本文關(guān)鍵詞：庫侖定律說課，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

[庫侖定律]探究式教學(xué)設(shè)計(jì)案例；一、[教學(xué)目標(biāo)]；1、知識(shí)與技能：；（1）了解規(guī)律的定性與定量探究過程；（2）定律的內(nèi)容及公式并說明庫侖定律描述的客觀規(guī)；2、過程與方法：；運(yùn)用庫侖定律并結(jié)合力學(xué)規(guī)律求解有關(guān)問題；3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：；培養(yǎng)與他人交流合作的能力，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的；[重點(diǎn)]庫侖定律的內(nèi)容及公式的理解；二、設(shè)計(jì)過程；1、首先通過多媒體課件

[庫侖定律]探究式教學(xué)設(shè)計(jì)案例

一、[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能：

（1）了解規(guī)律的定性與定量探究過程。

（2）定律的內(nèi)容及公式并說明庫侖定律描述的客觀規(guī)律和使用條件。

2、過程與方法：

運(yùn)用庫侖定律并結(jié)合力學(xué)規(guī)律求解有關(guān)問題。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)與他人交流合作的能力，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)。

[重點(diǎn)]庫侖定律的內(nèi)容及公式的理解。[難點(diǎn)]庫侖定律的靈活應(yīng)用。

二、設(shè)計(jì)過程

1、首先通過多媒體課件展示，激發(fā)學(xué)生興趣，并且提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，引入課題。

2、通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究電荷之間的相互作用力與哪些因素有關(guān)。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受定律得出的過程

4、學(xué)生自己得出結(jié)論

本節(jié)課整個(gè)過程的設(shè)計(jì)，滲透著研究性學(xué)習(xí)的思想，能夠使三維目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，很好的實(shí)施，讓學(xué)生通過所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中感受到人文教育和情感教育，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣

四、新課教學(xué)

復(fù)習(xí)第一節(jié)的有關(guān)內(nèi)容：

1.自然界存在幾種電荷？它們之間的相互作用是怎么樣的？

2. 引導(dǎo)學(xué)生看多媒體演示。

既然電荷之間存在相互作用，那么電荷之間相互作用力的大小決定于那些因素呢？

下面我們利用科學(xué)的研究思想，分定性與定量兩個(gè)方面來探究一下。

一. 定性探究

1. 問：我們是為了探究電荷之間的相互作用力與哪些因素有關(guān)，首先請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，你認(rèn)為這個(gè)力可能與哪些因素有關(guān)呢？展示多媒體課件，提問讓學(xué)生提出猜想

2. 問： 提出猜想，然后就需要用具體的實(shí)驗(yàn)去探究我們的猜想是否正確。同學(xué)們的猜想涉及到了兩個(gè)物理量，那么用什么方法去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究呢？（控制變量法）

3. 下面我們就用控制變量法進(jìn)行探究。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并回答問題:

(1).在帶電物體靠近小球過程中,你看到了什么現(xiàn)象?

(2)細(xì)線的偏角增大,說明了什么呢?

多媒體演示小球的受力分析,分析偏角與電荷間作用力的關(guān)系.

(3)在起電機(jī)給物體充電的過程中,你觀察到了什么現(xiàn)象?

下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)一下，電荷之間的相互作用力與電荷量有什么樣的定性關(guān)系。

4.得出結(jié)論：①兩電荷間的作用力，隨距離增大而減小；

②兩電荷間的作用力，隨電量增大而增大。

早在我國東漢時(shí)期人們就掌握了電荷間相互作用的定性規(guī)律,定量討論電荷間相互作用則是兩千年后的法國物理學(xué)家?guī)靵?庫侖通過大量的實(shí)驗(yàn)來探究三者的定量關(guān)系。

二．定量探究

剛才我們得到的結(jié)論是:間距增大,作用力減小;電荷量增大,作用力增大,

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們以前有沒有遇到過類似的物理情景呢?

多面體提示:如果把上面結(jié)論中的電荷量換成質(zhì)量呢?

1. 分析問題：萬有引力的變化規(guī)律與電荷間的作用力變化規(guī)律具有一定的類似性.

