價(jià)值。

2.2教研課“研”出的思想

教研課聽什么？如果把教研課比喻成家里來了客人時(shí)準(zhǔn)備的有幾個(gè)拿手好菜的一桌豐盛佳肴，那它就應(yīng)該是特色、豐富、多營(yíng)養(yǎng)。所以，我做到“四聽”，我“一聽”教師的教學(xué)思想是否是激勵(lì)學(xué)生，是否是尊重學(xué)生；“二聽”教學(xué)路子是否以學(xué)生為主體，學(xué)生是否主動(dòng)參與，逐步嘗試，體驗(yàn)感知，快樂合作？是否教師的角色是在啟發(fā)、引領(lǐng)、升華；“三聽”教學(xué)活動(dòng)是否真實(shí)、生動(dòng)有趣，符合科學(xué)規(guī)律；“四聽”教學(xué)過程是否達(dá)到知識(shí)生成、能力生成，是否是為了滿足學(xué)生的終身發(fā)展需要？要把教研課定位在課例研究上，是開展課堂教學(xué)的重要的載體和形式，要積極發(fā)揮教研課的研究?jī)r(jià)值。通過教研課推動(dòng)教師的專業(yè)對(duì)話和學(xué)術(shù)批評(píng)的交流，自我剖析、各抒己見，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的互動(dòng)，體現(xiàn)教研課的研究?jī)r(jià)值。教研課應(yīng)當(dāng)以學(xué)年學(xué)科組為單位，集思廣益，由上課教師內(nèi)煉后進(jìn)行，再由大家交流、反思、提升。

2.3展示課“看”出的理念

展示課看什么？如果把展示課比喻成飯店中推出的本店特色菜的話，那它就應(yīng)該是色、香、味俱全的全營(yíng)養(yǎng)套餐。所以，要做到“四看”，我“一看”是否具有示范和引領(lǐng)作用，能夠體現(xiàn)新課程理念；“二看”是否具有實(shí)效作用，能夠讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的收獲知識(shí)和有所感悟；“三看”是否具有真實(shí)性，能夠客觀的體現(xiàn)教與學(xué)的真實(shí)水平和實(shí)際情況；“四看”是否具有價(jià)值性，對(duì)促進(jìn)教學(xué)和提高教師素質(zhì)起到實(shí)質(zhì)性的作用。展示課拒絕作秀、失真。授課教師力爭(zhēng)精益求精，上出特色水平，上出能力發(fā)展，起到示范和引領(lǐng)的作用。這三種課的“四推”、“四聽”、“四看”在每次參與聽課之前，首先要在活動(dòng)前通知給全體教師，讓老師們有章可循，這樣，在課后能及時(shí)對(duì)照，及時(shí)反思，和老師在課后交流的時(shí)候也好有所參照。另外，我們?cè)诼犝n過程中也要因人而異，比如，要求全體教師都要能上出好的“推門課”，鼓勵(lì)中、青年教師平時(shí)也要上出“教研課”，倡導(dǎo)骨干教師要經(jīng)常上出“示范課”。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，教師們即使在沒人聽課的時(shí)候也可以按照這些要求自行對(duì)照和反思，結(jié)合自己的水平，上出無聽課人的“推門課”、“教研課”、“展示課”。

3在作業(yè)上做文章

作業(yè)上的要求我們主要是充分發(fā)揮班主任老師的積極性和主動(dòng)性以及作業(yè)的反饋和復(fù)習(xí)作用。主要采取了作業(yè)三級(jí)管理，即：學(xué)校特色作業(yè)，學(xué)年特色作業(yè)，班級(jí)特色作業(yè)。改革常規(guī)的作業(yè)種類以及批改要求。學(xué)校特色：日記、寫字、寫作，改革作文批改，采取教師批改和學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)孩子的能力。學(xué)年特色：根據(jù)實(shí)際情況每個(gè)學(xué)年設(shè)計(jì)統(tǒng)一的作業(yè)，批改不做要求。班級(jí)特色：班主任老師根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際有針對(duì)性的設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)校采取檢查、展覽等方式進(jìn)行評(píng)比。

4總結(jié)

總之，作為主任就應(yīng)當(dāng)在實(shí)施素質(zhì)教育的課堂改革實(shí)踐中多指導(dǎo)、多引領(lǐng)，倡導(dǎo)教師把刪繁就簡(jiǎn)作為工作方式，把精益求精作為工作態(tài)度，把反思提升作為工作過程，把賞識(shí)快樂作為工作理念，與教師一起探索研究，一同實(shí)施提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效之法！

作者：鞠迎春 單位：永吉縣口前鎮(zhèn)第二小學(xué)校

第二篇：高效課堂語文教學(xué)淺議

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，使學(xué)生有被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，這是我們現(xiàn)代教學(xué)中一直提倡的觀點(diǎn)�？墒乾F(xiàn)在的課堂上還有一部分教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行填鴨式教學(xué)。“把這句話勾上，背過”“這部分是考試內(nèi)容，要記住”這好像是教師在課堂上做常說的一句話，讓你給同學(xué)們單純的依靠記憶來學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，這樣會(huì)讓你給學(xué)生們認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)就是記憶，背過，記熟就能學(xué)好。單純的記憶是枯燥的，往往會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)的心理。我們?cè)诮淌谶^程中，要讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很愿意去學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“管管鳩鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”這篇文章時(shí)，我就向?qū)W生們提出一個(gè)疑問，在我們認(rèn)為的古代，一般認(rèn)為男女授受不親，人們表達(dá)感情的方法是比較含蓄的，為什么這篇文章卻把感情表現(xiàn)的這么直白？通過這樣提問，學(xué)生對(duì)本文也產(chǎn)生了這樣的疑問，學(xué)生們?cè)谡n堂上暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，他們這樣就會(huì)對(duì)這節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而形成我要搞懂這個(gè)問題的好強(qiáng)心里，這時(shí)候老師再拋出答案，學(xué)生們的心理就很產(chǎn)生比較深刻的印象，教學(xué)的內(nèi)容就深深的印在腦海里，不用刻意的去強(qiáng)調(diào)就能很好的學(xué)好知識(shí)。

