本文關(guān)鍵詞：病句修改，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　

　　句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，它由詞、詞組或短語(yǔ)構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思。一般包括常見(jiàn)句型、句型轉(zhuǎn)換、修辭手法的運(yùn)用、句子仿寫、句子理解、句子賞析、句子朗讀等有關(guān)內(nèi)容。熟練掌握并運(yùn)用句子，可以增強(qiáng)我們的語(yǔ)言表達(dá)效果，使語(yǔ)言精練、內(nèi)涵豐富。

　　病句修改是小學(xué)語(yǔ)文的必考點(diǎn)，很多孩子也總是有種：這個(gè)好簡(jiǎn)單呀，但考試時(shí)卻還是犯錯(cuò)的問(wèn)題。這就是因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)的總結(jié)歸納。那么接下來(lái)，我們就來(lái)分析一下如何修改病句。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文病句的類型主要有以下九種：

　　（一）成分殘缺：

　　句子里缺少了某些必要的成分，意思表達(dá)就不完整，不明確。

　　例如：“為了班集體，做了很多好事�！闭l(shuí)做了許多好事，不明確。

　　（二）用詞不當(dāng)：

　　由于對(duì)詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)，造成病句。例如：“他做事很冷靜、武斷�！薄拔鋽唷笔琴H義詞，用得不當(dāng)，應(yīng)改為“果斷”。

　　（三）詞語(yǔ)搭配不當(dāng)：

　　在句子中某些詞語(yǔ)在意義上不能相互搭配或者是搭配起來(lái)不合事理，違反了語(yǔ)言的習(xí)慣，造成了病句。包括一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用不當(dāng)。

　　例如：“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽(tīng)到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈�！薄奥�(tīng)到”與“優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配，應(yīng)改為“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽(tīng)到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈�！�

　　例如：“如果我們生活富裕了，就不應(yīng)該浪費(fèi)�！� 顯然關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤，應(yīng)改為“即使我們生活富裕了，也不應(yīng)該浪費(fèi)�！�

　　（四）前后矛盾：

　　在同一個(gè)句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成了語(yǔ)意不明。

　　例如：“我估計(jì)他這道題目肯定做錯(cuò)了�！鼻鞍刖涔烙�(jì)是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯(cuò)了，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚�？梢愿臑椤拔夜烙�(jì)他這道題做錯(cuò)了�！被颉拔覕喽ㄋ@道題做錯(cuò)了�！�

　　（五）詞序顛倒：

　　在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會(huì)發(fā)生變化，甚至造成病句。

　　例如：“語(yǔ)文對(duì)我很感興趣�！薄罢Z(yǔ)文”和“我”的位置顛倒了，應(yīng)改為“我對(duì)語(yǔ)文很感興趣�！�

　　（六）重復(fù)羅嗦：

　　在句子中，所用的詞語(yǔ)的意思重復(fù)了，顯得羅嗦累贅。

　　例如：“他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息�！本渲小芭d沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個(gè)。

　　（七）概念不清：

　　指句子中詞語(yǔ)的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。

　　如“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的古跡�！边@里的“南京長(zhǎng)江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院是中外游客向往的古跡�！�

　　（八）不合邏輯不合事理：

　　句子中某些詞語(yǔ)概念不清，使用錯(cuò)誤，或表達(dá)的意思不符合事理，也易造成病句。

　　例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象�！钡咀映墒鞎r(shí)是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。

　　（九）指代不明：

　　指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。

　　代詞分為人稱代詞［我、你、他（她、它）、我們……］，指示代詞［這、那、這里、那兒……］和疑問(wèn)代詞［誰(shuí)、哪里］三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯(cuò)誤。這類病句主要有二類。一類是一個(gè)代詞同時(shí)代替幾個(gè)人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問(wèn)代詞誤用。

　　例如：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球�！獞�(yīng)將“他經(jīng)常約他去打球”改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。

　　二、修改病句的符號(hào)及作用：

　　

　　1、刪除號(hào)：用來(lái)刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語(yǔ)及長(zhǎng)句或段落。

　　2、恢復(fù)號(hào)：又稱保留號(hào)，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號(hào)。如果恢復(fù)多個(gè)文字，最好每個(gè)要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號(hào)。

　　3、對(duì)調(diào)號(hào)：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。

　　4、改正號(hào)：把錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的。

　　5、增添號(hào)：在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。

　　6、重點(diǎn)號(hào)：專用于贊美寫得好的詞、句。

　　7、提示號(hào)：專用于有問(wèn)題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯(cuò)誤并改正。

