本文關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)案例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

案例一：

本課選自六年級體育教材《原地投擲和障礙跑》。課的開始) 開始部分* ：在一曲激情豪邁、節(jié)奏感強(qiáng)的軍歌《當(dāng)兵的人》伴奏聲中，進(jìn)行隊(duì)列、游戲、徒手操三項(xiàng)內(nèi)容的準(zhǔn)備活動。學(xué)生在樂曲聲中感受著軍人的豪情和朝氣逢勃的精神風(fēng)貌，從而以斗志昂揚(yáng)的情緒狀態(tài)進(jìn)入軍訓(xùn)操練———投擲“手雷”練習(xí)和障礙跑教學(xué)中。軍訓(xùn)過程) 基本部分* ：分成人數(shù)相等的男、女生各兩個“班”進(jìn)行攻城) 原地投擲手雷* 和送“彈藥”上前線) 障礙跑* 兩個內(nèi)容的操練。要求學(xué)生在操練過程中發(fā)揮軍人特有的勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神和果斷、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)，同時在操練中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以最佳的角度把手雷攻入對方城區(qū)，以最快的速度送“彈藥”上前線。課的尾聲) 結(jié)束部分* ：在歡快、喜悅的《打靶歸來》歌聲中圓滿結(jié)束軍訓(xùn)任務(wù)) 教學(xué)內(nèi)容。

案例評析:

本課教學(xué)內(nèi)容是較為枯燥的田徑投擲項(xiàng)目。教者在教學(xué)設(shè)計(jì)時，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，把它創(chuàng)設(shè)成一個以軍營軍訓(xùn)為線索的教學(xué)情境，圍繞“激趣—展趣—持趣”組織教學(xué)。同時在教學(xué)過程中配以適宜的軍歌渲染氣氛，使學(xué)生在教師營造的這種特定的教學(xué)情境中盡快地進(jìn)入“角色”，在盡情的“玩”中入趣、入情、入境，逐漸從“玩”的心態(tài)向有意主動的學(xué)習(xí)過渡，使這堂課達(dá)到“課開始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的

教學(xué)效果，使學(xué)生在課堂中樂學(xué)、會學(xué)，融“快樂體育”于教學(xué)中。同時在創(chuàng)設(shè)軍營情境的過程中，通過語言滲透對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和國防教育，體現(xiàn)了“育體就是育人”的教育思想。通過此案例，我們可以看到，體育課不僅要向?qū)W生傳授體育技術(shù)、技能，更要讓學(xué)生身心愉悅，在輕松、活潑的氣氛中去獲得知識、增進(jìn)健康。情境教學(xué)法便是這一主旨的體現(xiàn)之一。因此，體育教學(xué)中，教師根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)采用情景教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，而且能在情境中啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等多種能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和豐富的情感，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

案例二：

一節(jié)體育課上，李老師講解、示范立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)后，便讓同學(xué)們自己進(jìn)行嘗試練習(xí)。有一半同學(xué)還掌握不好，李老師便鳴哨集合準(zhǔn)備給同學(xué)們再示范、強(qiáng)化。誰知道這時一聲尖叫———“青蛙’ ”整齊的隊(duì)伍頓時亂了起來。有的女生嚇得躲在一邊，更多的同學(xué)擁上前去圍觀。李老師見勢箭步上去，只見一個男孩子趴在地上用手戳一只綠綠的青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑。“這不是班上最調(diào)皮搗蛋的顧欣嗎(體育課上他就從來沒有老實(shí)過，立定跳遠(yuǎn)自己一點(diǎn)沒學(xué)會又來搞這名堂’ ”李老師正要發(fā)作，卻又忽然發(fā)現(xiàn)了什么，便順勢引導(dǎo)學(xué)生———“同學(xué)們，誰能說說青蛙是怎樣起跳的(”同學(xué)們睜大眼睛，都在認(rèn)真觀察。“青蛙起跳前雙腿是彎曲的。”小顧欣第一個興奮地喊道。“很好，觀察得真仔細(xì)’ ”李老師及時加以鼓勵。“它起跳時后腿非常用力。”另一個同學(xué)答道。“非常好’ 再仔細(xì)觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的(”李老師又問。“以前腳掌用力，而且它身體全部展開了。”小顧欣跳起來答道。“太好了’ 立定跳遠(yuǎn)的起跳和青蛙跳躍是一個道理。同學(xué)們，立定跳遠(yuǎn)起跳時的動作是兩腳喜歡的繪畫組或是手工組。) 學(xué)生自由選擇自己喜歡的小組。*要求：自由暢想，大膽表現(xiàn)，分工合作，創(chuàng)作出你心中最美麗最喜慶的作品。) 課件出示繪畫、手工作品圖片，并播放《春節(jié)序曲》的背景音樂。* 學(xué)生迅速進(jìn)入構(gòu)思創(chuàng)作之中，情緒飽滿地制作、繪畫，表現(xiàn)出自己的情感。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生制作、繪畫。在《春節(jié)序曲》優(yōu)美的背景音樂中，學(xué)生們沉醉在創(chuàng)作的樂趣中，很快便有幾件作品呈現(xiàn)在大家面前。*) 六* 評價交流，共同提高。師：同學(xué)們的繪畫和手工作品很漂亮，每個小組都表現(xiàn)得很積極。我們把作品展示在前面，大家一起來欣賞、講評。請說出你最喜歡的作品，并給作品起一個好聽的名字，說說你喜歡的理由。生：我喜歡《拜年》’ 我喜歡《舞龍》，這幅畫的顏色很漂亮’ 我喜歡那個形狀奇特的春節(jié)的彩燈’ 我喜歡師：同學(xué)們的作品真是太美了，就連我也被這么美的作品陶醉了。大家的想象真豐富，你們都是美術(shù)的天才老師真為你們高興’ 這么漂亮的作品你想送給誰呀( 能把你的作品介紹給你要送的人嗎(

