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淺談小組合作學習

來源：新華網(wǎng) 發(fā)布時間：2012-12-13 15:31:55

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------南金金

大家都知道，小組合作學習的教學方式我們已經(jīng)使用了很長一段時間了。它的優(yōu)點很多，如提高了學生的語言表達能力、思維能力、創(chuàng)新能力、小組成員協(xié)作能力等。

目前我們的小組合作也發(fā)揮了許多優(yōu)勢，具體如下:

1、 在探究時，能夠遵循先獨學、對學、群學，由大到小的順序討論。

2、 討論時，小組長基本能起到帶頭作用，能做好合理分工，都能盡量讓本組每個成員有機會展示，尤其能讓后進生優(yōu)先展示。

3、 展示時，口號響亮，有創(chuàng)新，能夠根據(jù)不同的課文內(nèi)容，設(shè)計符合本課特點的口號。

4、 展示方案很新穎，能夠依托導學設(shè)計出個性展示方案，能給人以耳目一新的感覺。

5、 評價，一組學生展示后，其他組同學能夠及時大膽的站起來點評，點評時能夠先說別人的優(yōu)點，，然后再委婉的提出別人的不足和建議。

但我們的小組合作也存在一些不足，如:

1、 討論時，有時存在假討論現(xiàn)象，表面上看上去討論的很激烈，但走近才知，討論的問題與導學無關(guān)。

2、 小組內(nèi)成員不團結(jié)，小組長分配任務(wù)時，有的同學不服或有情緒，個別優(yōu)等生也有驕傲情緒，自己會了，不愿意幫助自己的學習伙伴或本組的待優(yōu)生。如有差生問待優(yōu)生問題，優(yōu)等生也不情愿講解，或不耐心講解。

3、 依然有個別學生參與不積極，尤其是差生，差生往往抱著一個態(tài)度，就等著優(yōu)等生說答案，然后記下來，不是真的會了，而是應(yīng)付過去了。另外，多數(shù)差生也不愿發(fā)言，不樂于展示，在別人展示時也不注意聆聽，容易走神。

4、 尤其是最近課堂使用小組競評表后，有個別小組為了掙分，討論的速度快，討論迅速是好事，但有時并不是真的討論完了，真的會了，只是匆匆把任務(wù)分配下去，再把答案統(tǒng)一一下，而忽略了差生到底會不會。

5、 精英展示普遍存在，因為存在競爭，各小組都怕本組的待優(yōu)生拉本組后退，即便最終待優(yōu)生展示了，但結(jié)果也不能讓本組成員滿意。

6、 點評。很多同學點評不到位，講不到點子上，只是摳別人的字眼，還有同學故意挑刺，看不到別人的優(yōu)點等，在評分時存在報復性心理。

7、 學生的語言組織雖然有所提高，但普遍還是較差，即便是口頭表達，也不是很流暢，這往往在展示或點評時浪費了大量的時間。

以上是我在聽課時發(fā)現(xiàn)的問題以及在我的課堂中普遍存在的問題。

解決問題的辦法主要有以下幾個方面:

1、 針對假討論現(xiàn)象，我們老師要深入到小組中，做好監(jiān)督。

2、 對于不敢展示，不敢點評的同學要多給予鼓勵，多給予充分的肯定與贊賞。只要是敢參與，哪怕是講錯了，就憑你參與課堂的勇敢精神，也照樣給其掌聲，照樣鼓勵，給其喝彩，為其加分。

3、 要充分發(fā)揮教師的主導作用，學生講不到位時，要及時跳出來，要做到該出手時就出手。

4、 定期對小組長進行培訓，多從小組長出獲取信息。

5、 多給學生講一些合作重要性的知識，如:告訴學生，其實世界上有許多事情，只有通過人與人的相互合作才能完成，一個人學會了與別人合作，也就獲得了打開成功之門的鑰匙。這就是人們常說的小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有什么成就。

【小組合作學習案例】

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