2.利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)造合理的教學(xué)場(chǎng)景

語文是我國(guó)五千年優(yōu)秀文化的傳承，里面的文章各異，有不同時(shí)代背景的文化。有的文章因?yàn)闀r(shí)代背景與我們生活的環(huán)境差異很大，學(xué)生們?cè)诶斫馍暇蜁?huì)有偏差。在語文課本中有精彩的故事內(nèi)容，有優(yōu)美的散文、詩詞，還有深?yuàn)W的文言文等等，我們可以利用文章的教學(xué)特點(diǎn)，把它改編成合理的教學(xué)場(chǎng)景，我們可以通過表演，繪畫等形式把他表達(dá)出來這樣既能夠方便學(xué)生每年理解，又能夠加深學(xué)生對(duì)本篇文章的印象。例如在《胡同文化》這篇文章時(shí)，生活在高樓從中的學(xué)生對(duì)胡同這一事物不是很理解，不太知道這是怎么樣的一種文化生活，針對(duì)這種情況，我找到以前關(guān)于胡同的老照片和相關(guān)的一些視頻資料在課上向?qū)W生們展示，學(xué)生們通過這些資料，可以直觀的了解胡同文化，對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)也就有了很好的理解，明白了作者對(duì)那些消失的老胡同那種深深的情節(jié)。

3.開展豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們對(duì)語文產(chǎn)生感情

在語文教學(xué)活動(dòng)中我們要改變以往死氣沉沉的教學(xué)狀態(tài)，老師在講臺(tái)上吐沫橫飛，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡，這樣會(huì)使教師沒有好的心情投入教學(xué)中，學(xué)生們也達(dá)不到好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們要打破課本與教材的死板教學(xué)模式，以學(xué)生特點(diǎn)為中心開展豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)。眾所周知，語文課本上有很多優(yōu)美的散文、散文，這些內(nèi)容一句教材的要求是要求背誦，有的學(xué)生由于懶惰心理總是記不住，可是他們又很愛這些文章，喜歡里面的內(nèi)容情節(jié)，針對(duì)這種情況我們組織了詩文朗誦比賽，同學(xué)們都可以參加，內(nèi)容就是語文課本中的詩詞，散文，學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的興致在準(zhǔn)備階段有時(shí)間就進(jìn)行文章的背誦，找出自己背誦的最好的文章，我們比賽設(shè)一二三等獎(jiǎng)，在學(xué)校的禮堂進(jìn)行，學(xué)生們表現(xiàn)出了很強(qiáng)的參與能力。我們的比賽進(jìn)行的很成功，學(xué)生們從中愛上了詩詞。這樣就使我們的教學(xué)變得豐富，學(xué)生們也有興趣投入這樣的學(xué)習(xí)中。除了詩詞的朗誦比賽，我們還以以班級(jí)為單位，舉行漢字的聽寫比賽，在考試中漢字的字詞，讀音是考試的一部分內(nèi)容，學(xué)生們這一部分的得分是不高的，原因就是這一部分比較繁瑣，稍不注意就會(huì)出錯(cuò)，有的學(xué)生怕麻煩不愛學(xué)習(xí)之一部分，考試的時(shí)候就是純蒙，針對(duì)這種情況我們舉辦了關(guān)于漢字的字詞、讀音的比賽，讓學(xué)生們愛上字詞，愛上語文。通過這些活動(dòng)學(xué)生們對(duì)語文的學(xué)習(xí)有了很高興趣，我們也把死板沉寂的語文課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的語文活動(dòng)，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

4.小結(jié)

簡(jiǎn)而言之，課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，高效的課堂教學(xué)可以減輕學(xué)生課下學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，語文是我們從小學(xué)就開設(shè)的一門重要的學(xué)科，能否學(xué)好對(duì)學(xué)生的以后的生活工作有很大影響，所以我們教師在教授時(shí)要做合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能輕松的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

作者：趙潔菲 單位：江西省樂平中學(xué)

第三篇：初中信息技術(shù)高效課堂方法探析

一、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前初中信息技術(shù)教學(xué)的形式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到教學(xué)形式的影響，一直以來信息技術(shù)的教學(xué)效果都不是很理想。因此為迎合新課程改革的要求，初中信息技術(shù)應(yīng)該在教學(xué)形式上要作出改變，采取更加豐富的教學(xué)形式，豐富課堂內(nèi)容，而且還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取更多的樂趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生更加自主地參與到學(xué)習(xí)中來。教師應(yīng)該探索更加靈活的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取知識(shí)和快樂，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，可以融入一些學(xué)生比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容，比如說游戲內(nèi)容，在學(xué)習(xí)一些比較枯燥的知識(shí)時(shí)，教師可以融入游戲內(nèi)容，以此來豐富教學(xué)，還可以融入一些學(xué)生平時(shí)比較感興趣的元素，將原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣起來。比如，在學(xué)習(xí)“幻燈片的制作”時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集一些自己喜歡的影視作品或是明星等，自己制作相關(guān)的幻燈片，將這些學(xué)生喜歡的元素融入到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生也會(huì)更加感興趣，學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物會(huì)投入更多的熱情，將原本枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自己喜歡做的事情，對(duì)于學(xué)生來說是非常有趣的，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣豐富多彩的課堂教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。

二、開展分組教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

要想提高信息技術(shù)的教學(xué)效率，還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用更加有效的分組教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)中一般都是讓學(xué)生聽從教師的講解，每個(gè)人按照自己的情況來學(xué)習(xí)，學(xué)生之間很少產(chǎn)生交集，學(xué)生們只是局限在小的區(qū)域內(nèi)，對(duì)于能力以及學(xué)習(xí)效率的提升產(chǎn)生了一定的阻礙作用。分組教學(xué)的方法是近年來應(yīng)用比較普遍的一種教學(xué)方式，按照學(xué)生的實(shí)際情況分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的實(shí)力要均衡，既要有能力稍強(qiáng)的學(xué)生也要有能力稍差一些的學(xué)生，在小組內(nèi)選出小組長(zhǎng)，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的問題時(shí)就可以在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來進(jìn)行自主的探討和分析，這樣的分組能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)形成互幫互助的局面，這樣一來學(xué)生氛圍就被調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生在這樣的課堂氛圍下也更加愿意研究與信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，另外對(duì)于一些比較復(fù)雜的問題，學(xué)生也可以在小組內(nèi)展開討論學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁制作”的時(shí)候，這是讓學(xué)生感覺比較困難的地方，一些鏈接的制作，圖片的插入等都是比較困難的，這時(shí)教師可以利用分組教學(xué)的形式，給每個(gè)小組布置一個(gè)網(wǎng)頁制作的任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，每個(gè)人都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為完成同一任務(wù)而努力，在這一過程中學(xué)生也會(huì)逐漸的形成分析和解決問題的能力，有效的提高自身解決問題的能力。

