發(fā)布時(shí)間：2017-05-16 06:26

引言

自卑是對自我的一種消極評價(jià)，也是一些高職在校生心理亞健康的主要緣由。高職學(xué)生作為現(xiàn)代大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，在生理、心理以及人際關(guān)系上都存在著某些獨(dú)有的特點(diǎn)，對周圍的事物以及他人的評價(jià)會比較敏感。所謂“獨(dú)有”的一個(gè)主要原因在于，按照我國目前招生的順序，高職學(xué)生錄取時(shí)間排在高考錄取的最后批次，錄取成績較低，這樣的錄取模式導(dǎo)致高職教育往往被社會看作是一個(gè)低層次、非高水平的教育，高職學(xué)生也因此被想當(dāng)然的認(rèn)為是高考中的“失敗者”。社會上甚至存在高職學(xué)生不算大學(xué)生的偏見。高職學(xué)生可能承受比普通本科院校學(xué)生更大壓力，這些壓力的來源較為廣泛，不僅包括自身和家庭，還會受到來自社會等多方面。因此，相比普通高校的在校生，自卑感在高職學(xué)生群體中更容易產(chǎn)生，并對其心理健康和學(xué)習(xí)生活的影響可能更大。當(dāng)前高職在校生絕大多數(shù)為 90 后，一方面，改革開放以來經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)展使他們在物質(zhì)方面得到了很大的滿足；另一方面，由于社會轉(zhuǎn)型加劇，社會不良風(fēng)氣和一些負(fù)面文化傳媒對他們的學(xué)習(xí)、生活造成了一定的影響，甚至危害到了部分高職學(xué)生的身心健康。

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第 1 章 文獻(xiàn)綜述

1 自卑感

本人通過查閱以往有關(guān)自卑感的研究發(fā)現(xiàn)，目前對于自卑感的定義還沒有形成一個(gè)能夠得到人們公認(rèn)、統(tǒng)一的概念。國內(nèi)學(xué)者張春興(1992)認(rèn)為自卑感是個(gè)體對自我所處的處境、存在的價(jià)值、行為舉止等所產(chǎn)生的消極評價(jià)，并且個(gè)體對肯定自我缺乏自信，經(jīng)常產(chǎn)生對現(xiàn)實(shí)環(huán)境缺乏控制的不安全感[4]。宋書文等(1984)指出，自卑感是個(gè)體因?yàn)樯砘蛐睦砩弦约吧缃�、家庭等方面的欠佳，而看輕自我的心理[5]。林崇德(2004)把自卑感定義為個(gè)人對自我的短處、過錯的不良認(rèn)知，以及相比之下產(chǎn)生的負(fù)面情緒[6]。林傳鼎等(1986)則把自卑感定義為個(gè)體在與他人做對比的情況下，出現(xiàn)高估他人而降低自我價(jià)值的消極態(tài)度[7]。費(fèi)穗寧等(1988)提出自卑感指自我原本或自以為在心理、生理等方面上有欠缺，而小看自我，覺得很難超過他人的消極情緒[8]。張繼如(2000)把自卑定義為自我所體驗(yàn)到的情緒和感知到的心理狀態(tài)。

2 自卑感與自我歸因
通過對已有文獻(xiàn)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前主要有兩種方式進(jìn)行自我歸因的調(diào)查：歸因方式問卷和MMCS量表。其中,由Peterson等人編制的用于測量歸因方式的問卷，側(cè)重對個(gè)體層面的歸因測量。而由 Lefoout 等編制的 MMCS 量表，主要分為人際關(guān)系歸因和學(xué)業(yè)成就歸因兩個(gè)方面的歸因，涵蓋了四類歸因維度，且被廣泛的應(yīng)用與歸因的測量。

第 3 章 研究方法 ...... 15

1 被試選擇 ........ 15
2 研究工具 .......... 15
第 4 章 研究結(jié)果 ......... 18
1 高職在校生自卑感的總體情況 ............. 18
2 高職在校生在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的自卑感水平差異 ................ 18

3 高職學(xué)生自我歸因在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異 ............ 21

4 高職學(xué)生自卑感與自我歸因的相關(guān)分析 ........ 24

5 高職學(xué)生自卑感與社會支持的相關(guān)分析 .............. 25
6 高職學(xué)生自我歸因與社會支持相關(guān)分析 ............. 26
7 高職學(xué)生自卑感與自我歸因、社會支持三者之間的關(guān)系 ............ 27
第 5 章 綜合討論 ...... 29
1 高職學(xué)生自卑感現(xiàn)狀 ............ 29
2 高職學(xué)生自卑感在社會人口學(xué)特征上的分析討論 .................. 30
3 高職學(xué)生自我歸因在社會人口學(xué)特征上的分析討論 ................ 32

