第 1 章 緒論

在浩如煙海的文獻(xiàn)資料中，筆者還閱讀到了針對(duì)研究生的德育實(shí)踐途徑，如馬永斌、嚴(yán)繼昌（2000）教授發(fā)表在清華大學(xué)教育研究的文章《對(duì)研究生德育實(shí)施途徑和方法的探索與思考》，王家儒、張超（2008）發(fā)表在中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)期刊上的《和諧社會(huì)視域下研究生思想道德教育的路徑》，河南大學(xué)葛世玲（2011）的碩士論文《我搞高校研究生德育實(shí)施途徑探析》等，這些文章都是結(jié)合研究生的特點(diǎn)，從而提出相關(guān)的德育實(shí)踐途徑。它們都為本論文提出全方位立德樹人之大課堂大德育實(shí)踐途徑提供了很好地借鑒，尤其是對(duì)本論文結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)提出的大課堂的觀點(diǎn)很有啟發(fā)。通過以上的對(duì)比和分析，我們可以看到中國(guó)與世界其他各國(guó)高校的德育途徑可謂形式多樣"各有千秋。就我國(guó)高校的德育而言，優(yōu)勢(shì)明顯的，比如，國(guó)家對(duì)德育的重視程度以及理論灌輸具有統(tǒng)一性和系統(tǒng)性等，然而，不可否認(rèn)的是，我國(guó)高校的德育工作雖然已有一定成效，仍存在一些不足。對(duì)德育的研究缺乏系統(tǒng)性、全面性、層次性、有效性，研究途徑單一，實(shí)效性不強(qiáng)等，對(duì)問題的研究多見于從某一方面入手，忽視其他方面的研究。
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第 2 章 核心概念界定與理論基礎(chǔ)

2.1 核心概念界定

高校德育是高校教育的重要組成部分，隸屬于教育學(xué)中的德育范疇。高校德育是在德育的基礎(chǔ)上明確受教育者的對(duì)象，主要通過政治理論課、法律基礎(chǔ)課、思想道德課、形勢(shì)與政策等課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的相關(guān)德育教育。通過理論教學(xué)及相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開展，，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德、家庭美德及職業(yè)道德的教育，使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，引導(dǎo)大學(xué)生追求美好的人生。政治教育是高校德育的主旋律，各高校通過理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和集體主義的教育。學(xué)術(shù)界主要從高校德育的要素方面進(jìn)行界定，高校德育的內(nèi)容包括思想道德、民主法治、人文審美、社會(huì)實(shí)踐等方面。

2.2 理論基礎(chǔ)

道德認(rèn)知發(fā)展理論是柯爾伯格在前人研究成果的基礎(chǔ)上發(fā)展和完善起來的。柯爾伯格認(rèn)為，在兒童整個(gè)認(rèn)知發(fā)展中，道德發(fā)展被看作是非常重要一部分，認(rèn)為兒童的道德成熟是隨著兒童的道德認(rèn)知發(fā)展而發(fā)展的，而道德認(rèn)知是對(duì)正誤、美丑、善惡行為的正確認(rèn)識(shí)，這一認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在道德判斷上。他認(rèn)為人類道德的最重要的組成部分是道德判斷，它是規(guī)定道德情感、道德意志和道德行為正確與否的前提，也就是說，道德判斷發(fā)展理論是他的道德發(fā)展理論的核心。在他看來，一個(gè)人的道德判斷正確就可以導(dǎo)致正確的行為，反之就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為。

第 3 章 山西省高校大學(xué)生德育現(xiàn)狀及高校德育實(shí)踐途徑調(diào)查研究分析.............16

3.1 調(diào)查目的與調(diào)查意義..... 16
3.2 調(diào)查對(duì)象與方法...........17
3.3 調(diào)查結(jié)果與分析...18
第 4 章 全方位立德樹人之大課堂大德育實(shí)踐途徑探析................31
4.1 第一課堂德育實(shí)踐途徑的體系構(gòu)建..................32
4.2 第二課堂德育實(shí)踐途徑體系的構(gòu)建.............35
4.3 第三課堂德育實(shí)踐途徑的體系構(gòu)建........37
4.4 第四課堂德育實(shí)踐途徑的體系構(gòu)建.........39
第 5 章 實(shí)現(xiàn)高校立德樹人之大課堂大德育實(shí)踐途徑模式的相關(guān)保障措施........ 40

5.1 不斷加強(qiáng)德育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)............40