三、實(shí)施因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異

世界上沒有兩片完全相同的葉子，當(dāng)然人也是一樣，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著獨(dú)立的思維模式，在學(xué)習(xí)方面，由于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和理解能力的不同也會(huì)出現(xiàn)不一樣的學(xué)習(xí)效果，這也是學(xué)生中出現(xiàn)差異性的主要原因。教師要正確看待這種差異性，出現(xiàn)這種差異是一種必然現(xiàn)象，如果縮小差距才是應(yīng)該解決的問題，因此需要采取因材施教的方式，針對(duì)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)措施，如果按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生的話，對(duì)于一些學(xué)生來說可能會(huì)覺得很難完成，對(duì)于另一些學(xué)生來說又會(huì)覺得過于簡(jiǎn)單，這樣就會(huì)影響教學(xué)的效果。所以說因材施教才是正確的選擇，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定一些具體的計(jì)劃。對(duì)于能力稍差的學(xué)生來說，可以重點(diǎn)訓(xùn)練其基礎(chǔ)技能，只有扎實(shí)了基礎(chǔ)才能夠獲得能力的提升。對(duì)于能力稍強(qiáng)的學(xué)生來說，就要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的開發(fā)。信息技術(shù)值得研究的方面還有很多，應(yīng)該重點(diǎn)開展一些研究項(xiàng)目來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣一來不同層次的學(xué)生都能夠達(dá)到與自身相符的教學(xué)要求，學(xué)生都獲得了進(jìn)步，也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提升。

四、總結(jié)

總而言之，要想構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，需要從多方面進(jìn)行摸索和探究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，運(yùn)用豐富的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取正確的教學(xué)模式來提高學(xué)生的參與積極性，讓每個(gè)階層的學(xué)生都能夠獲得能力的提升，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

作者：陳開河 單位：江蘇省濱�？h新港初級(jí)中學(xué)

第四篇：專注高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量淺析

一、更新理念，向教研培訓(xùn)要效益

我縣教育曾經(jīng)長(zhǎng)期停留在“滿堂灌”課堂教學(xué)模式下，長(zhǎng)時(shí)間的高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，導(dǎo)致教師苦教、學(xué)生苦學(xué)，滋長(zhǎng)了教師的職業(yè)倦怠和學(xué)生的厭學(xué)情緒。在固定工作時(shí)間內(nèi)，如何通過提高效率實(shí)現(xiàn)提高質(zhì)量？我們認(rèn)為，解決這一問題的有效途徑就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造高效課堂。

1.解放思想。

2013年4月，我們組織8所學(xué)校赴青島，在即墨28中深入課堂，進(jìn)行了為期一周的“師友互助”課堂教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。此后，全縣有30多所中小學(xué)校自發(fā)組織教師赴即墨、樂陵、杜郎口、石家莊等地進(jìn)行學(xué)習(xí)，全縣形成了一股解放思想、更新教學(xué)理念的熱潮。教體局因勢(shì)利導(dǎo)，先后邀請(qǐng)省內(nèi)外多位專家深入我縣對(duì)課改工作進(jìn)行指導(dǎo)，全縣中小學(xué)校長(zhǎng)和骨干教師近千人與專家零距離交流，聆聽專家先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，全縣上下普遍認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式必須在傳承中創(chuàng)新，必須致力于課堂教學(xué)從“講堂”到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。

2.校本培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。我縣先后開展了理論講座、專題研究、案例交流等活動(dòng)，撰寫教學(xué)日志故事、教學(xué)反思等成為常態(tài)的校本培訓(xùn)。通過不斷探索、不斷總結(jié)，校本培訓(xùn)更具針對(duì)性和實(shí)效性，把教師的教學(xué)研究與在職培訓(xùn)融為一體，課程改革與教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體。

3.基地帶動(dòng)。

根據(jù)各學(xué)校教學(xué)教研水平和校長(zhǎng)、教師課改積極性，有6所學(xué)校被批準(zhǔn)為市級(jí)學(xué)科教研基地校，其中2所學(xué)校還被批準(zhǔn)為雙學(xué)科教研基地校，這些學(xué)校責(zé)無旁貸地成為課堂教學(xué)改革的領(lǐng)頭雁、排頭兵，，承擔(dān)起探索高效課堂教學(xué)新模式，引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)全縣課堂教學(xué)改革的重任，全縣70多所中小學(xué)校自發(fā)組織上百名教師到基地校觀摩學(xué)習(xí)，40多名基地校教師應(yīng)邀送教下鄉(xiāng)，推動(dòng)了全縣課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。

4.課題推動(dòng)。

我們鼓勵(lì)教師在教學(xué)中勇于反思、探詢、研究，發(fā)現(xiàn)、提出、解決所面臨的各種實(shí)際問題，以教學(xué)案例為突破口，以草根課題為抓手，構(gòu)建以課例為載體、強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn)的教研模式。近幾年來，我縣共有12項(xiàng)省級(jí)課題結(jié)題，10項(xiàng)市級(jí)規(guī)劃課題結(jié)題，8項(xiàng)市級(jí)基地專項(xiàng)課題正在研究中，42項(xiàng)縣級(jí)課題結(jié)題，推動(dòng)了研究型課堂教學(xué)行為模式的形成，促進(jìn)了高效課堂建設(shè)。

5.網(wǎng)絡(luò)教研。

我們依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以局網(wǎng)站為引領(lǐng)，積極開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立了開放、交互、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，有效實(shí)現(xiàn)了資源的交流與共享。全縣組建教研員qq群、教師qq群、學(xué)科博客圈、學(xué)校博客圈20余個(gè)，群成員近千人，實(shí)現(xiàn)了全縣教師之間快速、廣泛的交流、互動(dòng)、研討、學(xué)習(xí)。

