第一章 初中低年級(jí)記敘文存在問(wèn)題及原因分析

一、學(xué)生記敘文存在問(wèn)題及原因分析

依據(jù)初中低年級(jí)記敘文寫(xiě)作的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了初中低年級(jí)記敘文寫(xiě)作調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）和初中低年級(jí)記敘文寫(xiě)作調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）2 份調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查對(duì)象為煙臺(tái)三中分校初二年級(jí)的 2 個(gè)教學(xué)班的 106 名學(xué)生和初一、初二的 10 位語(yǔ)文教師其中教師的 10 份問(wèn)卷全部收回且都有效，學(xué)生卷收回 104 份，有效份數(shù)為100 份。從調(diào)查情況來(lái)看，學(xué)生在記敘文寫(xiě)作方面存在諸多問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查可以看出學(xué)生對(duì)記敘文寫(xiě)作缺乏興趣，100 人中非常喜歡的僅有 30人，能自主寫(xiě)作的僅有 36 人，大部分的人處于無(wú)所謂狀態(tài)，為了完成老師布置的任務(wù)而寫(xiě)作。寫(xiě)作的目的功利化，為了分?jǐn)?shù)和完成作業(yè)而作文的占 84%，真正樂(lè)于作文的僅占 16%。由于寫(xiě)作目的的功利性，直接導(dǎo)致日記的寫(xiě)作以摘抄為主，沒(méi)有達(dá)到真正的訓(xùn)練目的。

二、教師記敘文教學(xué)存在問(wèn)題及原因分析

教師對(duì)于作文的隨意性太大，30%的人布置完題目讓學(xué)生自由寫(xiě)作，缺乏指導(dǎo)，只有 20%的人全程關(guān)注并對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)。另外，對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度低，也是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的僅占 20%，30%的教師無(wú)所謂的態(tài)度，即使學(xué)生進(jìn)行了生活的體驗(yàn)，積累了寫(xiě)作素材，但如何把所體驗(yàn)到的感悟用生動(dòng)形象的語(yǔ)言記錄下來(lái)，成為一篇精彩的文章，也離不開(kāi)教師進(jìn)行具體的寫(xiě)作指導(dǎo)。

第三章 初中低年級(jí)記敘文體驗(yàn)式作文教學(xué)策略...... 14
一、走進(jìn)生活，豐富體驗(yàn) ............ 14
二、走進(jìn)文本，深化體驗(yàn) ........ 19
第四章 初中低年級(jí)記敘文體驗(yàn)式作文教學(xué)案例分析 ......... 23
一、體驗(yàn)式作文教學(xué)之寫(xiě)人篇 .. 23
二、體驗(yàn)式作文教學(xué)之?dāng)⑹缕?...... 24
三、體驗(yàn)式作文教學(xué)之寫(xiě)景篇 .......... 27
四、體驗(yàn)式作文教學(xué)之狀物篇 ..........30
第五章 教學(xué)效果展示及教學(xué)反思 .......... 32
一、教學(xué)效果 ...... 32
二、教學(xué)反思 ........ 33

第五章 教學(xué)效果展示及教學(xué)反思

一、教學(xué)效果

傳統(tǒng)作文教學(xué)脫離生活，而體驗(yàn)式作文教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，體驗(yàn)式作文教學(xué)讓學(xué)生深入生活，如：春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，在豐富學(xué)生的業(yè)余生活的同時(shí)，也為學(xué)生的寫(xiě)作積累了豐富的素材。由于是寫(xiě)親身經(jīng)歷的真實(shí)的事與景，更容易真情的流露。通過(guò)各種活動(dòng)，學(xué)生的眼界和思路更開(kāi)闊了，以往忽略的身邊的風(fēng)景都成為寫(xiě)作的素材。吳伯簫說(shuō)過(guò)“惟其是生活才有光，有熱，有運(yùn)動(dòng)，有發(fā)展，有未來(lái)。‘生活’這個(gè)詞里涉及了真實(shí)，完美，新陳代謝，四季常青。論時(shí)間、空間，宏觀都是無(wú)限的。所以說(shuō)人們生活、社會(huì)實(shí)踐是取之不盡的源泉�！雹僭诂F(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)，學(xué)生的視野更廣闊了，對(duì)自然、社會(huì)認(rèn)識(shí)更深刻了，這些獨(dú)特的見(jiàn)解，使文章的主題得到升華。參考附錄 C 學(xué)生的習(xí)作。

二、教學(xué)反思

家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，和孩子一起成長(zhǎng)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在休息時(shí)間，多陪孩子外出，有意識(shí)地帶領(lǐng)孩子參加一些社會(huì)活動(dòng)來(lái)開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。如爬山、逛公園、釣魚(yú)、參加公益活動(dòng)等，在活動(dòng)過(guò)程中，要啟發(fā)孩子做生活的有心人，善于觀察。每年的清明節(jié)，本班的做導(dǎo)游工作的家長(zhǎng)都會(huì)免費(fèi)組織了一次踏青活動(dòng)。孩子們?cè)诖笞匀坏膽驯е懈惺艿阶鎳?guó)的美好，生活的幸福，并且在活動(dòng)中我們的學(xué)生還自覺(jué)的撿拾了遺留在大自然中的垃圾，，更好的保護(hù)了自然環(huán)境，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)�；顒�(dòng)之后都要讓孩子回家以日記的形式詳細(xì)記錄下來(lái)外出的感想。日積月累，慢慢就積累了豐富的寫(xiě)作素材集合社會(huì)力量，為學(xué)生“走出去”體驗(yàn)提供場(chǎng)所。如福利院、兒童村、博物館、海洋館等都可作為孩子體驗(yàn)的場(chǎng)所，要積極溝通，更好地完成體驗(yàn)。
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結(jié)語(yǔ)

記敘文寫(xiě)作一直困擾著學(xué)生和教師，寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，教什么，如何教，使記敘文寫(xiě)作成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。而體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，尤其是低年級(jí)學(xué)生，好奇心強(qiáng)，一定程度上改變了記敘文難教，學(xué)生難寫(xiě)的尷尬境界。通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，不再處于被動(dòng)接受的境地，視野開(kāi)闊了，寫(xiě)作思維得到了訓(xùn)練，能夠自主地進(jìn)行作文。本文通過(guò)具體的教學(xué)案例詳細(xì)介紹了不同寫(xiě)作對(duì)象的體驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到一定程度的提高。但受研究能力和知識(shí)水平的限制，理論分析還有待深入。在以后的教學(xué)實(shí)踐中還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)、改善，敬請(qǐng)同行、專家們批評(píng)指正。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：359041