在教學(xué)、聽課以及與學(xué)生的交談中，筆者發(fā)現(xiàn)圍繞著近現(xiàn)代中外關(guān)系史的教學(xué)，，在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的選擇和教師對教材的處理等方面存在一些問題。針對這些問題，筆者通過自己的教學(xué)實(shí)踐、課堂觀察以及對學(xué)生的調(diào)研和對教師的訪談發(fā)現(xiàn)某些問題確實(shí)存在，而且在很大程度上影響著高中近現(xiàn)代中外關(guān)系史的教學(xué)，影響著學(xué)生對當(dāng)今中外關(guān)系的認(rèn)識，從長遠(yuǎn)來講，這些問題甚至?xí)绊懙缴鐣癖妼χ型馐录淖鳛楹头从�，關(guān)系到社會的穩(wěn)定和中外關(guān)系的發(fā)展。可以說，近代以來，中國真正成為世界的中國，中國的進(jìn)步與世界歷史的發(fā)展緊密相連、相互影響。中國與世界的往來與交流對中國政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但國與國之間進(jìn)行交往，由于各自國家利益的要求總是會出現(xiàn)各種矛盾和摩擦。

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第一章高中近現(xiàn)代中外關(guān)系史教學(xué)研究的價(jià)值和意義

一、實(shí)現(xiàn)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對公民教育的價(jià)值追求

學(xué)生的高中階段是其思想養(yǎng)成的關(guān)鍵期，現(xiàn)階段進(jìn)行公民教育可以使學(xué)生將這些思想內(nèi)化為行動，并成為一種習(xí)慣。公民教育的歷史課程是通過專題教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，專題教學(xué)最大的優(yōu)勢就是有利于進(jìn)行價(jià)值觀的教育。教材中所呈現(xiàn)的近現(xiàn)代中外關(guān)系史包含著豐富的內(nèi)容，其中列強(qiáng)對中國的侵略和奴役讓中國人的人權(quán)意識逐漸覺醒；清末中國對近代外交規(guī)則的適應(yīng)、列強(qiáng)在中國要求獲得領(lǐng)事裁判權(quán)等歷史內(nèi)容為學(xué)生形成規(guī)則意識提供了極其豐富的正面和反面的素材；近代歷史上眾多的英雄人物在公德修養(yǎng)上為學(xué)生樹立了楷模；近代中國向西方學(xué)習(xí)的歷史也是中國人接受西方思想并實(shí)踐和逐漸內(nèi)化的歷史，這也有利于學(xué)生理解自由、民主等思想在中國產(chǎn)生的根源，知道這些奠基現(xiàn)代社會思想觀念的重要價(jià)值觀是歷史發(fā)展的必然結(jié)果，從而認(rèn)同這些價(jià)值觀念，從而養(yǎng)成民主、自由和平等意識。

二、克服教材專題體例中學(xué)科體系的邏輯缺陷

但現(xiàn)在的專題體例的教材編寫給我們的歷史教學(xué)帶來了一系列的問題：第一，時(shí)間跨度大，一些史實(shí)的背景難以交代清楚。比如必修三專題三講到維新變法興起的原因就必須提到政治上甲午戰(zhàn)爭的失敗、經(jīng)濟(jì)上民族資本主義的初步發(fā)展等內(nèi)容，這些內(nèi)容分布于必修一和必修二，教師如果要引導(dǎo)學(xué)生去回憶這些內(nèi)容就會造成本節(jié)課時(shí)間緊張，如果不回憶而直接講，又怕學(xué)生難以理解。教材在必修一提到甲午戰(zhàn)爭和必修二提到民族資本主義的初步發(fā)展時(shí)所服務(wù)的主題分別是列強(qiáng)的入侵和近代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展這兩個(gè)主題，而沒有和維新變法有任何的聯(lián)系。所以專題體例這種為了使專題主線更為清晰，知識點(diǎn)的選擇服務(wù)于專題主題的做法
會給學(xué)生理解史實(shí)和教師教學(xué)帶來一定的困難。

第三章 關(guān)于中外關(guān)系史教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析.......19

一、高中學(xué)生對中外關(guān)系態(tài)度的問卷、訪談結(jié)果及分析.........19
二、對課堂試驗(yàn)和基礎(chǔ)知識考查的結(jié)果分析...24
第四章 近現(xiàn)代中外關(guān)系史教學(xué)中存在的問題........27
一、課標(biāo)方面............27
二、教材方面.............30
三、教師方面.....42
第五章 高中近現(xiàn)代中外關(guān)系史教學(xué)的建議與對策....57
一、針對課標(biāo)問題的建議......57
二、針對教材問題的對策.........60
三、針對教師問題的對策........62