二、明確目標(biāo)，向教學(xué)管理要效益

課堂教學(xué)改革面臨學(xué)校和教師的惰性、安于現(xiàn)狀等多種阻力，因此，明確課堂教學(xué)改革目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)管理，推動(dòng)教學(xué)改革尤其重要。

1.改進(jìn)教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

為提高課堂教學(xué)效率，我們對(duì)原有政策文件進(jìn)行了適當(dāng)修改，明確了學(xué)生在課堂的主體地位，先后制訂了《關(guān)于深入開展課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)性意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施方案》《備課制度》《校長(zhǎng)聽評(píng)課制度》《新課程理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《教研活動(dòng)評(píng)比方案》等文件，從關(guān)注教師講得怎么樣轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣，加大對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的考察權(quán)重，引導(dǎo)教師自我松綁，解放學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度。

2.加強(qiáng)校長(zhǎng)教學(xué)管理。

校長(zhǎng)是教師中的首席，更是學(xué)校教學(xué)改革的第一責(zé)任人，為此，我們提出“教學(xué)是一把手工程”，把校長(zhǎng)推向教學(xué)工作的第一線，明確對(duì)校長(zhǎng)教學(xué)管理的具體要求：校長(zhǎng)要深入一線課堂聽評(píng)課，每學(xué)期聽課不得少于20節(jié)，每周將聽課記錄，包括聽課時(shí)間、聽課學(xué)科、年級(jí)、內(nèi)容、授課人、參加教研活動(dòng)記錄，上交到局辦公室。后來，我們又提出校長(zhǎng)工作要做到三個(gè)到位：一是管理到位。重傳達(dá)，更重具體操作，常態(tài)中思變化，一般中思創(chuàng)新，穩(wěn)妥中思進(jìn)取，建章中思實(shí)抓；二是參與到位。對(duì)校長(zhǎng)深入課堂、聽評(píng)課作出具體要求，每位校長(zhǎng)每周至少聽一節(jié)推門課，每月至少主持一次教研活動(dòng)；三是保障到位。教師在課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)瓶頸，要在教師外出學(xué)習(xí)、校本研修方面給予資金保障和制度支持。

三、重心下移，向教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要效益

1.開展聽推門課活動(dòng)。

重點(diǎn)檢查學(xué)校和教師是否推行了課堂教學(xué)改革；通過聽課，發(fā)現(xiàn)和解決在課改中出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)解決學(xué)校和教師對(duì)課改的模糊認(rèn)識(shí)問題、不敢放手問題、課改唯模式論問題等，倡導(dǎo)教師在新課改理念下實(shí)現(xiàn)高效課堂、創(chuàng)新課堂。

2.組織高效課堂觀摩活動(dòng)。

2014年初，我們分別在城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村選取一所學(xué)校作為課改試點(diǎn)，校長(zhǎng)為課改領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，創(chuàng)新高效課堂教學(xué)模式，并在本校全面實(shí)施，取得了可觀的成效。在全縣教學(xué)工作會(huì)議上，全體中小學(xué)校長(zhǎng)觀摩了鄭口第一小學(xué)一節(jié)高效課堂，會(huì)后，又組織全縣中學(xué)校長(zhǎng)到教學(xué)硬件落后、師資力量薄弱，但課改力度大、效果顯著的辛莊中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，兩所不同類型的學(xué)校，取得同樣斐然的課改成果，這表明只要措施得當(dāng)，都可以做出成效。

3.組織以高效課堂創(chuàng)建為目的的教研活動(dòng)。

一是提高教研員自身業(yè)務(wù)能力。定期組織教研員學(xué)習(xí)前沿教育理論，積極參加國(guó)家和省市組織的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，結(jié)合在聽課過程中出現(xiàn)的本學(xué)科個(gè)性和共性問題，分別制定相應(yīng)的解決方案，在指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)基層的過程中邊研究邊實(shí)踐，邊總結(jié)邊提高。二是扎實(shí)開展高效課堂主題教研。我縣中小學(xué)已形成濃厚的教研之風(fēng)，聽評(píng)課式、教法研討式、說課式、學(xué)情分析式、試題評(píng)價(jià)式、教材過關(guān)式、教學(xué)比武式、經(jīng)驗(yàn)交流式等已成為學(xué)校常態(tài)教研活動(dòng)形式，呈現(xiàn)出以教促研、以研促教、研教結(jié)合、互促共進(jìn)的良性互動(dòng)局面。三是集體備課，聚焦高效課堂。我縣雙軌以上的學(xué)校都實(shí)行了集體備課，教師共同鉆研教材、研究學(xué)情、關(guān)注課堂、形成通案，每位教師再根據(jù)本班情況個(gè)備，從而規(guī)范了教師的教學(xué)研究行為，有效凝聚了集體智慧，提高課堂效率。四是針對(duì)我縣地域廣、教育資源、教育質(zhì)量不均衡狀況，整體謀劃，合理定位，確立了“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，均衡發(fā)展，整合資源，形成特色”的總體思路，構(gòu)建了“大手牽小手，強(qiáng)校帶弱校，區(qū)域聯(lián)片教研”的校本教研新模式，促進(jìn)了我縣教育的均衡發(fā)展、整體提高。

4.堅(jiān)持以求實(shí)為核心的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。

每個(gè)學(xué)期末的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作，我們嚴(yán)格流程，通過統(tǒng)一試題、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一組織視頻考場(chǎng)，統(tǒng)一組織閱卷，讓考風(fēng)考紀(jì)成為正學(xué)風(fēng)、正教風(fēng)、正校風(fēng)的主抓手，促進(jìn)了學(xué)校和教師通過提高課堂教學(xué)效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量的主動(dòng)性。兩年多來的高效課堂實(shí)踐給故城教育帶來眾多變化。改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建高效課堂已成為全體教師的共識(shí)，學(xué)生整體成績(jī)得以提高，“為了一切學(xué)生”的目標(biāo)初步實(shí)現(xiàn)。

作者：李同旺 單位：故城縣教育體育局局長(zhǎng)