第 5 章 綜合討論

1 高職學(xué)生自卑感現(xiàn)狀

根據(jù)以上所得數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析可以清楚的看出，高職學(xué)生整體的自卑感總得分及其各維度的得分均在我們設(shè)定的自卑中數(shù)（2 分）以下，換句話說，高職學(xué)生群體并無明顯的自卑感，但高于自卑感中數(shù)分的被試有 17 人，占總調(diào)查被試的5.7%,說明部分高職學(xué)生存在自卑心理。針對高職在校生自卑感各個(gè)維度的分析可以看出，高職在校生在不同方面的自卑感程度并不一致，有高低之分。排在第一位的是個(gè)性自卑。當(dāng)前的高職學(xué)生絕大部分是 90 后，以追求個(gè)性、大膽前衛(wèi)、標(biāo)新立異為突出特點(diǎn)。由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式等的改變，相對于往在初高中受的教育方式和教學(xué)管理模式，大學(xué)與之有相當(dāng)大的改變。由于再次之前缺乏適應(yīng)能力的培訓(xùn)，進(jìn)入集體宿舍生活的沒有經(jīng)歷過集體生活的學(xué)生其獨(dú)立自主能力相對較差。因此大部分性格比較內(nèi)向的學(xué)生，加之剛剛經(jīng)歷了不如意的高考挫敗感，就會對自己的表現(xiàn)產(chǎn)生個(gè)性自卑感，后續(xù)的學(xué)習(xí)生活狀況是否良好是決定個(gè)性自卑高低的重要因素。

2 高職學(xué)生自卑感在社會人口學(xué)特征上的分析討論

由所得數(shù)據(jù)可知，高職學(xué)生自卑感無論是總分還是單個(gè)維度上的得分，兩者在性別維度上均無顯著差異。這跟弗洛伊德提出的女生應(yīng)該相對于男生在性別上比較自卑的觀點(diǎn)有出入。這可能跟當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國家計(jì)劃生育男女平等政策的意識已深入人心有關(guān)。現(xiàn)代女性已經(jīng)用她們的身體力行證明了女生也是接班人，女生照樣能頂半邊天，生男生女都一樣的道理。加之“千古難題”的婆媳關(guān)系的影響，女生的地位甚至有超過男生的趨勢。廣為流傳的謔語“生兒子是生了一個(gè)敵人，長大再帶回一個(gè)仇人。生女兒是生了一個(gè)親人，長大再帶回一個(gè)仆人”就是這一趨勢的真實(shí)寫照。高職女生不僅是男朋友面前嬌滴滴的軟妹子，更是不怕苦不怕累不怕事的女漢子，伴隨著自身能力的不斷提高，其自我獨(dú)立意識也逐漸提高。高職女生并沒有覺得自己比同班男生有什么差，其自卑感在性別維度不存在明顯差異。
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第 6 章 總結(jié)

1 研究結(jié)論

高職在校生的自卑感水平從總體上看并沒有達(dá)到自卑感的中數(shù)值 2 這個(gè)分?jǐn)?shù)值，即高職學(xué)生群體目前雖然存在一定的自卑感狀況，但無嚴(yán)重的自卑感。高職在校生的自卑感和歸因方式在年級和專業(yè)這兩個(gè)人口學(xué)變量方面有著明顯的差異。在長相自卑維度上年級水平差異顯著；個(gè)性自卑維度在文理科不同的專業(yè)區(qū)別上存在著明顯的差異。高職在校生的社會支持以及社會支持各個(gè)維度和自我歸因及其各維度與自卑感有顯著的相關(guān)。通過研究分析發(fā)現(xiàn)社會支持在自我歸因與自卑感二者之間發(fā)揮了部分中介作用，也就是說社會支持削弱了由于自我歸因而產(chǎn)生的自卑感，同時(shí)也說明了社會支持對于高職學(xué)生心理健康發(fā)展的重要作用，啟示現(xiàn)時(shí)代高職院校在教育培養(yǎng)學(xué)生過程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極獲得社會支持并且會善于利用社會支持。

2 研究的局限與展望

目前對于高職學(xué)生自卑感研究還處于起步階段，國內(nèi)關(guān)于自卑感的研究多對于普通高校，本論文通過對高職學(xué)生自卑感、自我歸因、社會支持三者之間的關(guān)系研究，豐富了對于以往關(guān)于自卑感的一系列相關(guān)研究。從本論文的研究結(jié)論可以看出，不一樣的歸因方式和社會支持均會對高職學(xué)生的自卑感形成一定的影響。雖然研究的結(jié)果顯示目前高職學(xué)生自卑感處于中等偏下水平，但是由于條件限制，只能調(diào)查高職學(xué)生外顯性自卑，在以后的研究中可以嘗試探究高職在校生內(nèi)隱自響，培養(yǎng)高職學(xué)生理性的歸因方式、加大對高職學(xué)生的主觀和客觀兩個(gè)方面的社會支持，進(jìn)一步提升社會支持的利用度，從而提高高職在校生的融入感，一定程度上緩解其自卑心理。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號：369788