本文關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

摘要：在應(yīng)用型大學(xué)改革的大環(huán)境下，對(duì)人才的培養(yǎng)模式要突破傳統(tǒng)，努力創(chuàng)新。尤其在工業(yè)設(shè)計(jì)這種應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，現(xiàn)代的設(shè)計(jì)都追求人機(jī)交互，而工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該要更符合現(xiàn)代大學(xué)生個(gè)性、崇尚自由的特點(diǎn)，沉悶的課堂會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，所以針對(duì)這樣的現(xiàn)象提出一些關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革構(gòu)思，以便更好培養(yǎng)有良好綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)課；游戲法；故事法；競(jìng)賽機(jī)制；微i課堂

1概述

隨著德國(guó)工業(yè)4.0及中國(guó)制造2025方針的提出，提高到國(guó)家占率層面，國(guó)家對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)越來(lái)越重視，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)作為國(guó)家工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才輸送的主要渠道，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育自然是被關(guān)注。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)方式、方法也需跟上國(guó)家的步伐，且現(xiàn)在國(guó)家強(qiáng)烈提出大學(xué)的轉(zhuǎn)型———應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才[1]。所以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在一些課程的教學(xué)模式及方法上相應(yīng)改革，尤其是在一些專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)方式與方法上的改革是迫在眉睫的。專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)教學(xué)及學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的，基礎(chǔ)課程就像是一座高樓的根基，若一座高樓其根基不穩(wěn)，到一定的高度，它必然會(huì)倒塌的，基礎(chǔ)課程上課的效果對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)校的發(fā)展及其學(xué)生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

2工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大部分高校對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的這些專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式與方法仍然比較傳統(tǒng)，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與個(gè)性，以至于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性較難傳統(tǒng)的講授方式讓大部分學(xué)生不會(huì)跟著老師的節(jié)奏進(jìn)入課堂，另外現(xiàn)在是信息時(shí)代，但是網(wǎng)上關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的一些優(yōu)質(zhì)的課程的共享資源較少，以至于年輕老師在上這些專業(yè)基礎(chǔ)課程無(wú)法借鑒一些好的上課技巧及方式，讓年輕老師在任教基礎(chǔ)課程時(shí)都無(wú)從下手，有時(shí)只能照本宣科，以至于讓整個(gè)教學(xué)環(huán)境進(jìn)入一個(gè)惡性的循環(huán)。時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的思想觀念、學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化，現(xiàn)在的學(xué)生都是零零后或是接近零零后的孩子，已不在適用以前的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，當(dāng)然也不是說(shuō)完全摒棄傳統(tǒng)的教育方式，而是在傳統(tǒng)的授課方式的基礎(chǔ)上加上一些創(chuàng)新的、貼合時(shí)代性、符合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方式。那么針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生發(fā)展個(gè)性及當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境提出以下幾點(diǎn)有關(guān)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的構(gòu)思。