這就使我們隱約想到,既然在變化規(guī)律上具有一定的類似,那么表達(dá)公式也應(yīng)該是類似的, 下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)萬有引力的公式,大膽地猜想一下電荷間作用力的公式.

2. 提出猜想（類比）：

那么我們這樣猜想的公式是否正確呢?要想驗(yàn)證我們的想法，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，我們?nèi)匀挥每刂谱兞糠ㄟM(jìn)行探究。

3.定量探究三者的關(guān)系：

庫侖當(dāng)時(shí)在探究三者之間的定量關(guān)系時(shí),遇到了很多的困難,下面我們了解一下庫侖當(dāng)時(shí)的有關(guān)情況.

（1）探究F與r的關(guān)系

問題1：“電力”非常小，如何解決力的準(zhǔn)確測(cè)量？

用扭絲的轉(zhuǎn)角間接測(cè)量。 思想方法：放大、轉(zhuǎn)化

問題2: 如何確定電荷之間的距離呢？

把金屬球理想成為點(diǎn)電荷，利用刻度尺間接測(cè)量距離。

思想方法:理想模型化.

沒有大小的帶電體——點(diǎn)電荷

提問有關(guān)質(zhì)點(diǎn)的相關(guān)問題。

（1）點(diǎn)電荷是一個(gè)理想化的物理模型，實(shí)際上是不存在的．

（2）實(shí)際的帶電體在本身的大小跟帶電體間的距離相比小得多時(shí)可看作是點(diǎn)電荷. 注意：是否可將帶電體看作點(diǎn)電荷不是看它本身的尺寸大小．

（2）.探究F與q的關(guān)系：

問題: 如何確定兩球電荷量呢？

電荷均分原理：電荷在兩個(gè)相同金屬球之間等量分配。

多面體演示電荷在相同的兩個(gè)金屬球間的等量分配.

解決了探究思路中的問題，就可以進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)了，庫侖設(shè)計(jì)了一種非常完美、精巧的扭秤，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

4．引導(dǎo)學(xué)生觀看庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)視頻與庫侖當(dāng)時(shí)的數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。

通過剛才的展示過程讓學(xué)生了解庫侖當(dāng)時(shí)探究的過程、思路、方法。

三．庫侖定律

內(nèi)容：真空中兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用力，跟它們的電荷量的乘積成 正比，跟它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

1. 公式： 庫侖力或靜電力

靜電力常量: K=9.0×109N.m2/C2

2. 方向：作用力的方向在它們的連線上

教師表述同種電荷間作用力的方向，讓學(xué)生表述異種電荷間作用力的方向。

3. 條件：真空中的點(diǎn)電荷

讓學(xué)生回答實(shí)際帶電體可以看成點(diǎn)電荷的條件。

四．引導(dǎo)學(xué)生分析課本中的例1、例2。

小結(jié)：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有整體把握。

布置作業(yè)：

課外作業(yè)；自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究探究電荷之間的相互作用力與哪些因素有關(guān)

庫侖定律說課稿

高中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力、抽象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都比初中有更高的要求，，學(xué)生能否在盡量短的時(shí)間適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，順利地跨過這個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階，是影響學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的主要因素。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。為了使學(xué)生容易接受、更好、更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。下面我從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書、時(shí)間安排五方面來說說這節(jié)課。

一、 說教材

1、 說課內(nèi)容：高中物理第二冊(cè)第一章第一節(jié)庫侖定律

2、 本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義：

本單元教材的核心是庫侖定律，它既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度的基礎(chǔ)。因此，在本單元教學(xué)中對(duì)電荷間的相互作，不僅要求學(xué)生定性知道，而且通過庫侖定律的教學(xué)還要求定量了解，但對(duì)庫侖定律的解題應(yīng)用，則只限于真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間相互作用的一些簡(jiǎn)單計(jì)算。