第五篇：高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建淺析

一、模式的闡釋

“四為主六環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式，“四為主”即目標(biāo)以引路為主、自學(xué)以探究為主、合作以交流為主、訓(xùn)練以提升為主；六環(huán)節(jié)即引課示標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、合作探究、自我展示、訓(xùn)練拓展、自主測(cè)評(píng)六個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）四為主

1.目標(biāo)以引路為主

教學(xué)目標(biāo)是教師備課的指示燈，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的告示牌。教學(xué)目標(biāo)在“課程標(biāo)準(zhǔn)”已有明確定位，但如何把這一目標(biāo)簡(jiǎn)潔、明了地告訴學(xué)生，卻是一門大學(xué)問。

2.自學(xué)以探究為主

自學(xué)有課前、課堂和課后自學(xué)幾種。課堂自學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行限時(shí)理解，必須以課前自學(xué)為基礎(chǔ)。課前自學(xué)也就是平常所說的“預(yù)習(xí)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的主要渠道，也是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間。

3.合作以交流為主

學(xué)生年級(jí)不同，合作的方式很多，課堂合作應(yīng)以交流為主。低年級(jí)學(xué)生小，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，以培養(yǎng)聆聽、表述、遵守秩序習(xí)慣為主，可以上下桌、同桌為合作對(duì)象；老師對(duì)小組交流要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有成就感，對(duì)結(jié)果充滿期待。

4.訓(xùn)練以提升為主

自學(xué)、合作主要讓學(xué)生體驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)方法，形成習(xí)慣，但學(xué)習(xí)的深度、梯度、廣度最終要由老師來把握，收放有度，由目標(biāo)出發(fā)再回歸目標(biāo)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程要?dú)w納、提升，注重生成目標(biāo)，精講多練，完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)整堂課起畫龍點(diǎn)睛作用。

（二）六環(huán)節(jié)

1.引課示標(biāo)

引課示標(biāo)是指教師在課前出示預(yù)習(xí)提綱、孕育新知，同時(shí)要引入課題，出時(shí)課標(biāo)。導(dǎo)入要體現(xiàn)“新、趣、活、簡(jiǎn)”，學(xué)習(xí)目標(biāo)要真實(shí)科學(xué)，體現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.自學(xué)指導(dǎo)

這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求教師在教學(xué)目標(biāo)的框架下，設(shè)計(jì)完整的具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地自學(xué)自知。教師要走下講臺(tái)，在班內(nèi)來回巡視，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、思路、技巧，解決學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑難問題。

3.合作探究

合作探究要求教師結(jié)合教材需求和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，針對(duì)自學(xué)中提出的問題和任務(wù)以及學(xué)習(xí)中的困惑和不足進(jìn)行充分的討論、交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充和糾正，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流共享和知識(shí)體系的形成，這既是一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短、各取所需的過程，也是一個(gè)相互借鑒、互通有無、共同提高的過程。

4.自我展示

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生完整通暢的表達(dá)才是課堂神來之筆。自我展示環(huán)節(jié)包括個(gè)人展示和集體展示，教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)新內(nèi)容體會(huì)、小組合作學(xué)習(xí)的成果充分地展示出來。

5.訓(xùn)練拓展

課堂訓(xùn)練、知識(shí)內(nèi)化是課堂雙邊活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和最終目標(biāo)。學(xué)生在交流過程中遇到的問題，在訓(xùn)練拓展環(huán)節(jié)中，教師要在準(zhǔn)確把握教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，實(shí)際具有針對(duì)性的學(xué)案，突出重點(diǎn)點(diǎn)撥，特別是要點(diǎn)撥答題方法與思路，得出正確的結(jié)論。

6.自主測(cè)評(píng)

教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)是課堂教學(xué)不可缺的環(huán)節(jié),教師要及時(shí)掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，做出正確評(píng)價(jià)，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，通過教師精講使得課堂知識(shí)得到鞏固。

二、模式要求及其做法

“四為主、六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，集中展示”的教學(xué)理念，堅(jiān)持了以學(xué)生為主的原則。因此，為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使教學(xué)的中心任務(wù)落在“學(xué)”層面上，而不是“教”的上面，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生在“自讀、自練、自評(píng)”的過程中暴露問題，教師的作用在于有的放矢的“相機(jī)誘導(dǎo)”。教師“后教”也要做到“三明確”：首先，明確教什么，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其次，明確教的要求，教師不能就某個(gè)問題講問題，而是引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。其三，要明確教的方式。“后教”不是教師唱“獨(dú)角戲”，應(yīng)該先讓會(huì)講的學(xué)生講，學(xué)生不會(huì)講時(shí)，教師才給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。

作者：崔海艷 單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)索羅鄉(xiāng)東白小學(xué)

第六篇：高效課堂教學(xué)淺析

一、關(guān)于目標(biāo)的問題

在平時(shí)的教學(xué)過程中，我也設(shè)置了目標(biāo)，但是目標(biāo)設(shè)置往往較大，缺乏層次性和針對(duì)性。離開學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)際情況的目標(biāo)，是不可能得到有效地貫徹的。再就是四維目標(biāo)把握不清。通過學(xué)習(xí)，我懂得了四維目標(biāo)不一定并駕齊驅(qū)，合理的做法應(yīng)是依托教學(xué)內(nèi)容的不同有所側(cè)重、突出。我懂得了目標(biāo)設(shè)置的技巧：創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)留發(fā)展空間；兼顧共性，照顧個(gè)性發(fā)展；目標(biāo)的設(shè)置是否有限制性的引領(lǐng)；目標(biāo)設(shè)置的實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是在一個(gè)動(dòng)態(tài)任務(wù)的完成過程中；限制于支架相結(jié)合，把握節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。確定教學(xué)目標(biāo)要考慮這樣的因素：教材的系統(tǒng)性；知識(shí)呈現(xiàn)的層次；學(xué)習(xí)者的水平背景和認(rèn)知能力；課內(nèi)目標(biāo)和課外目標(biāo)相結(jié)合。對(duì)于目標(biāo)設(shè)置的認(rèn)識(shí)，將對(duì)我們教學(xué)具有指導(dǎo)意義，并為我們教學(xué)中存在問題的解決，提供了依據(jù)。