　　8、調(diào)遣號(hào)：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、句、段。

　　9、起段號(hào)：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

　　

　　11、縮位號(hào)：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。

　　12、前移號(hào)：文字前移或頂格。

　　三、修改病句是有方法可尋的，一般需掌握好“一讀二找三改四檢查”。

　　一讀，讀通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達(dá)的主要意思。修改病句的前提是不能改變?cè)涞谋緛?lái)意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。

　　二找，確定句子的病癥。要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據(jù)所學(xué)過(guò)的幾種病句的常見(jiàn)原因，幫助查找病癥。

　　三改，對(duì)癥下藥。根據(jù)語(yǔ)句的病癥及原因，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，采用增、刪、調(diào)、換等方法，動(dòng)手把錯(cuò)的地方改正。

　　四檢查。改完后還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當(dāng)，是否保持了句子的愿意……

　　修改病句是小學(xué)語(yǔ)文科目不可忽視的重點(diǎn)內(nèi)容，也是在小學(xué)階段教學(xué)比較常見(jiàn)和重要的一項(xiàng)內(nèi)容。小學(xué)生掌握了修改病句的方法后，就可以在造句、寫文章時(shí)避免或少出錯(cuò)誤，同時(shí)，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正自己文章中出現(xiàn)的病句，這將對(duì)其今后的寫作有很大幫助。

　　四、練習(xí)

1、大廳里擺滿了看演出的觀眾。

2、校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。

3、我站在操場(chǎng)上，仔細(xì)地看著練習(xí)身體的同學(xué)們。

4、我們班取得了競(jìng)賽第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。

5、小組討論會(huì)上，大家的發(fā)言很猛烈。

6、異口同聲地說(shuō)：“贊成！”

7、在老師的教育下，他明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。

8、我愛(ài)看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等課外書(shū)。

9、改革開(kāi)放以后，，人們的生活越來(lái)越富強(qiáng)。

10、春天的景色我覺(jué)得十分美麗。

11、老師要求同學(xué)們明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。

12、你必須一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。

13、李老師上課時(shí)對(duì)我們的態(tài)度非常嚴(yán)格。

14、實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了。

15、當(dāng)我遞上了茶杯，媽媽的臉上現(xiàn)出了愉快的心情。

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【答案】

1、大廳里擺滿了看演出的觀眾。

病句類型：用詞不當(dāng)。“擺滿”改為“坐滿”。

2、校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。

病句類型：用詞不當(dāng)、語(yǔ)義重復(fù)�！吧鷿M”改為“開(kāi)滿”；去掉“白的、紅的、黃的等”。

3、我站在操場(chǎng)上，仔細(xì)地看著練習(xí)身體的同學(xué)們。

病句類型：用詞不當(dāng)�！熬毩�(xí)”改為“鍛煉”。

4、我們班取得了競(jìng)賽第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。

病句類型：搭配不當(dāng)�！靶睦铩备臑椤澳樕稀�。

5、小組討論會(huì)上，大家的發(fā)言很猛烈。

病句類型：用詞不當(dāng)�！懊土摇备臑椤佰x躍”。

6、異口同聲地說(shuō)：“贊成！”

病句類型：成分殘缺。改為：大家異口同聲地說(shuō)：“贊成！”

7、在老師的教育下，他明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。

病句類型：搭配不當(dāng)�！懊鞔_”改為“端正”。

8、我愛(ài)看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等課外書(shū)。

病句類型：歸類不當(dāng)。去掉“《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》”。

9、改革開(kāi)放以后，人們的生活越來(lái)越富強(qiáng)。

病句類型：用詞不當(dāng)�！案粡�(qiáng)”改為“富�！�。

10、春天的景色我覺(jué)得十分美麗。

病句類型：詞序顛倒。改為：我覺(jué)得春天的景色十分美麗。

11、老師要求同學(xué)們明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。

病句類型：成分殘缺�！皩W(xué)習(xí)態(tài)度”前添加“端正”。

12、你必須一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。

病句類型：語(yǔ)義重復(fù)。去掉“必須”。

13、李老師上課時(shí)對(duì)我們的態(tài)度非常嚴(yán)格。

病句類型：搭配不當(dāng)�！皯B(tài)度”改為“要求”。

14、實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了。

病句類型：搭配不當(dāng)。改為：實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量增加了，質(zhì)量明顯提高了。

15、當(dāng)我遞上了茶杯，媽媽的臉上現(xiàn)出了愉快的心情。

病句類型：搭配不當(dāng)�！靶那椤备臑椤氨砬椤�。

　　（本文由“新貝青少兒教育中心”原創(chuàng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)注出處）

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