一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果

（一）調(diào)查設(shè)計(jì)

本研究調(diào)查對(duì)象定為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在遼寧省沈陽(yáng)、大連、錦州、盤錦四個(gè)地區(qū)的小學(xué)采取隨機(jī)性抽樣。本研究主要考慮到：首先小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尚處于識(shí)字和認(rèn)字的初步階段，在填寫調(diào)查問(wèn)卷時(shí)有一定難度；其次考慮到問(wèn)卷的有效性和代表性，所以選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象；最后為了使調(diào)查結(jié)果更加接近普遍性和真實(shí)性，所以在以上四個(gè)地區(qū)隨機(jī)抽取十三所小學(xué)的數(shù)學(xué)教師發(fā)放問(wèn)卷。在確定調(diào)查方法、對(duì)象和目的的基礎(chǔ)上，調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要包括以下四個(gè)方面：首先是對(duì)調(diào)查對(duì)象的背景進(jìn)行分析和總結(jié)，了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師群體的性別比例與年齡結(jié)構(gòu)等；再次是了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)及看法（詳見(jiàn)附錄一調(diào)查問(wèn)卷第 1—5 題）；其三是調(diào)查各學(xué)校的校本研究及教師對(duì)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的關(guān)注度和使用情況（詳見(jiàn)附錄一調(diào)查問(wèn)卷第 6—10 題）；最后則是調(diào)查當(dāng)前數(shù)學(xué)游戲教學(xué)課堂的教學(xué)氛圍及學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況（詳見(jiàn)附錄一調(diào)查問(wèn)卷第 11—15 題）。

（二）調(diào)查結(jié)果

問(wèn)卷第一部分是對(duì)調(diào)查對(duì)象背景分析而設(shè)置的基本問(wèn)題，包括：性別、教齡、執(zhí)教年級(jí)、學(xué)校類型等。通過(guò)對(duì)調(diào)查對(duì)象個(gè)人信息的整理和分類，可以總結(jié)出當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師的性別比例、年齡結(jié)構(gòu)等。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)施中存在的主要問(wèn)題及原因分析...............22

（一）小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)施中存在的主要問(wèn)題............22
（二）阻礙小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)有效實(shí)施的原因分析.........27
三、改進(jìn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)施的對(duì)策............. 30
（一）“培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)”一體化，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境........30
（二）自主研發(fā)數(shù)學(xué)游戲，科學(xué)嫁接教材內(nèi)容............32
（三）創(chuàng)新課堂管理手段，優(yōu)化游戲課堂管理........34
結(jié) 語(yǔ)........36

三、改進(jìn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)施的對(duì)策

（一）“培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)”一體化，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

在本研究中，游戲教學(xué)價(jià)值觀指的是教師對(duì)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的價(jià)值觀念。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有部分教師沒(méi)有在數(shù)學(xué)課堂實(shí)施過(guò)游戲教學(xué)，并直言游戲教學(xué)給數(shù)學(xué)課程帶來(lái)的價(jià)值不大，可以忽略其存在，這是一種偏見(jiàn)。數(shù)學(xué)作為人類智力的象征之一，它能促使參與者產(chǎn)生情感方面的體驗(yàn)，給人帶來(lái)精神上的樂(lè)趣。許多學(xué)者在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，有時(shí)是因?yàn)橐粫r(shí)的興趣，以自?shī)首詷?lè)為出發(fā)點(diǎn)，是一種高級(jí)的心理追求和精神慰藉。因此可以看出，數(shù)學(xué)本身具有游戲性。皮亞杰曾經(jīng)提出“游戲和工作之間依個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展水平而可以相互的轉(zhuǎn)化”，論證了游戲具有正面的利用價(jià)值。例如折紙游戲，一個(gè)小小的正方形紙張通過(guò)對(duì)折就可以揭示出相似、軸對(duì)稱、全等等大量幾何的對(duì)象特征和性質(zhì)。數(shù)學(xué)與游戲的結(jié)合實(shí)際上是相互滲透、相互統(tǒng)一的�！八粌H是對(duì)制度化教育的一種抵抗，更是緩解了當(dāng)今教育的功利性，有助于減輕師生的壓力，促進(jìn)教育的良好發(fā)展�！盵46]

（二）自主研發(fā)數(shù)學(xué)游戲，科學(xué)嫁接教材內(nèi)容

隨著時(shí)代的進(jìn)步，師范教育的概念已經(jīng)不僅僅局限于職前教育，為了適應(yīng)當(dāng)代教師教學(xué)發(fā)展需要，校本教研已經(jīng)逐漸在各個(gè)學(xué)校確立，促進(jìn)了教師的職業(yè)發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前各學(xué)校尚未把數(shù)學(xué)游戲教學(xué)納為主流研究，因此教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時(shí)視角比較單一，游戲內(nèi)容教科書化。學(xué)�？梢赃m當(dāng)?shù)拈_(kāi)展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)教研活動(dòng)，，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)猜想來(lái)研發(fā)數(shù)學(xué)游戲。
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結(jié) 語(yǔ)

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)等，因此數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的價(jià)值不容忽視。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡在輕松、愉快的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)可以說(shuō)是對(duì)人文精神的一種救贖，是學(xué)生眼中的期盼。本研究通過(guò)調(diào)查小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)施中存在的主要問(wèn)題并對(duì)其歸因，提出改進(jìn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)施的對(duì)策，主要從對(duì)教師“培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)”一體化、自主研發(fā)數(shù)學(xué)游戲、創(chuàng)新課堂管理手段三方面入手。首先要匡正教師的游戲教學(xué)價(jià)值觀，推動(dòng)“培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)”一體化；其次開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)教研活動(dòng)，結(jié)合數(shù)學(xué)猜想研發(fā)數(shù)學(xué)游戲；其三是嘗試引入“獎(jiǎng)懲守恒制”，靈活運(yùn)用“節(jié)拍式手語(yǔ)”�；A(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，任重而道遠(yuǎn)，教師是課堂上的風(fēng)向標(biāo)，指引著學(xué)生正確的前行。華應(yīng)龍老師曾說(shuō)過(guò)“我們教學(xué)的生命力不是‘復(fù)制’而是‘刷新’”，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出教師不僅要具備專業(yè)技能，更要具備面對(duì)新問(wèn)題時(shí)解決其矛盾的本領(lǐng)。本文不僅可以給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供適當(dāng)?shù)膮⒖�，還可以給其他學(xué)者提供研究借鑒。由于客觀因素的限制，本研究對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的檢索與梳理有可能存在紕漏，筆者資歷尚淺，缺乏研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于存在問(wèn)題的剖析還不夠深入，希望以后會(huì)在此研究基礎(chǔ)上，能夠繼續(xù)鉆研。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：369836