伴隨著教師資格認(rèn)證社會(huì)化的不斷推進(jìn)，學(xué)校舉辦主體的日益多元，教師隊(duì)伍構(gòu)成的逐漸開放，傳統(tǒng)的單一化的師范學(xué)校提供青年教師的教育人才培養(yǎng)與引進(jìn)方式逐步被“師范學(xué)校育才、社會(huì)化提供”齊頭并進(jìn)的方式所取代，越來越多的非師范專業(yè)背景的青年教師經(jīng)過一定的教師招聘程序進(jìn)入到教師隊(duì)伍中。相對(duì)于師范專業(yè)的教師，這部分教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，教育學(xué)與心理學(xué)等流年功底相對(duì)薄弱，缺乏教育教學(xué)的一線實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，甚至存在沒有教師資格證就從事教學(xué)工作的違規(guī)現(xiàn)象。因此，非師范專業(yè)背景青年教師比例的不斷提升，在補(bǔ)充教師隊(duì)伍缺口，緩解教師隊(duì)伍緊張，盤活人才存量的同時(shí)，也對(duì)青年教師的綜合管理工作水平提出了更高的要求、帶來更多的挑戰(zhàn)。由于教育主管部門、學(xué)校乃至教師個(gè)體的主觀原因，這部分教師的教學(xué)能力與學(xué)校教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求相比存在較大的差距。因此，準(zhǔn)確掌握非師范專業(yè)背景青年教師隊(duì)伍教學(xué)能力存在的突出問題，深刻分析其原因，提出具有操作性的解決方案，，促進(jìn)學(xué)校非師范專業(yè)背景青年教師教學(xué)能力發(fā)展與教育素養(yǎng)整體提升，不僅是全體學(xué)校青年教師面對(duì)的實(shí)踐命題，也是有關(guān)部門必須正視的現(xiàn)實(shí)課題。

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2 非師范專業(yè)背景青年教師教學(xué)能力研究的相關(guān)理論概述

2.1 相關(guān)概念內(nèi)涵

師范專業(yè)背景，簡(jiǎn)而言之，就是在國家正規(guī)的師范類院�；蛘咂渌悇e大學(xué)的師范專業(yè)接受過系統(tǒng)、規(guī)范的學(xué)歷教育，并具備相應(yīng)的學(xué)歷與學(xué)位水平資格證書的教育經(jīng)歷。其主要特征有三，一是院校性質(zhì)的規(guī)范性，二是所在專業(yè)的師范性，三是接受教育的完整性。而非師范專業(yè)背景教師，則是不具備以上教育經(jīng)歷要求的從事教育行業(yè)的工作者。也就是說非師范專業(yè)背景教師指的是畢業(yè)于非師范專業(yè)院校，沒有經(jīng)過完整的教育專業(yè)學(xué)習(xí)，借助考取教師資格證的方式獲得教師資格，被教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校聘用，成為教育工作者的專業(yè)人員。本研究的對(duì)象是在學(xué)校教學(xué)的非師范專業(yè)教師。非師范專業(yè)教師也就是沒有經(jīng)過完善的教育專業(yè)培訓(xùn)，通過考取教師資格證而得到教師資格，在學(xué)校任教的專業(yè)人員。

2.2 理論基礎(chǔ)

要想促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提升，關(guān)鍵是要以教師與學(xué)生的發(fā)展為中心。伴隨著教師招聘渠道的日益多元，非師范專業(yè)背景青年教師作為教師隊(duì)伍的重要構(gòu)成要素，是教育工作的主體，也是學(xué)校強(qiáng)化人才隊(duì)伍構(gòu)建、推廣人本管理的主要對(duì)象。在開展落實(shí)相關(guān)工作的具體過程中，要針對(duì)非師范專業(yè)背景青年教師隊(duì)伍目前的實(shí)際情況，強(qiáng)化對(duì)他們教學(xué)能力的提升和培訓(xùn)，提升青年教師的綜合能力和工作主動(dòng)性。立足奉獻(xiàn)、敬業(yè)、合作的基礎(chǔ)要求，從評(píng)價(jià)管理制度、完善制度系統(tǒng)、規(guī)劃職業(yè)生涯等多個(gè)角度，把“以人為本”的管理理念落實(shí)到根本之處，促使非師范專業(yè)背景青年教師隊(duì)伍的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、責(zé)任意識(shí)得到全面提升，幫助他們提升自我、對(duì)自己嚴(yán)格要求加強(qiáng)對(duì)自我的管理，使得他們?cè)诰唧w的工作過程中能夠樹立以學(xué)生為本、尊敬領(lǐng)導(dǎo)和同事、積極向上、公正平等的良好形象。

