1 緒論

幸福是相似的，不幸卻有各種不同。有關(guān)幸福的父母與幸福的子女的故事很多，有關(guān)不幸的父母與不幸的子女的故事也不少。由于父母教養(yǎng)方式對兒童心理發(fā)展具有重要影響，由父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式引發(fā)的問題正在引起社會的關(guān)注。備受矚目的南京施小寶（化名）受虐案就是因為父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式引發(fā)的嚴(yán)重事件。隨著母親打罵行為的升級，兒童性格也隨之改變，并出現(xiàn)畏懼人群等心理問題。隨后的調(diào)查顯示，其母親并不是為了虐待而虐待，而是不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式釀成的悲劇。在其母親出獄的那一刻，母子相擁而泣的場景令人心酸。父母教養(yǎng)方式是指父母對待和教育子女的一種相對穩(wěn)定的行為傾向，包括教育和養(yǎng)育兩個方面，是父母人生觀、世界觀及與子女情感聯(lián)系的集中體現(xiàn)，是父母各種價值觀和情感表現(xiàn)在子女身上的“遺傳”。所謂“有其父必有其子”就是對父母教方式對兒童影響的一種形象說明。它對兒童的心理發(fā)展和身心健康都具有重要作用。父母的教養(yǎng)方式既可以促使兒童擁有強(qiáng)大的心理資源以適應(yīng)環(huán)境，提高個體的幸福感，也可能使兒童在困難面前退縮不前，封閉沉淪。前文中施小寶對人群的畏懼就是這種心理反應(yīng)之一，如不及時干預(yù)可能會對兒童的心理健康和身心發(fā)展造成嚴(yán)重影響。
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2 文獻(xiàn)綜述

2.1 幸福感

社會支持包括來自家庭內(nèi)部的親情支持和家庭外部的友情支持。家人和朋友之間的互相支持能夠滿足個體的親和需要和歸屬需要，有助于調(diào)節(jié)和緩和壓力情境引發(fā)的消極情緒。從進(jìn)化的角度看，我們天生就會從親情當(dāng)中獲得幸福（Buss, 2007）。研究發(fā)現(xiàn)，社會支持和自尊與主觀幸福感顯著相關(guān)，自尊在社會支持與主觀幸福感之間起中介作用（王芳，師保國，2014；熊猛，葉一舵，2013；嚴(yán)標(biāo)賓，鄭雪，2006）。宋佳萌、范會勇（2013）對社會支持與主觀幸福感關(guān)系的元分析表明，社會支持的主觀支持、客觀支持和支持的利用度三個維度與總體主觀幸福感、生活滿意度和積極情感之間均存在顯著的正相關(guān)，與消極情感顯著負(fù)相關(guān)。

2.2 父母教養(yǎng)方式

Parker 等人（1979）的 PBI 是用于測量青少年父母教養(yǎng)方式的回溯式問卷，量表編制者認(rèn)為包括關(guān)懷和過度保護(hù)兩個維度，共 25 個項目，該量表在應(yīng)用中表現(xiàn)出良好的信效度。但在使用的過程中，研究者對該量表因子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識并不一致，二因子、三因子、四因子都得到了部分學(xué)者的肯定（孫敏，顧海根，井伊康，2014）。國內(nèi)主要有楊紅君等人（2009）和蔣獎等人（2009）的研究，但前者認(rèn)為中國文化背景下是三因子結(jié)構(gòu)，而后者認(rèn)為四因子結(jié)構(gòu)更好。本研究采用楊紅君等人的修訂版，父母版分別包括23個條目，其中僅 1條目不同，語言可懂性方面明顯強(qiáng)于EMBU，且題量較少，更適合用于年少的兒童。該量表用于大學(xué)生被試時的內(nèi)部一致性信度介于0.745～0.858之間，分半信度介于0.661～0.844之間，重測信度介于0.746～0.941之間，具有較好的信效度。