二、關(guān)于小組活動(dòng)的問題

小組教學(xué)，可以說在實(shí)際教學(xué)過程中，老師們都在用。但是運(yùn)用的效果卻大不一樣。這里面是有技巧可言。首先，小組的設(shè)立必須合理。小組的設(shè)立應(yīng)該考慮這些因素：1.學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)；2.學(xué)生的認(rèn)知能力；3.學(xué)生的各學(xué)科綜合素養(yǎng)；4.小組組長(zhǎng)的能力，要一個(gè)好組長(zhǎng)，就能帶出一個(gè)好組；5.小組之間的性格融合問題；6.正確的評(píng)價(jià)，這是促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的有力杠桿。注意做好了這幾點(diǎn)，我們才能利用小組的組織形式，利用學(xué)生的小組合作，進(jìn)行高效率的課堂教學(xué)。否則，只是把小組作為一種擺設(shè)，流于形式，起不到真正的教學(xué)作用，達(dá)不到我們需要的課堂效果。

三、關(guān)于教學(xué)方法變換的問題

數(shù)學(xué)教學(xué)的方法多種多樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，教師已經(jīng)不是“一支粉筆走天下”。多媒體、電腦的介入，使課堂教學(xué)形式發(fā)生翻天覆地的變化。教師要結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，適時(shí)點(diǎn)撥。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等多種教學(xué)方法，更要舉一些生活中的事例，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，這樣的方法都是好的教學(xué)方法。

四、關(guān)于情感教育的問題

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要渠道。尤其在社會(huì)變革的新時(shí)期，經(jīng)常出現(xiàn)教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。在辛苦的付出之后，學(xué)生反倒學(xué)不會(huì)，那么教師就要調(diào)整思路。如果學(xué)生喜歡一位教師，也就喜歡這位教師所教的課程。教師在教學(xué)過程中要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)，及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。

五、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)問題

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，也經(jīng)常使用評(píng)價(jià)手段，但是有時(shí)效果并不好。這就要求我們對(duì)評(píng)價(jià)的幾個(gè)方面進(jìn)行研究實(shí)踐。很多教師提供的手段還是很實(shí)用的。如教師對(duì)全班學(xué)生的評(píng)價(jià)，指出優(yōu)勢(shì)和不足，推動(dòng)共同進(jìn)步；教師對(duì)部分學(xué)生的評(píng)價(jià)，促進(jìn)部分學(xué)生的更快進(jìn)步；教師對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，給予個(gè)別學(xué)生以心理的優(yōu)勢(shì)；對(duì)小組的評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組成員的成長(zhǎng)進(jìn)步。學(xué)生之間的自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、集體評(píng)也對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有重要的促進(jìn)作用。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，也是使課堂高效的必要手段，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步的發(fā)動(dòng)機(jī)。

六、總結(jié)

總之，我們要根據(jù)教學(xué)的目的，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，針對(duì)我們教學(xué)中存在的問題，借鑒專家的教學(xué)思想，認(rèn)真?zhèn)湔n。努力在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)立和落實(shí)上創(chuàng)出特色，進(jìn)一步抓好任務(wù)型教學(xué)，突出小組教學(xué)的特色和完善教學(xué)評(píng)價(jià)的措施，只要做到這些，我們的課堂教學(xué)一定會(huì)變得高效。

作者：丁榮芳 單位：江西省于都縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第七篇：高中新課改生物高效課堂教學(xué)策略探析

一、高效課堂的教學(xué)意義

高效課堂可以有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，控制人力物力，利用有效的時(shí)間達(dá)到良好的教學(xué)效果。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是高效課堂教學(xué)質(zhì)量提高的保障。因此需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)方法和技巧進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、生物高效課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.缺少相關(guān)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新課改生物高效教學(xué)的效果好壞，會(huì)通過教學(xué)整體的質(zhì)量體現(xiàn)出來。而高中教師并沒有嚴(yán)格的進(jìn)行生物教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生不能了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)客觀的看我國(guó)高中生物教師沒有抓住生物教學(xué)的重難點(diǎn)、不能明確教學(xué)目標(biāo)，因此就會(huì)出現(xiàn)高中生物教學(xué)的質(zhì)量得不到提高。同時(shí)，學(xué)生不能夠充分的利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的規(guī)劃。

2.學(xué)生得不到教學(xué)中的中心位置。

新課改生物教學(xué)的目標(biāo)中要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念和方法，要求學(xué)生要能夠在教學(xué)中體現(xiàn)其主體地位。但是上述的內(nèi)容教師并沒有完全達(dá)到，灌輸式教學(xué)現(xiàn)象仍然會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生的主體地位也被教師所搶占，學(xué)生在教學(xué)中得不到良好的發(fā)展。

三、高中新課改生物高效課堂教學(xué)的策略

高效課堂教學(xué)包括教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)活動(dòng)的反饋、教學(xué)活動(dòng)的有效組織管理。開展高效課堂的意義是為了能夠通過課堂教學(xué)內(nèi)容達(dá)到教育目的，確保教學(xué)效率�，F(xiàn)將制定改進(jìn)高中新課改生物高效課堂教學(xué)的策略進(jìn)行列舉：

1.完善教學(xué)設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備工作。

提高高效課堂教學(xué)的質(zhì)量首先需要教師要做好教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)和課前的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作包括教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握的程度進(jìn)行了解。其次是教具的準(zhǔn)備，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來選擇合適的道具，以輔助教學(xué)更好的開展。然后則需要確定教學(xué)中的重、難點(diǎn)，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中教師要預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)提出的問題、遇到的難題，方案中要體現(xiàn)不同的解決方法，以便于課堂教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙可以得到很好的解決。

2.營(yíng)造輕松的課堂氛圍。

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂氛圍往往相反，教師為主體教授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生機(jī)械式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的過程，這很大程度的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此教師營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是非常必要的，可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望并參與到生活教學(xué)活動(dòng)中，能夠通過思維的變通，多角度的考慮問題，從而解決生物教學(xué)中的問題。

3.鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

新課改生物高效課堂教學(xué)的目的就是能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式和方法，確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。所以，教師需要尊重學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新能力。從而保證學(xué)生可以大膽的進(jìn)行提問和探索。同時(shí)教學(xué)過程中教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自主學(xué)習(xí)。