生：我想送給那些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)春節(jié)不能回家的人’ 我想把我的彩燈送給那些生活困難的老年人’ 我想把我的畫送給春節(jié)還上班的叔叔阿姨們’ 我想把我畫的《包餃子》送給春節(jié)不回家的解放軍叔叔’ 我想師：同學(xué)們的想法真好’ 你們的美好祝愿一定會使他們度過一個快樂的春節(jié)。) 七* 拓展欣賞，課后延伸。師：讓我們一塊來欣賞過春節(jié)時民間的其他藝術(shù)。) 課件出示：民間藝術(shù)圖片———民間剪紙、玩具、花饃等。* 最后讓我們互相拜個年來結(jié)束這節(jié)課，好嗎？在喜慶的音樂和學(xué)生互相拜年的祝福聲中，結(jié)束這節(jié)課。*

!" 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)! !""# 年第$! 期左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬前后自然擺臂，雙腳輕落地。同學(xué)們，想不想模仿青蛙的跳躍動作試一試呀%”“想& ”同學(xué)們齊聲答道。同學(xué)們有的跟在青蛙后邊，有的斜眼望著青蛙，模仿著青蛙的跳躍動作，起勁地練了起來。由于他們領(lǐng)會了要領(lǐng)，很快就掌握了立定跳遠(yuǎn)的動作技術(shù)。同學(xué)們邊練邊笑，氣氛十分活躍，越跳越有勁。小學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移快，不一會他們就不再理會青蛙，而是在老師引導(dǎo)下，互相比賽看誰跳得遠(yuǎn)了。

案例評析：

課堂教學(xué)中的許多突發(fā)事件，加以合理引導(dǎo)和利用，是很好的課程資源。李老師就拾起了這份資源，實(shí)現(xiàn)了這種轉(zhuǎn)變。這一案例自然、生動地反映了老師對課堂上的突發(fā)事件的成功處理，充分體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。面對課堂上突如其來的事件，李老師能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，避免了師生間的沖突，表現(xiàn)出師良好的修養(yǎng)。同時教師能夠因勢利導(dǎo)及時扭轉(zhuǎn)被動局面，運(yùn)用了權(quán)變性教學(xué)藝術(shù)，把握了教學(xué)的主動權(quán)，并運(yùn)用遷移規(guī)律，靈活、巧妙地處理了“青蛙事件”，使其較好地為教學(xué)服務(wù)，變被動為主動，，體現(xiàn)了李老師的聰慧和較好的應(yīng)變能力。
 

作者：譚文杰

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”小學(xué)英語教學(xué)案例

一、教案背景

1．面向?qū)W生：小學(xué)   

2．學(xué)科：英語《PEP Primary English Students’ Book》五年級上Unit5 My new room.

3．課時：第4課時

4．學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）預(yù)習(xí)所學(xué)的單詞和句子。

（2）準(zhǔn)備一個球和一個盒子。

5．教師課前準(zhǔn)備：

（1）準(zhǔn)備單詞卡片。

（2）準(zhǔn)備電腦和相關(guān)的課件。

（3）準(zhǔn)備一個球，一個蘋果和一個盒子。

（4）準(zhǔn)備獎勵的貼紙，剪的小蘋果和小紅花。

二、教學(xué)課題

1．能力目標(biāo)

（1）能夠聽、說、讀、寫單詞：in，on，under，behind，near. 
（2）能夠聽、說、認(rèn)讀單詞：over，in front of和句子Where’s the…? It’s…并能在情景中正確運(yùn)用。

2.知識目標(biāo).