3 研究設(shè)計......19

3.1 研究構(gòu)想........19
3.2 研究對象.....................20

3.3 研究內(nèi)容...................20

3.4 研究程序....................20

3.5 測量工具...................21

3.6 統(tǒng)計方法.............21

4 研究一：小學(xué)兒童焦慮量表的編制.....................21

4.1 研究目的..............21

4.2 研究方法...........22

4.3 研究結(jié)果.............25

4.4 討論........36

5 研究二：小學(xué)兒童心理資本量表的修訂.............38
5.1 研究目的..........38

5.2 研究方法.................39

5.3 研究結(jié)果.................43

5.4 討論..................52

6 研究三：父母教養(yǎng)方式與小學(xué)兒童心理資本、焦慮及幸福感現(xiàn)狀與關(guān)系研究

6.1 研究目的

由于自尊、韌性等積極的心理品質(zhì)屬于心理資本的范疇，我們選擇父母教養(yǎng)方式、心理資本和焦慮作為前因變量，探索它們對兒童幸福感的影響，希望通過對小學(xué)兒童的實地調(diào)查，分析目前小學(xué)兒童父母教養(yǎng)方式、心理資本、焦慮和幸福感的現(xiàn)狀及差異，并在此基礎(chǔ)上利用相關(guān)分析、回歸分析和路徑分析等統(tǒng)計技術(shù)，探索小學(xué)兒童父母教養(yǎng)方式、心理資本、焦慮和幸福感之間的關(guān)系和影響方向與模式，并在對研究結(jié)果梳理的基礎(chǔ)上，尋找改善父母教養(yǎng)方式以提高兒童心理資本、降低兒童焦慮和增強(qiáng)兒童幸福感的有效方法。鑒于過往研究發(fā)現(xiàn)父、母教養(yǎng)方式對兒童心理狀況的影響模式并不完全相同，我們也將分別討論父、母教養(yǎng)方式對兒童的影響。

6.2 研究方法

為更符合小學(xué)兒童的回答習(xí)慣，所有問卷的反應(yīng)選項調(diào)整為從 1 開始，即小學(xué)兒童焦慮量表、小學(xué)兒童心理資本量表和 W-E 幸福量表采用 1～5 分的五點記分，父母教養(yǎng)方式問卷采用 1～4 分的四點記分，反向題目在統(tǒng)計分析時予以調(diào)整。選擇山東省青州市兩所市屬小學(xué)兒童為被試，以班級為單位整群取樣，每所學(xué)校每年級均整群選取一個班的兒童進(jìn)行測驗，兩校的被試分別以 A、B 標(biāo)注以示區(qū)別。為幫助兒童理解和選擇，問卷發(fā)放后由調(diào)查人員現(xiàn)場讀題，每讀一題均留下 5 秒左右的時供兒童思考和選擇，填答完成后統(tǒng)一回收。問卷共發(fā)放 637 份，回收 637 份。符合下列標(biāo)準(zhǔn)的問卷被認(rèn)為是無效問卷，予以剔除，以保證問卷具有符合實際情況的信效度：（1）問卷缺失值超過全部問卷題目總量 10%的；（2）單一問卷缺失值超過 3 個的；（3）問卷選擇具有某種明顯規(guī)律性的；（4）兩份以上問卷選擇基本相同且在同一班級的；（5）問卷選擇前后矛盾且不能排除合理懷疑的。

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7 總的結(jié)論與建議

7.1 研究結(jié)論

（1）編制的小學(xué)兒童焦慮量表含有包括考試焦慮、社交焦慮、學(xué)業(yè)焦慮三個因子，量表具有良好的信效度，適用于測量小學(xué)兒童的焦慮狀況。（2）修訂的小學(xué)兒童心理本量表包括自信進(jìn)取、明理感恩、自立頑強(qiáng)、寬容友善、樂觀開朗五個因子，量表較好的反映了普通小學(xué)兒童的心理資本結(jié)構(gòu)，具有良好的信效度，適用于測量包含低年級兒童在內(nèi)的小學(xué)兒童心理資本。（3）目前小學(xué)兒童的父母教養(yǎng)方式比較積極（母親：M=50.41，SD=7.45；父親：M=50.37，SD=7.87），兒童的心理資本（M=109.01，SD=15.69）、幸福感（M=51.00，SD=9.05）水平較高，焦慮（M=69.66，SD=13.84）水平較低。

7.2 研究不足

由于人力、財力和資源的限制，本研究僅選擇了山東省青州市的在校兒童為被試，樣本代表性所具的局限性十分明顯，研究結(jié)論的外部效度受到一定的限制。同時，由于研究者自身知識儲備的局限性，部分先進(jìn)的心理測量技術(shù)沒有獲得應(yīng)用，如項目反應(yīng)理論（Item Response Theory, IRT）、測量等價性檢驗等。項目反應(yīng)理論具有經(jīng)典測量理論所不具有的優(yōu)點，如項目和能力參數(shù)具有不變性、項目難度和被試的能力水平在同一度量系統(tǒng)上、是一個具體地、動態(tài)的刻畫項目和測驗性能的綜合指標(biāo)等（杜文久，2014）。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號：369919