4.充分運(yùn)用多種適合的資源。

課程改革不斷的發(fā)展下，教師必須在課改下完善教學(xué)模式，能夠通過多種教學(xué)資源幫助學(xué)生理解高中生物復(fù)雜抽象的知識(shí)內(nèi)容。如可以通過多媒體課件的形式將細(xì)胞分類教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，以提高學(xué)生對(duì)生物細(xì)胞的觀察和理解。像細(xì)胞包括有、無絲分裂和減數(shù)分裂細(xì)胞。這種方式也更能夠直觀具體的加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容加深印象，同時(shí)理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.合理的調(diào)配教學(xué)課時(shí)。

有效的利用時(shí)間，可以幫助學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)提高生物教學(xué)的質(zhì)量。首先需要做的就是將課程內(nèi)容進(jìn)行分析，可通過課前預(yù)習(xí)、正常教學(xué)、練習(xí)幾個(gè)部分進(jìn)行。但根據(jù)實(shí)際需求來看，學(xué)生需要更多的實(shí)踐來加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，這就需要教師適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)的重難點(diǎn)規(guī)劃。通過復(fù)習(xí)教學(xué)融入新知識(shí)的方式溫故而知新，而剩余時(shí)間可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生可以充分的利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高生物教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的在活動(dòng)中的反饋，教師能夠及時(shí)進(jìn)行記錄，并制定改善或解決的措施。

6.有效的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法。

新課改提到教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，因?yàn)檫@種方法可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分的發(fā)揮自己在課堂學(xué)習(xí)中的作用，確保其在教學(xué)中的主體地位。在生物教學(xué)實(shí)踐的過程，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，能夠相互協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加強(qiáng)生生間的溝通、交流互動(dòng)等多方面的能力。同時(shí)還能夠充分的激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、總結(jié)

高中生物教學(xué)本身是一門比較復(fù)雜的教學(xué)，在新課改影響下生物高效課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的完善，其內(nèi)容更能滿足學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)確保了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。上文中對(duì)出現(xiàn)的問題和改善的措施進(jìn)行列舉，可供教師參考，要從根本上改進(jìn)教學(xué)效果和質(zhì)量還需要高中生物教師以實(shí)際工作為出發(fā)點(diǎn)對(duì)生物高效課堂教學(xué)的各方面內(nèi)容進(jìn)行完善。
 
作者：冷鈞 單位：四川省古藺縣中學(xué)校

第八篇：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)方式探究

一、教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念———以學(xué)生為主體

新課改強(qiáng)調(diào)要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多語文老師還是在課堂上唱“獨(dú)角戲”，這樣既壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又束縛了他們的創(chuàng)造性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動(dòng)地接受，沒有思考問題、分析問題和解決問題的機(jī)會(huì)；沒有動(dòng)手實(shí)踐、自我探究，進(jìn)行交流合作的機(jī)會(huì)。漸漸地也就失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。趣之不存，成績(jī)焉附？因此，我們應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，還學(xué)生課堂以主體地位，恰當(dāng)而有效地選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與其中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

二、課堂誦讀的必要性

古語有“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自見”�？梢姴还苁枪糯�，還是現(xiàn)代，讀都是極為重視的。誦讀作為其形式之一，是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它是以理解文字作品的意義為目的的一種閱讀形式，即把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語言。通過誦讀訓(xùn)練，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會(huì)文章的主旨、思想、意蘊(yùn)，既受到了熏陶感染，又鍛煉了用語音描摹事物、表情達(dá)意的能力；同時(shí)，教師通過誦讀可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的掌握程度，感情傾向和認(rèn)識(shí)水平，所以在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，誦讀訓(xùn)練作為閱讀訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。誦讀能有效促進(jìn)學(xué)生說話能力的提高，特別是其中的朗讀這種方式，能加深對(duì)文章的理解，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生的思維能力強(qiáng)了，他的概括能力、表達(dá)能力、組織語言的能力也就自然而然地強(qiáng)了。多讀能培養(yǎng)語感，對(duì)精美文章的反復(fù)誦讀會(huì)自然而然的增強(qiáng)自己對(duì)語言的敏感性，提高自己的鑒賞能力。如對(duì)一些表達(dá)有歧義的句子，或是專業(yè)術(shù)語較多的長(zhǎng)句，理解起來會(huì)更快更準(zhǔn)。這正是“書讀百遍，其義自見”的真實(shí)寫照。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生嘗試構(gòu)建自己的知識(shí)體系

蘇霍姆林斯基說：“有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識(shí)原野的窗子。”在課堂上，把某些知識(shí)有意識(shí)地留下不講，給學(xué)生暫時(shí)性的知識(shí)“空白”，這會(huì)使學(xué)生迫不及待地到廣闊的知識(shí)海洋中去尋找、去發(fā)現(xiàn)。例如，講形聲字的知識(shí)，形聲字的八種結(jié)構(gòu)形式，教師只對(duì)其中某一種作分析，其余有意留給學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，學(xué)生必然會(huì)在“完形”中形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在知識(shí)自補(bǔ)、遷移、完形中不僅形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且培養(yǎng)了探究能力。隨著教學(xué)改革的深化，我們應(yīng)該還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位。在課堂教學(xué)中不能以教師的知識(shí)體系來統(tǒng)一學(xué)生的理解，束縛學(xué)生的思維，抑制學(xué)生的個(gè)性，阻礙、窒息學(xué)生的創(chuàng)造。每個(gè)學(xué)生都有不同的知識(shí)基礎(chǔ)，都有自己獨(dú)特的理解方式和思維方式，因此，教師應(yīng)留出“空白”，讓學(xué)生以其特有的經(jīng)驗(yàn)和方式對(duì)材料進(jìn)行選擇、加工和改造，讓學(xué)生自己去構(gòu)建和完善知識(shí)。

