1.1班集體的概念
班集體的概念誕生于前蘇聯(lián)，我國初期的班集體理論也主要是以前蘇聯(lián)的班集體概念為基礎(chǔ)演變而來的，隨著我國現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，班集體的概念也得到了進一步的延伸以及豐富。綜合多方面因素以及內(nèi)容，班集體是以集體主義思想為導(dǎo)向，經(jīng)過班主任為主的各種教育力量的教育培養(yǎng)而形成的具有良好的紀律、輿論、班風(fēng)，具有良好的人際關(guān)系，能夠促使班級全體成員德、智、體各方面素質(zhì)不斷提高的高級班級群體[1]。

1.2班集體的功能
班集體的功能體現(xiàn)主要展現(xiàn)為三大方面：
第一，管理功能。班集體與班級的概念差別點在于班級是一個集體的簡稱，而班集體內(nèi)容中強調(diào)了該集體具有共同的目標以及歸屬感，在實現(xiàn)的過程中通過班集體教育管理功能的實現(xiàn)；班集體的管理功能在具體展現(xiàn)上主要是通過班主任的相關(guān)教育引導(dǎo)措施以及制度內(nèi)容、文化的構(gòu)建，從而對于班集體的組織現(xiàn)狀以及發(fā)展的優(yōu)化。管理功能是班集體的基礎(chǔ)功能實現(xiàn)，，同時也是班集體成立的核心前提要素。
第二，教育功能。教育功能是班集體的核心技能，具體表現(xiàn)為班集體具有較強的教育力量，班集體具有一直的目標以及歸屬感，同時具有教師以及班主任所不具備的一些功能。在班集體中，學(xué)生一方面接受教師的管理，一方面也通過自我管理實現(xiàn)學(xué)習(xí)成效的提升。
第三，文化傳導(dǎo)功能。班集體不進是班級環(huán)境的物質(zhì)載體，同時也是班級精神的文化載體，是一個班級的靈魂所在。班集體的精神文化是指在學(xué)習(xí)實踐中形成的受到教師認同、絕大多數(shù)學(xué)生認可的文化理念、價值觀念等意識形態(tài)的集合。在班集體文化的形成過程中，共同認可的意識將會在集體內(nèi)部快速傳遞，從而促成集體意識和觀念的形成。
綜合而言，班集體的價值十分顯著，幫助教師實現(xiàn)更好的班級管理與教學(xué)管理，還能夠促進思想與精神教育的內(nèi)部傳播效力，對于促成集體主義精神形成、提升班級內(nèi)部凝聚力有著十分顯著的作用。

2特色班集體建設(shè)原則
2.1創(chuàng)新性
2.2統(tǒng)一性
2.3持續(xù)性
3舞蹈特色班集體建設(shè)背景與目標策略
3.1特色班集體創(chuàng)建背景
3.2確立特色班集體核心內(nèi)容
3.3制定特色班集體建設(shè)目標及功能
4 舞蹈特色班集體建設(shè)的具體策略
4.1教室環(huán)境建設(shè)
4.2班隊日�；顒咏ㄔO(shè)
4.3班隊特色活動建設(shè)
4.4家校攜手特色活動建設(shè)
4.5特色班級創(chuàng)建經(jīng)驗和收獲
參考文獻



本文編號：368827