3 非師范專業(yè)背景青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析 ......13

3.1 問卷調(diào)查.......13
3.2 教師訪談 ...... 21
4 非師范專業(yè)背景青年教師教學(xué)能力不足問題及原因分析 ....... 26
4.1 存在的問題 ..... 26
4.2 原因分析 ..... 28
5 小學(xué)非師范專業(yè)背景青年教師教學(xué)能力提升對(duì)策 ..... 32
5.1 主動(dòng)發(fā)展:青年教師教學(xué)能力提升的前提條件 ....... 32
5.2 校本培訓(xùn):青年教師教學(xué)提升的主要支撐 ........ 33

5 小學(xué)非師范專業(yè)背景青年教師教學(xué)能力提升對(duì)策

5.1 主動(dòng)發(fā)展:青年教師教學(xué)能力提升的前提條件

盡管從專業(yè)背景來看，有師范與非師范之分，但是只要選擇了教師這份職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定堅(jiān)持“學(xué)為人師，行為示范”的工作信念，努力將教師工作當(dāng)做一份喚醒人、培育人、塑造人的事業(yè)，而不僅僅是養(yǎng)家糊口的職業(yè)。學(xué)校應(yīng)通過完善考核機(jī)制、推進(jìn)榜樣示范等途徑，增強(qiáng)非師范專業(yè)背景青年教師對(duì)于教師職業(yè)的內(nèi)在認(rèn)同感培養(yǎng)教師的事業(yè)心、進(jìn)取心、職業(yè)奉獻(xiàn)精神。青年教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)時(shí)代發(fā)展要求及需求，明確教學(xué)工作在學(xué)校全局工作的中心地位，關(guān)注教育改革前沿動(dòng)向，遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律，建立完善的教學(xué)思想體系，形成與之相符的教育理念，增強(qiáng)教師的自我驅(qū)動(dòng)力，提升從事教師工作的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，督促自身針對(duì)教育背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)驗(yàn)的不同形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提升的專業(yè)發(fā)展能
力，促進(jìn)教學(xué)能力的穩(wěn)步提升。

5.2 校本培訓(xùn):青年教師教學(xué)提升的主要支撐

提升非師范專業(yè)背景青年教師教學(xué)能力的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是提升培訓(xùn)水平，并非上崗前的匆忙準(zhǔn)備，這是教師持續(xù)深造和發(fā)展的基本要求。要把培訓(xùn)制度建立起來，構(gòu)建起科學(xué)規(guī)范的制度體系，包括培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)層次、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間以及培訓(xùn)效果等多方面內(nèi)容，都必須嚴(yán)格地規(guī)范化，將其納入績(jī)效考核機(jī)制中。對(duì)于新入職的非師范專業(yè)背景青年教師，培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)在于教學(xué)基本技能以及理論知識(shí)，以不同年級(jí)的學(xué)生狀況為劃分標(biāo)準(zhǔn)，開展多層級(jí)培訓(xùn)；對(duì)于這些積累一定經(jīng)驗(yàn)的非師范專業(yè)背景青年教師，應(yīng)該從工作實(shí)際出發(fā)，針對(duì)工作難題開展培訓(xùn)，盡可能地解決教師的多種需求，在已有的基礎(chǔ)上提升是培訓(xùn)的主要方針。
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結(jié)語

業(yè)務(wù)水平是青年教師作為一個(gè)教學(xué)工作者能力的體現(xiàn)，也是作為青年教師最重要的要素之一。工作表現(xiàn)主要體現(xiàn)在班級(jí)日常管理、班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、突發(fā)事件處理、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面，這些管理活動(dòng)開展的如何，效果怎么樣，能夠基本反應(yīng)出這個(gè)青年教師的業(yè)務(wù)水平的高低。同時(shí)還要看開展這些活動(dòng)后產(chǎn)生的效果如何，比如師生關(guān)系是否得到改善，教學(xué)成績(jī)是否有了改觀，后進(jìn)學(xué)生是否有了進(jìn)步，同學(xué)關(guān)系是否更加融洽。青年教師業(yè)務(wù)水平如何還可以通過班級(jí)的評(píng)比、競(jìng)賽、獲獎(jiǎng)、就業(yè)等形式體現(xiàn)出來�？蒲心芰�，是對(duì)青年教師專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合能力的檢驗(yàn)，他們應(yīng)該具有對(duì)本職工作狀況進(jìn)行總結(jié)、分析、論述的能力，能夠形成自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，并把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：369944