四、開展語文實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”在教學(xué)中，以活動(dòng)為載體，寓心理健康教育于活動(dòng)中，學(xué)生易于理解，樂于接受，是實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效方法和手段。歌德說過：“讀一本好書，就是在和一個(gè)高尚的人談話。”學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既可讓學(xué)生拓展視野，又可以從藝術(shù)鑒賞的角度去潛移默化地感染學(xué)生，提高對(duì)真、善、美的欣賞和評(píng)判能力，豐富和凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。語文教師可通過自己的大量閱讀，攝取符合學(xué)生閱讀的時(shí)文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。許多文章如《讀者》《時(shí)文選讀》中許多佳文都可成為隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的材料，使學(xué)生在感受美文的同時(shí)，凈化自己的心靈，達(dá)到心理健康教育的目的。

五、總結(jié)

總之，每一篇優(yōu)秀作品都蘊(yùn)含作者對(duì)生活、對(duì)人生的感悟，體現(xiàn)了作者的人格魅力。只要充利用是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康之愛的教育的，提高對(duì)真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，且還有不傷學(xué)生心靈，起潛移默化、“潤(rùn)物無聲”的功效。

作者：楊芳 單位：陜西省神木縣第八小學(xué)

第九篇：初中英語教學(xué)高效課堂關(guān)注探析

1課前關(guān)注學(xué)生需要———高效教學(xué)的前提

作為一名一線教師，不僅要了解學(xué)生，還要全面了解學(xué)生，要全方位“把脈”學(xué)生，只有“把準(zhǔn)脈”，才能“對(duì)癥下藥”，“因人而異”、“因材施教”、“因勢(shì)利導(dǎo)”。根據(jù)初中學(xué)生對(duì)新鮮、奇異的現(xiàn)象或者奇特的事物感到好奇的特點(diǎn)，課堂上，教師應(yīng)利用多媒體展示真實(shí)、生動(dòng)的情境，利用新時(shí)代的必然產(chǎn)物———微視頻展示名教師的精彩瞬間，利用表演、演講、探究等方式彰顯課堂的張力。此外，融洽的師生關(guān)系是樂學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生的內(nèi)心需求。因此，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍意義非凡，可以促使學(xué)生動(dòng)起來。如學(xué)習(xí)八上unit1reading時(shí)，學(xué)期剛開始，學(xué)生還沒有完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使用情景法創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍，極其重要和必要。課間一首《Foreverfriends》飄蕩在教室，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)英語的氛圍，也為進(jìn)入這節(jié)課的主題的學(xué)習(xí)，烘托了濃厚的氣氛。隨著優(yōu)美的音樂的暫停，學(xué)生會(huì)言猶未盡之感。此時(shí)教師要展示一個(gè)美女的圖片，吸引學(xué)生的注意力：Thisismyfriend.Sheisverybeautiful.Howaboutyours?而把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)的主題中。

2課中關(guān)注學(xué)生———高效課堂的關(guān)鍵

2.1關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展

不同的學(xué)生對(duì)不同的問題會(huì)有不同的看法，思維方式會(huì)不同，解決問題的方式方法也會(huì)有不同。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的思維的發(fā)展、思路的發(fā)展，允許不同的“聲音”。如Myfriend的Welcometotheunit或者Reading的教學(xué)中，教師們都會(huì)和學(xué)生們一起探討：Whatdoyouthinktomakeagood/bestfriendsospecial?學(xué)生們的回答除了課本上的helpful、honest、keepasecret、makemehappy、sharemejoy外，還會(huì)說出polite、thoughtful、clever、friendly、funny、goodlooking…對(duì)這樣的不同的“聲音”，教師應(yīng)給于掌聲和表揚(yáng)，讓其有敢說、想說、樂于表達(dá)的期待和欲望，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、讓其動(dòng)起來打下基礎(chǔ)。

2.2關(guān)注學(xué)生的疑問

教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讀懂學(xué)生們的需要，明白他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困惑，及時(shí)給于引導(dǎo)，開啟他們思考問題的思路，找到問題解決的方法。如學(xué)習(xí)Mypet的task時(shí)，一般情況下，Task的教學(xué)先讀范文，再布置寫作的做法是常規(guī)做法。然而，范文大都短小精悍，而這篇范文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生耐心讀完的不多。此時(shí)，看到學(xué)生的內(nèi)心所想，引導(dǎo)他們主動(dòng)閱讀，是有效教學(xué)的出路之一。如學(xué)生閱讀前，先創(chuàng)設(shè)情景：展示一個(gè)大花貓的視頻圖片，提出簡(jiǎn)單的問題：Whatarethey?(Theyarepaws.)Whereisthecat?(Inthebasket.)繼續(xù)提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀文章，捕捉問題的答案，如HowoldisPoppy?Howdoesitweigh?Whoisthemaster?Whatdoessheeat?等問題，促其主動(dòng)閱讀課文。再讓學(xué)生細(xì)心閱讀文章，完成下列任務(wù)：這樣，不僅引發(fā)學(xué)生樂讀的興趣，也為學(xué)生的寫作埋下了伏筆。又如學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單句的五種基本類型”時(shí)，部分學(xué)生對(duì)主系表和含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的主謂結(jié)構(gòu)混淆不清。如Sheissmiling.有的學(xué)生認(rèn)為是S+V+P，理由很簡(jiǎn)單，含有“be”動(dòng)詞，此時(shí)，讓學(xué)生辨別“be”的兩種用法———系動(dòng)詞和助動(dòng)詞很關(guān)鍵。

3課后關(guān)注學(xué)生———高效課堂的保障

多數(shù)教師認(rèn)為鈴聲一響，意味著課堂教學(xué)的結(jié)束，教學(xué)任務(wù)的完成。其實(shí)，這種看法有失偏頗，課堂教學(xué)“下課”不等于所學(xué)知識(shí)學(xué)生都已經(jīng)掌握，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思，反思是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的提煉和升華，通過關(guān)注學(xué)生的收獲、關(guān)注學(xué)習(xí)的不足，反思經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而獲得成功的體驗(yàn)。教師通過對(duì)學(xué)生反饋練習(xí)、課后檢查、課后小測(cè)等，全面了解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也反思自己教學(xué)中的得與失，使以后的教學(xué)更加游刃有余�？傊�，只有關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生“了然于胸”，教學(xué)方能“隨心所欲”。只有關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生、讀懂學(xué)生，才能使有限的課堂，逐漸走向精彩和高效。

作者：陳華曦 單位：江蘇省高郵市贊化學(xué)校

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