3、 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

⑴點(diǎn)電荷的物理意義．

⑵理解庫侖定律及其適用條件，并能應(yīng)用解決簡(jiǎn)單問題。

⑶知道靜電力常量k的物理意義和數(shù)值、單位。

⑷培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的的能力。

4、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：

教學(xué)重點(diǎn)：庫侖定律及適用條件。教學(xué)難點(diǎn)：庫侖定律的實(shí)驗(yàn)。

二、 說教法、學(xué)法

在教學(xué)中貫徹讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程為原則，整個(gè)教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和操作，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)講練式

學(xué)習(xí)目的及達(dá)標(biāo)方法選擇：

三、 說教學(xué)程序

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成三大部分：

㈠復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、引入新知

在課的開始讓學(xué)生先觀察2組演示實(shí)驗(yàn)，并通過學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧，進(jìn)一步了解電學(xué)的基本知識(shí)，為學(xué)生對(duì)庫侖定律及應(yīng)用的學(xué)習(xí)做好知識(shí)和思路方面的準(zhǔn)備。

[演示1] 摩擦起電

提出問題：摩擦起電的原因？如何判斷物體是否帶電？

[演示2] 電荷間的相互作用

1． 兩種電荷：自然界只存在正、負(fù)兩種電荷

①正電荷：用絲綢摩擦過的玻璃棒上帶的電荷叫正電荷。

②負(fù)電荷：用毛皮摩擦過的硬橡膠棒上帶的電荷叫負(fù)電荷。

③電量：帶電體上所帶電荷的多少叫電量。

2． 物體的帶電方式有三種：（1）摩擦起電 （2）接觸起電 （3）感應(yīng)起電

3． 電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，任何起電方式都是電荷的轉(zhuǎn)移，它只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。在同一隔離系統(tǒng)中正、負(fù)電量代數(shù)和不變。

4． 電荷間的相互作用規(guī)律：電荷間有相互作用力。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

兩電荷間的相互作用力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

㈡積極主動(dòng)，探究新知

1、點(diǎn)電荷

⑴點(diǎn)電荷：帶電體的形狀、大小對(duì)相互作用力的大小可以忽略，那么帶電體可以看作一個(gè)點(diǎn)，所帶電荷稱為點(diǎn)電荷。

點(diǎn)電荷是一種理想化帶電體模型，當(dāng)帶電體間的距離比帶電體本身的大小大得多，以致于帶電體的形狀和大小對(duì)作用力的影響可以忽略時(shí)，此帶電體可以看作點(diǎn)電荷。

⑵元電荷：任何帶電粒子，所帶的電荷等于電子或質(zhì)子的電量的整數(shù)倍，或者與它們相等，因此一個(gè)電子或質(zhì)子所帶電量的絕對(duì)值稱為元電荷，大小為1e=1.60×10-19C。

2、庫侖定律

[演示3]讓帶電小球*近懸掛在絲線的帶電小球，觀察在不同距離時(shí)小球偏轉(zhuǎn)角度。 這說明什么？

啟發(fā)學(xué)生回答：帶電體之間的作用力的大小用跟帶電體間的距離有關(guān)。

問：若以懸掛的小球作為研究對(duì)象，它受到幾個(gè)力？平衡時(shí)它受到電荷間作用力跟那些因素有關(guān)？

啟發(fā)學(xué)生回答：F=mg tgα。，帶電體間距離越小，偏角α越大，這表明電荷間作用力越大。

[演示4]帶電量不同的小球*近懸掛絲線的帶電小球，觀察小球的偏角的變化關(guān)系。 討論得到：帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關(guān)。

⑴庫侖扭秤實(shí)驗(yàn)：

出示庫侖扭秤掛圖，簡(jiǎn)單介紹法國物理學(xué)家?guī)靵隼门こ友芯侩姾砷g相互作用力的大小跟電量和距離的關(guān)系所用控制變量的科學(xué)方法。設(shè)計(jì)的扭秤成功的解決了用普通測(cè)力計(jì)無法測(cè)量微小作用方法。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論，真空中的庫侖定律。