（1）使學(xué)生熟練掌握七個方位介詞的用法，其中in front of是個難點(diǎn)。

（2）能夠聽、說、認(rèn)讀B部分Let’s learn中的單詞和句子。

（3）能夠理解Let’s find out中的句型There be...

3．情感、策略等有關(guān)目標(biāo)

(1）情感態(tài)度：有興趣用英語表達(dá)，能積極參與活動。

(2) 學(xué)習(xí)策略：注重觀察，比較，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3) 注重小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)相互溝通和交流的能力。

三、教材分析

1．本單元的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生熟練掌握七個方位介詞的用法(in, on, under,near,behind,over and in front of.),其中in front of是個難點(diǎn)。

2.本單元主要句型是；Where is...？It’s...  掌握句型There is/are... 難點(diǎn)。本單元的大部分單詞在三，四年級上、下冊中已經(jīng)出現(xiàn)過，如chair, desk, book, picture, bed， lamp等。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以舊引新，這樣既能相應(yīng)地降低教學(xué)難度，也能帶領(lǐng)學(xué)生溫故而知新。

3.本單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切。教師在教學(xué)中注意結(jié)合實(shí)際，鼓勵學(xué)生每天說英語，并學(xué)習(xí)用英文表達(dá)。由于本單元要求四會掌握的介詞和句型較難，可進(jìn)行分散教學(xué)，及時進(jìn)行鞏固操練，幫助學(xué)生熟悉掌握。

四、教學(xué)方法

“五步教學(xué)法”：review—lead in—presentation—drill—homework

第四課時

五、教學(xué)過程

Step1.Warm—up（熱身）

（1）Revision.

①Revise some words about that we have learned.教師播放

②Revise Let’s chant.教師播放視頻

⑴Learn words.(學(xué)一學(xué))

①教師出示盒子和球。把球放在盒子里。探究活動

設(shè)計(jì)房間的探究活動

探究內(nèi)容：設(shè)計(jì)自己的房間

探究目的：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力

探究形式：個體活動

活動過程：

1．教師發(fā)給學(xué)生一張白紙，請學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的房間，并畫在紙上。

2．請若干名學(xué)生把他的畫拿到前面展示給大家看，并用英語介紹自己的屋子。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課的主要內(nèi)容是小學(xué)PEP英語五年級上冊第五單元的第四課時，要求學(xué)生掌握七個介詞以及相應(yīng)的句型。能講述自己的房間里的東西放在那里了，并能向自己的同學(xué)介紹自己的房間。這是一堂以話題為主的情景對話課。它以聽說訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。 

本課的設(shè)計(jì)主要運(yùn)用了情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、實(shí)踐性教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、演溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，從而樹立自信心，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能用所學(xué)語言做事情，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。

不足之處，如句型操練時，活動面不夠廣，還可以多叫一些人進(jìn)行練習(xí)對話。在以后的教學(xué)當(dāng)中彌補(bǔ)不足之處，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

七：教師個人介紹

省份：青海省             學(xué)校：河南蒙古自治縣托葉瑪完小      姓名： 王積雪

職稱：小教高級級         通訊地址：青海省河南蒙古自治縣托葉瑪完小

我從教10年以來，一直奮斗在牧區(qū)教育事業(yè)的第一線。牧區(qū)孩子們求知的目光一直激勵著我不斷前進(jìn)。我積極參加教育教學(xué)科研，努力探索實(shí)踐，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，孜孜不倦，在這幾年教學(xué)當(dāng)中多次被評為州級、縣級優(yōu)秀教師，教學(xué)能手。在接觸到互聯(lián)網(wǎng)后，“百度”一直陪伴著我，為我的教學(xué)工作插上騰飛的翅膀。使我的工作更加輕松，生活更加愉快。讓我們永遠(yuǎn)相伴，共同為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量