5.2 不斷完善德育工作的保障機(jī)制，為德育實(shí)踐提供條件保障.........41

5.3 建立高校德育工作的檢查考核機(jī)制，確保德育工作取得實(shí)效................43

第 5 章 實(shí)現(xiàn)高校立德樹人之大課堂大德育實(shí)踐途徑模式的相關(guān)保障措施

5.1 不斷加強(qiáng)德育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

高校德育工作涉及要素良多，隨著德育環(huán)境、德育對(duì)象和德育環(huán)境的不斷變化，德育的任務(wù)更加艱巨。需要明確德育要素的多元性、對(duì)象的復(fù)雜性、環(huán)境的多維性、任務(wù)的艱巨性和運(yùn)作方式的多樣性，形成合力育人的德育工作局面。在高校開展全方位立德樹人之大課堂大德育的實(shí)踐途徑新模式，必須建立黨、政、群合力育人的德育領(lǐng)導(dǎo)體制，黨委統(tǒng)一部署，將其列入高校各級(jí)黨委和行政部門的一項(xiàng)重要職責(zé)和任務(wù)，列入校黨委的重要議事日程，黨、政、群明確分工，各司其職，各安其分，協(xié)調(diào)配合，形成職責(zé)明確、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、運(yùn)轉(zhuǎn)流暢的德育管理格局。成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)組，校黨委書記、校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，黨委副書記、副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，成員包括黨委宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生工作部、教務(wù)處、科研處、后勤保障處等部門負(fù)責(zé)人和各學(xué)院負(fù)責(zé)人以及負(fù)責(zé)思政理論課教學(xué)、體育教學(xué)的單位負(fù)責(zé)人組成。下設(shè)由學(xué)生工作部部長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。各學(xué)院也相應(yīng)的成立上德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分黨委書記和院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分黨委副書記擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員包括分團(tuán)委書記、政治輔導(dǎo)員等黨政干部。

5.2 不斷完善德育工作的保障機(jī)制，為德育實(shí)踐提供條件保障

大學(xué)生的校內(nèi)生活往往都是通過形形色色的校園活動(dòng)展開的，因此，對(duì)學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所的校園德育硬環(huán)境建設(shè)是高校德育環(huán)境中的重要條件之一。高校德育的硬環(huán)境是是德育活動(dòng)必不可少的物質(zhì)性條件，包括校園的整體規(guī)劃、校園自然環(huán)境、校園建筑、綠化美化布局、教育教學(xué)設(shè)施以及校園文化設(shè)施、信息系統(tǒng)建設(shè)等，它形直觀，易于感染人和啟發(fā)人，可能成為影響學(xué)生思想感情、道德行為的重要外部力量，從一般的物質(zhì)環(huán)境優(yōu)化為有育人功能的德育環(huán)境。因此，高校必須加大校園硬環(huán)境的建設(shè)力度，提供必要的經(jīng)費(fèi)保障，把具有德育內(nèi)涵的因素細(xì)致入微的安排在實(shí)際建設(shè)中，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和德性品質(zhì)。
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結(jié)論與展望

1、結(jié)論

本文在研究山西省高校大學(xué)生德育及高校德育實(shí)踐途徑現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過分析山西省目前高校德育實(shí)踐途徑的現(xiàn)狀，分析其存在的主要問題，同時(shí)結(jié)合大學(xué)生當(dāng)前德育的思想狀況，試圖從課堂的角度出發(fā)，構(gòu)建了全方位立德樹人之大課堂大德育實(shí)踐途徑的體系，運(yùn)用“四位統(tǒng)一課堂教育”的教學(xué)方法，主要包括四個(gè)課堂，而這個(gè)四個(gè)課堂又各有其側(cè)重點(diǎn)。第一課堂從思想道德教育、專業(yè)知識(shí)教育、身心素質(zhì)教育方面入手，第二課堂側(cè)重于科研訓(xùn)練活動(dòng)、素質(zhì)拓展活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)三方面，第三課堂的重點(diǎn)主要放在教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面，第四課堂則從網(wǎng)絡(luò)教育入手，把德育教育貫穿到大學(xué)生活的方方面面。同時(shí)，要保證德育工作的順利進(jìn)行，還需要其他方面的保障，高校應(yīng)該不斷加強(qiáng)組織保障、經(jīng)費(fèi)保障、人員保障等相關(guān)措施，使高校德育實(shí)踐途徑能夠順利實(shí)施。

2、展望

本文對(duì)山西省高校的德育問題進(jìn)行了研究分析，反映出目前高校德育教育中存在一些問題，并提出了針對(duì)性建議。但由于研究者能力及各種研究條件的限制，本研究還存在以下不足，需進(jìn)一步完善：（1）研究設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查及訪談針對(duì)的主要群體是山西省各高校，因此在地域上存在很大的局限性，因此，在下一步研究中應(yīng)擴(kuò)大研究范圍，在山西省擴(kuò)展到全國(guó)，進(jìn)行更加全面的研究。（2）筆者在訪談過程過，由于高校性質(zhì)的不同，德育實(shí)施的效果和途徑也會(huì)有所不同，本文并未對(duì)此做詳細(xì)的分類。（3）本研究由于受時(shí)間問題的限制，僅僅是構(gòu)建了山西省高校全方位立德樹人之大課堂大德育實(shí)踐途徑的體系，并沒有進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證，因此，接下來還需將提出的體系進(jìn)行驗(yàn)證檢驗(yàn)分析，以期構(gòu)建出更適合我國(guó)教育背景下的高校學(xué)生德育方案。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：369790