⑵庫侖定律：在真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

庫侖定律的表達(dá)式： F：庫侖力 Q1Q2：點(diǎn)電荷的電量

r：點(diǎn)電荷間的距離 靜電力恒量：

⑶適用條件：庫侖定律只適用于真空（或特定的空氣）中的兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的相互作用。 ⑷注意：1）使用庫侖定律計(jì)算時(shí)，電量用絕對(duì)值代入，作用力的方向根據(jù)“同種電荷相斥，異種電荷相吸”的規(guī)律定性判定。

2）研究微觀帶電粒子（電子、質(zhì)子、α粒子、各種離子）相互作用時(shí)，萬有引力或重力可以忽略不計(jì)。

3）庫侖分取電量的方法：兩個(gè)大小、形狀完全相同的帶電金屬球相碰后，帶電量一定相等。（原帶異種電荷的先中和后平分，原帶同種電荷的總量平分。）

4）系統(tǒng)中有多個(gè)點(diǎn)電荷時(shí)，任意兩點(diǎn)電荷之間的作用力都遵從庫侖定律，計(jì)算多個(gè)點(diǎn)電荷對(duì)某一電荷的作用力應(yīng)分別計(jì)算每個(gè)電荷對(duì)它庫侖力，再求其矢量和。

5）運(yùn)用庫侖定律要統(tǒng)一使用國際單位。在國際單位制中，靜電力恒量： 。

例題：

1、已知m電=0.91×10-30Kg，m質(zhì)=1.67×10-27Kg電子和質(zhì)子的電量都是1.60×10-19C，試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力。

2、在真空中有兩個(gè)相距0.18m的點(diǎn)電荷，Q1電量為十1.8×10-12C。兩個(gè)點(diǎn)電荷間的靜電力F=1.0×10-12N，求Q2所帶的電量及帶電性質(zhì)？

3、帶電小球A和B的電量分別為+Q和+4Q，它們之間的距離為1.5米，如果引進(jìn)另一帶電小球C，恰好使三個(gè)小球都處于平衡狀態(tài)。

問：⑴C球所帶的電荷應(yīng)當(dāng)與A、B同號(hào)還是反號(hào)？⑵C球應(yīng)放在何處？⑶C球所帶電量應(yīng)為多少？

課后思考：如果A、B兩球帶異種電荷時(shí)，C的可能情況？

㈢綜合練習(xí)，鞏固新知

在前面講解基本例題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合練習(xí)的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決問題的能力。判斷、選擇練習(xí)由淺入深，并注意從不同角度來強(qiáng)化知識(shí)。最后的練習(xí)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的興趣，將課堂教學(xué)推向高潮。

課堂練習(xí)：

l、真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷Q1Q2，距離為R，當(dāng)Q1增大到2倍時(shí)，Q2減為原來的1/3，而距離增大到原來的3倍，電荷間的庫侖力變?yōu)樵瓉淼模海? D ）

A、4/9 B、4/27 C、8/27 D、2/27

2、兩個(gè)完全相同的金屬球，分別帶有-3×10-6C和+1×10-6C的電量，它們相距為0.1m，其相互作用力為 ，若它們相互接觸后分開，并使它們距離用為原來的兩倍，這時(shí)相互作用力為 。

3、兩個(gè)點(diǎn)電荷所帶的電量分別為q和2q，相距為S，問第三個(gè)電荷放在何處時(shí)受力平衡？ 解：設(shè)第三個(gè)電荷距q為x，電量為Q，

據(jù)平衡條件和庫侖定律

kqQ/x=k2qQ/(s-x)2 即 x2+3sx=s2 (x+s)=2s2

∴x=0.41s

㈣精練小結(jié)、布置作業(yè)：

小結(jié)：

1、 點(diǎn)電荷是理想模型。

2、庫侖定律的應(yīng)用：

（1）適用條件：真空中的兩個(gè)點(diǎn)電荷

（2）用公式計(jì)算庫侖力的大小，再用同種電荷相斥，異種電荷相吸確定作用力的方向。

（3）注意單位的統(tǒng)一。

作業(yè)：

四、說板書：

板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。

五、時(shí)間安排

1、舊知識(shí)復(fù)習(xí)、新課引入5分鐘，2、新課教學(xué)20分鐘，3、舉例分析10分鐘，4、小結(jié)練習(xí)10分鐘。

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