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案例：
在學(xué)完了第一課《尊重別人是我的需要》后，我開展了一個給自己欣賞的同學(xué)寫贈言的活動，并說我們來比一比看誰得到的贈言多，剛一布置完，同學(xué)們馬上很有興致地拿出紙和筆開始給其他同學(xué)寫贈言。過了二分鐘，我看見小美又皺起了她的眉頭,小美是一個自尊心特強(qiáng)的女孩子,因?yàn)槌煽兒�、家庭條件也好而染上了一些傲慢、喜歡指使人的毛病，說話也有些尖酸，因而在班上人緣不太好，有些孤僻。我走下講臺轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)沒有一個同學(xué)寫給她。而書上又有一個統(tǒng)計(jì)誰沒有得到贈言并談想法的問題，這肯定會傷害她的自尊，使她進(jìn)一步走向孤僻。怎么辦？我迅速走上講臺，拿起筆給她和另幾位成績紀(jì)律都差的同學(xué)寫起了贈言。
交換贈言后，統(tǒng)計(jì)了誰得的贈言多并談感想就進(jìn)入第二個問題：“誰沒有得到贈言？有什么想法？”我看見小美的臉紅了并低下了頭。她邊上的一位男生像發(fā)現(xiàn)新大陸似的發(fā)出一聲驚叫：“小美沒有。”小美的臉愈加難看了。這時我揚(yáng)了揚(yáng)手中的紙條，說：“老師這里還有未送出的贈言，是送給同學(xué)們的驚喜,同學(xué)們猜一猜是寫給誰的。” 同學(xué)們都睜大了眼睛，驚奇地望著我。“你是一個心靈手巧的女孩兒，我欣賞你用一手漂亮的書法給班上寫的座次表，用精彩的演講給班上帶來榮耀，……我相信，你已經(jīng)充分體會到了理解、尊重、幫助別人會給他人更給自己帶來快樂！”我有意將“理解、尊重、幫助”三個詞讀得很重。同學(xué)們馬上七言八舌地說：“是小美的，是小美的。”我將紙條遞給她。她站起來伸出微微顫抖的雙手，眼里已有了淚光。……

評析：
我相信此刻她的內(nèi)心已受到了震動，此時的教育效果勝過了教師千百句苦口婆心的說教。教育要讓學(xué)生感動，學(xué)生有了深刻的情感體驗(yàn)，認(rèn)識就會上升到另一個層面，行為也就會自然而然地發(fā)生變化。教育要追求無痕，讓學(xué)生在在細(xì)小處受陶冶，在細(xì)微處見真情。這就要求教師要做教育的有心人，全面了解學(xué)生，時時關(guān)注學(xué)生，抓住機(jī)會感化學(xué)生，讓平凡的教育在學(xué)生心中烙下深深的烙印。
 周寧波

長期以來，作文教學(xué)中最大的難題就是學(xué)生視角狹小，因生活單調(diào)而體驗(yàn)?zāi)w淺、積累匱乏。由于開展研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過廣泛參與各種實(shí)踐活動，從自然、社會和生活中去選擇和確定專題進(jìn)行研究，這就為豐富其社會閱歷、開闊視野、體驗(yàn)人生、認(rèn)識生活與獲得生活積累提供了一條廣闊途徑。本學(xué)期來，我們在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方式，通過“巧設(shè)情境、引出問題——自主設(shè)疑、提出課題——主動探索、開展研究——撰寫文章、體驗(yàn)收獲”進(jìn)行了一次有價值的創(chuàng)新作文教學(xué)的嘗試。 
    一、巧設(shè)情境、確定課題  
    引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，往往可以從敏銳捕捉學(xué)生提出的疑問開始。本學(xué)期來，為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會、走進(jìn)生活，以從中自主發(fā)現(xiàn)有探究的價值的問題，而開展研究性學(xué)習(xí)，教師在本班安排的語文課前2分鐘演講中，提出了一項(xiàng)要求：即要圍繞人與自然、人與社會、人與人以及人與自身等方面內(nèi)容，每個學(xué)生可主動向全班同學(xué)講述自己近期所見、所聞和所思中自認(rèn)為最重大的事情，同時提出自己亟需解答的疑問。
    國慶前夕，有一次，班上某學(xué)生在講述了國慶期間，中央民族樂團(tuán)，“同一首歌”劇組，長江沿岸城市優(yōu)秀歌手和一些文藝界的名流將會集荊州，參加盛況空前的“鳳凰音樂節(jié)”這一重大新聞后，提出了荊州為什么要舉辦“鳳凰音樂節(jié)”的疑問。教師立即敏銳覺察到這是極富有潛質(zhì)的問題。
    次日，教師用了一節(jié)語文課的時間對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。開始，同學(xué)紛紛回答昨天探究思考的問題：“龍和鳳是我們遠(yuǎn)古祖先的圖騰”“龍與鳳并立表示龍鳳呈祥” “舉辦‘鳳凰音樂節(jié)’就是為了弘揚(yáng)中華文化”……在學(xué)生發(fā)表各自見解后，教師充分肯定了“鳳凰象征著中華文化”這一看法，接著問：“有誰還能說說中華文化以及它與鳳凰的關(guān)系?”大家面面相覷，無言相答。一位同學(xué)見狀，大膽提出：“現(xiàn)在外地人來都想了解中華文化，我們作為一個本地人更應(yīng)該先于別人了解自己的祖先，了解本地文化，我提議，我們一起來研究本地文化吧!”同學(xué)們對這一提議報(bào)以了熱烈掌聲。這種效果也是教師所期望的。思路被打開，方向也明確了，最后經(jīng)過討論，確認(rèn)以“本地古文化探尋”為本班開展研究性學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性課題。 

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)案例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。