3工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革構(gòu)思

3.1故事法�，F(xiàn)在的學(xué)生比較崇尚自由、個(gè)性，都不喜歡照本宣科等沉悶的教學(xué)方式，而這些專業(yè)基礎(chǔ)課都是偏重理論的，若是不創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)上是很難提起興趣的，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的心理，故針對(duì)這些理論課程的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新的方式�，F(xiàn)在大學(xué)生都喜歡快樂、輕松的課堂氛圍，且學(xué)生比較喜歡聽故事，若是老師或教師團(tuán)隊(duì)能將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融合，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)編輯成一些故事或段子進(jìn)行闡述，既能帶動(dòng)學(xué)生的積極性又能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生跟著老師的上課節(jié)奏在思考，能大大的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。并且可以提供一些主題讓學(xué)生課后自己復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，將后面的課程知識(shí)總結(jié)成自己的觀點(diǎn)編成故事或是段子在課上進(jìn)行解說(shuō)，這樣既讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)消化了知識(shí)點(diǎn)也能提高學(xué)生的表達(dá)溝通能力，這對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。3.2游戲法。游戲法的教學(xué)并不是完全讓學(xué)生在課堂為所欲為，而是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)制定在游戲規(guī)則中，達(dá)到師生、生生互動(dòng)，寓教于樂的教學(xué)目的，讓學(xué)生在收獲掌握知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自主的參與到學(xué)習(xí)中。例如《工業(yè)設(shè)計(jì)史》中的名人、名人事跡、各種風(fēng)格等知識(shí)點(diǎn)較多，且理論性挺強(qiáng)的，若是按照傳統(tǒng)的講授方式是無(wú)法打動(dòng)、吸引現(xiàn)在的學(xué)生的，可以采用故事法，將人物聯(lián)系起來(lái)編成故事，但是編成故事是吸引了學(xué)生的興趣，但是有的學(xué)生就只是聽聽而已，聽過(guò)之后就會(huì)忘記了，為了加深他們的學(xué)習(xí)，可以將各種人物、事件、時(shí)間、風(fēng)格等等制成幾組小卡片，將這些相關(guān)聯(lián)的小卡片隨機(jī)的分發(fā)到班上同學(xué)，每個(gè)同學(xué)在最快的時(shí)間找到和自己卡片相關(guān)聯(lián)的卡片的同學(xué)們，以最快找完整與自己相關(guān)聯(lián)的卡片的那組獲得勝利，可以適當(dāng)?shù)拿拷M的同學(xué)依次給一下獎(jiǎng)勵(lì)的鼓勵(lì)。這樣既讓每個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中，又讓他們要提前預(yù)習(xí)和鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加深記憶，這樣對(duì)最后的考試也是有利的。3.3具有鼓勵(lì)機(jī)制的課題競(jìng)賽。課堂上良性的具有鼓勵(lì)機(jī)制的課題式或是任務(wù)式的小競(jìng)賽能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[2]，還能將所學(xué)的知識(shí)與自主學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到課題和任務(wù)中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高綜合能力。例如《產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法》這門課程就可以以分組的形式布置任務(wù)或是給定一個(gè)主題，讓幾個(gè)組進(jìn)行課題設(shè)計(jì)比賽，按照產(chǎn)品設(shè)計(jì)的程序執(zhí)行，各自運(yùn)用不同的方法進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)與完善，每個(gè)過(guò)程都讓小組成員加入到其中，每個(gè)步驟都要進(jìn)行考核，以督促每個(gè)人都加入到了比賽中，最后再利用2~4個(gè)課時(shí)進(jìn)行答辯，答辯之后以大眾評(píng)委投票及專家組投票組合的方式進(jìn)行等級(jí)的評(píng)定，給每組以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的競(jìng)賽方式既讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)按照流程自己做了一遍，讓學(xué)生能較好的運(yùn)用和掌握所學(xué)的知識(shí)，做到即學(xué)即用的效果，還能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的意識(shí)，具有高效的應(yīng)用性。3.4微i課堂。“微”在當(dāng)下社會(huì)是越來(lái)越流行，例如微薄、微信、微收納等，在現(xiàn)代快節(jié)奏、講究高效率、高利用率的時(shí)代，利用一些零星隱蔽的空間去進(jìn)行收納，都會(huì)利用一些零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)充電、娛樂、休閑，所以“微”在當(dāng)代生活是如此受歡迎的。大學(xué)生同樣如此，本來(lái)白天學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)校的活動(dòng)時(shí)間基本上是排的滿滿的，課外有點(diǎn)時(shí)間也想休閑娛樂一下，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就沒有耐心，所以微i課堂針對(duì)這樣的情況，制作一些主題突出、短小、方便應(yīng)用的小片段[3]，學(xué)�？梢越⒁粋�(gè)相應(yīng)的App，在這個(gè)App上分不同的專業(yè)，相對(duì)應(yīng)的專業(yè)老師可以將一些小的知識(shí)點(diǎn)制作成幾分鐘的小視頻、動(dòng)態(tài)的圖片、動(dòng)態(tài)的ppt等等上傳至App上，這樣學(xué)生可以在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)或是知識(shí)點(diǎn)的鞏固，學(xué)習(xí)時(shí)間又不至于太長(zhǎng)，不會(huì)讓學(xué)生有疲憊感。微i課堂結(jié)合現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，不受時(shí)間、地域、民族、文化的限制[4]，可以實(shí)現(xiàn)師生線上與線下的交流，讓現(xiàn)代的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，即利用了學(xué)生的課外閑暇時(shí)間，又可以讓老師在網(wǎng)上布置一些任務(wù)讓學(xué)生課后自主查閱，以便課上討論。

4結(jié)論

針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)環(huán)境的的現(xiàn)有狀況提出了四點(diǎn)教學(xué)方式的構(gòu)思，在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合這這幾種教學(xué)方式進(jìn)行綜合教學(xué)，，豐富課堂，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，讓學(xué)生在基礎(chǔ)課上的學(xué)習(xí)開始建立對(duì)專業(yè)濃厚的興趣，為工業(yè)設(shè)計(jì)的“作品式”考核做鋪墊，對(duì)專業(yè)核心課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，為后期的學(xué)習(xí)和能力的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能將上層建筑建造的更好，為培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]金燕紅，彭娟.產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施———以安徽工程大學(xué)機(jī)電學(xué)院為例[J].家具與室內(nèi)裝飾，2015（9）：50-51.

[2]張春紅，劉艷霞.淺談工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽課程的教學(xué)[J].中國(guó)科技信息,2013(9)：178.

[3]李偉軍，彭志華.基于“微課”的創(chuàng)新型大學(xué)物理教學(xué)模式的初探[J].黑龍江科技信息,2015(13)：72-73.

[4]常霖.“慕課”背景下對(duì)設(shè)計(jì)史論課程的反思與創(chuàng)新[J].家具與室內(nèi)裝飾，2015（11）：114-115.

作者：彭娟 汪杉 單位：長(zhǎng)江師范學(xué)院

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