第五章 高中近現(xiàn)代中外關(guān)系史教學(xué)的建議與對策

一、針對課標(biāo)問題的建議

憑心而論，指出課標(biāo)中以上三個(gè)問題，有吹毛求疵之嫌。因?yàn)檎n程的基本理念雖以文字的形式展示出來，但在教學(xué)過程中是滲透在課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中、體現(xiàn)在教學(xué)過程中的；對于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求過粗的評價(jià)，也是主觀性比較強(qiáng)的，每個(gè)老師由于知識結(jié)構(gòu)、理解能力和經(jīng)驗(yàn)積累不一樣，可能使得其對課程具體要求的理解也是不同的；歷史本來就是“當(dāng)代史”，對于歷史的評價(jià)也是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的，同時(shí)，對于同一歷史事件的評價(jià)角度、立場不同，評價(jià)的結(jié)論也就不一樣�？傊瑢τ谡n程標(biāo)準(zhǔn)的完美要求是有些強(qiáng)人所難了，而且每個(gè)老師的完美標(biāo)準(zhǔn)又是不同的，所以課程標(biāo)準(zhǔn)不可能做到讓每個(gè)教師都滿意的標(biāo)準(zhǔn)。但是，作為一名在使用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)高中歷史教學(xué)的歷史教師，我還是希望能將自己在使用課標(biāo)過程中的一些困惑與建議表達(dá)出來。

二、針對教材問題的對策

其實(shí)所謂“教材方面的問題”也和“課標(biāo)方面的問題”一樣，有些雞蛋里挑骨頭的意味。因?yàn)榻滩牡木帉懻呒词贡M力追求完美，也是不可能做到令學(xué)生、教師和有關(guān)教育部門的完全滿意的。教材的編寫者要受到相關(guān)法規(guī)文件的框架制約，要考慮到黨和國家意識形態(tài)的影響，要顧及到歷史的邏輯體系和學(xué)生心理發(fā)展額規(guī)律，還要受到教材容量的束縛，而歷史索要包括的內(nèi)容又是如此廣泛，對歷史的評價(jià)角度是如此多元……種種因素結(jié)合在一起，使得教材編寫者即使站在地球之上的視角，也難以真正實(shí)現(xiàn)全球視角的歷史書寫，難以實(shí)現(xiàn)對歷史的完整闡述，總是會有被遺漏的歷史，也總是會存在被陰影所遮擋的歷史。所以，上一章節(jié)所指出的“史實(shí)缺失”、“真相模糊”等問題只是相對而言。但“結(jié)論固化”問題我認(rèn)為是教材確實(shí)存在的問題，教材可以清查類似的問題。

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結(jié)語

作為教師陳述這一切，不僅意味著對自身的批評，更是對未來中國的思考。我們要知道，教材的很多問題暫時(shí)是不能得到解決的，教材總是滯后于史學(xué)研究的，教材的諸多問題是通過教師來彌補(bǔ)的�？傮w說來，教師要做到“及時(shí)糾正教材的‘滯后之意’；正確修訂教材的‘錯(cuò)達(dá)之意’；深入剖析教材的‘難達(dá)之意’；適當(dāng)補(bǔ)充教材的‘未達(dá)之意’”。①目前新課程改革已是大勢所趨且在迅速展開，但我們的教育評價(jià)體系沒變，評價(jià)一個(gè)老師最重要的標(biāo)準(zhǔn)還是成績的好壞，這就使得教師的觀念無法從根本上轉(zhuǎn)變，因?yàn)榫统煽兌裕瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)模式還是有很大優(yōu)勢的。要抓教學(xué)成績，教師用于科研的時(shí)間就大大減少，這就相對限制了教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高。現(xiàn)實(shí)中有很多理由可以成為阻礙新課程改革的借口，但任何改革的道路上總會遇到各種阻礙，無論是教師還是教材還是課標(biāo)還是學(xué)生都要努力從觀念上然后從行動上去適應(yīng)新課改，等到新課改的理念真正得到貫穿、學(xué)生的全面發(fā)展真正得到實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，我們再回頭看這段改革之路，肯定能總結(jié)出很多經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也會積累很多教訓(xùn)。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：368844