本文主要在已有文獻所提到的內容的基礎上以人教版高中必修二《人類遺傳病》的內容為例，根據(jù)高中生所具有的心理發(fā)展水平和身心發(fā)展規(guī)律，以“學生為本，自主學習”為出發(fā)點，運用建構主義理論、羅杰斯的人本主義理論、視聽教育理論等重新編排知識結構，組織知識順序，改變知識獲得方式等，對這一節(jié)的內容重新編制，借助于MicrosoftPowerPoint2013軟件將知識整合到一起，并增添相應的視頻、動畫、知識闖關游戲，利用超鏈接、VBA和控件進行人機交互，編制出供學生可以自己進行課前、課上學習的數(shù)字化學材，同時并編訂一本與數(shù)字化學材相配套的紙質學材，紙質學材上主要是各個知識點的問題、課后練習題、社會實踐活動記錄及大量的空白頁，學生可在紙質版學材上空白處記下自己的問題、感想，記自學的筆記及課上教師補充的筆記等等。通過這種學習方式改變部分學生已有的不好的學習習慣，培養(yǎng)學生的自主學習精神，整體提高學生的生物素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

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2.高中學生的心理發(fā)展特點

2.1 高中學生的認知發(fā)展

高中學生的抽象邏輯思維逐漸發(fā)展，思維開始慢慢脫離具體事物的束縛，在頭腦中能夠獨立的進行假設-演繹推理，歸納-推理能力得到發(fā)展。他們能夠辨別現(xiàn)實和可能，并能夠在其之間進行可逆性推理。能夠整體、系統(tǒng)的把握事物的概念，，形成一個完整的體系。高中生物知識系統(tǒng)性較強，必修二中遺傳病的推斷可以很好的提高學生的歸納推理能力。在編制學材涉及部分遺傳病概率的計算，通過推斷每個個體的基因型來鍛煉學生的邏輯思維能力。

2.2 學習心理的發(fā)展

學生的學習心理直接決定學習的行為，同時學習行為也會影響學生的學習心理。在學習動機上很多高中學生受他人影響，認為高中生物知識尤其是人教版必修二中“遺傳與進化”部分很難，導致自信心不足，學習動機不強。興趣可以引導學生自主的去學習，相對于初中學生來說，高中階段的學生學習興趣、好奇心相對減弱。在學習的意志品質方面，高中生比初中生相對穩(wěn)定，但是還是缺乏獨立性和自主性，大部分學生沒有形成良好的學習習慣。在現(xiàn)代社會培養(yǎng)的孩子大多依賴性較強，在學習過程中有依賴心理，解決問題缺獨立性。所以學材的內容應該由淺入深，逐步引導，減輕學生的心理負擔，提高學習動機，同時應該加入一些有趣的知識游戲，與學生生活聯(lián)系較為密切的知識，增加學生的學習興趣。另外學材主要是用于學生的自學，其中包括一些知識的引導，這樣可以慢慢地改變學生依賴教師的心理，培養(yǎng)自己的獨立性，養(yǎng)成良好的學習習慣（課前自學，課上提問，課后查閱資料、復習等等）。

4 高中生物數(shù)字化學材編制....9

4.1 高中生物學材編制理論基礎.......9
4.2 高中生物學材編制的基本理念 12
4.3 高中生物學材編制的基本原則 14
4.4 高中生物數(shù)字化學材的編制思路.............. 16
4.5 高中生物學材編寫示例——《人類遺傳病》............17
5 高中生物數(shù)字化學材的特色................42
5.1 主次清楚，重點突出.................42
5.2 內容直觀，頁面留白.................42
5.3 任務驅動，問題啟發(fā).................42
5.4 人機互動，即時反饋.................43
5.5 以人為本，凸顯自我.................43
6 高中生物數(shù)字化學材實施的結果與分析........ 44
6.1 數(shù)字化學材的實施............44
6.2 結果及其分析......44

7 結論與展望

7.1 結論

筆者依據(jù)一定的理論基礎、編制原則、編制理念，根據(jù)高中學生認知和人格的發(fā)展規(guī)律，以學生為中心對高中生物必修二中《人類遺傳病》的內容重新整合編制成了數(shù)字化學材，通過實踐研究發(fā)現(xiàn)數(shù)字化學材更能激發(fā)學生的興趣、提高學生的主觀能動性，促進學生自主學習，并鍛煉了學生搜集、處理信息和人際交往的能力，能更好的實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三維目標。

7.2 展望

此次研究雖然取得了一定的成就，但是還存在以下問題：由于實施學校條件有限，調查的學生較少，實驗結論不具有很強的說服性。學生心理特點的研究只是通過大量文獻、籍總結歸納的，只對很少的學生進行談話了解，并沒有大規(guī)模的對學生現(xiàn)在的心理發(fā)展進行分析，不具有全面性。另外筆者編制的學材并不是完美無缺，有待改善提高。研究學材的學者不少，但是真正編制學材并用于實踐的學者不多。在后續(xù)的研究中改進本次研究的不足，爭取編制高中生物一整套的數(shù)字化學材供學生參考使用。

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8 高中生物數(shù)字化學材使用建議

根據(jù)學生跟教師的反饋，筆者針對數(shù)字化教材提出以下使用建議：（1）數(shù)字化學材應該在有電子設備的條件下使用，這樣才能充分發(fā)揮數(shù)字化學材的功能。（2）數(shù)字化學材應該從低年級開始使用。從小培養(yǎng)學生各方面的能力發(fā)展，為以后的自主學習奠定基礎。如從高中開始使用，很多學生已經(jīng)形成了依賴心理，依靠教師學習現(xiàn)成的結論，缺乏主動性，而且學習能力不強，認知水平和智力還不能達到相應的水平。從低年級開始使學生形成自主學習的觀念，形成正確的價值觀，學習知識是為了應用的而不是為了考試。（3）教師觀念要轉變。學材是以學生為中心的，教師只是起主導作用。教師不能大包大攬，傳給學生現(xiàn)成的結論，而是要大膽把課堂放給學生，讓學生自由掌控知識的學習。教師的作用就是對知識做最后的總結，引導學生解決自己解決不了的問題，對學生的學習方法進行正確指導等，在學生學習的過程中教師只是起輔助作用。

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參考文獻（略）

本文編號：370021