教育學(xué)與心理學(xué)是彼此關(guān)聯(lián)的兩個領(lǐng)域，心理學(xué)領(lǐng)域的某些研究成果可以為學(xué)校教學(xué)所用，教育學(xué)領(lǐng)域的研究問題可以推動心理學(xué)的發(fā)展。本節(jié)內(nèi)容主要是論述課題研究的心理學(xué)和教育學(xué)理論基礎(chǔ)，為進一步研究結(jié)構(gòu)不良問題打下堅實基礎(chǔ)。個體在學(xué)習(xí)過程中常常面臨各種各樣的問題，因此，我們可以說學(xué)習(xí)的過程也是個體不斷解決問題的過程。學(xué)習(xí)理論是心理學(xué)研究中的重點，行為主義和認(rèn)知主義是初期的學(xué)習(xí)理論，后來建構(gòu)主義理論繼承并發(fā)展了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，逐漸成為心理學(xué)領(lǐng)域的核心理論，本文主要基于建構(gòu)主義理論開展研究工作。學(xué)習(xí)是個體憑借自己的經(jīng)驗自主構(gòu)建知識的過程，而不是知識由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞的過程，學(xué)習(xí)活動應(yīng)該具有自主建構(gòu)性、社會互動性。

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第 2 章 初中物理教師對結(jié)構(gòu)不良問題的認(rèn)知和態(tài)度調(diào)查及分析

2.1 調(diào)查問卷的設(shè)計思路

問卷調(diào)查是教育科學(xué)研究的重要方法之一，為了研究初中物理教師對結(jié)構(gòu)不良問題的認(rèn)知，以及他們對結(jié)構(gòu)不良問題的情感、態(tài)度，我們設(shè)計了“初中物理教師教學(xué)情況調(diào)查問卷（詳見附錄Ⅰ）”，并利用暑假的時間對參加本校進修學(xué)習(xí)培訓(xùn)的初中物理教師實施了問卷調(diào)查。調(diào)查問卷共設(shè) 10 道選擇題，除 3、4 兩道題是多項選擇，其余是單項選擇。整個問卷可以分為三個部分：第一部分從第 1 題至第 4 題，主要針對初中物理教師的教學(xué)基本情況進行調(diào)查，包括教師的基本信息、教學(xué)興趣調(diào)查；第二部分是第 5 題至第 6 題，針對初中物理教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力和問題解決能力培養(yǎng)的調(diào)查；第三部分從第 7 題至第 10 題，是針對結(jié)構(gòu)不良問題在物理教學(xué)中呈現(xiàn)情況的調(diào)查，主要包括條件開放的、答案開放的和內(nèi)容開放的結(jié)構(gòu)不良問題，最后調(diào)查教師對待上述結(jié)構(gòu)不良問題的態(tài)度。

2.2 調(diào)查問卷的實施

問卷初稿設(shè)計完畢，首先請導(dǎo)師和課題組成員提出相關(guān)意見，修改后再發(fā)放。最終，我們選取安徽省蕪湖市 199 名初中物理教師和安徽省滁州市 42 名初中物理學(xué)科骨干教師進行問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷 230 份，回收214 份，回收率為 93.04％，其中 10 份無效作廢，有效問卷為 204 份，有效率 95.33％。

第 2 章 初中物理教師對結(jié)構(gòu)不良問題的認(rèn)知和態(tài)度調(diào)查及分析.............. 17

2.1 調(diào)查問卷的設(shè)計思路 ....... 17
2.2 調(diào)查問卷的實施 ............ 18
2.3 問卷調(diào)查結(jié)果 ............... 18
2.4 調(diào)查結(jié)果分析 ........ 22
第 3 章 結(jié)構(gòu)不良問題引入物理教學(xué)的價值及策略............ 24
3.1 結(jié)構(gòu)不良問題引入物理教學(xué)的教育價值....24
3.2 結(jié)構(gòu)不良問題引入物理教學(xué)的策略.............. 26
第 4 章 初中物理教學(xué)中的結(jié)構(gòu)不良問題案例分析......... 32
4.1 初中物理概念與規(guī)律教學(xué)案例分析...... 32
4.2 初中物理實驗教學(xué)案例分析 ........... 38
4.3 初中物理習(xí)題教學(xué)案例分析 ........... 42
第 5 章 初中物理課堂教學(xué)引入結(jié)構(gòu)不良問題的教學(xué)建議及要求.............. 53
5.1 教學(xué)建議 ...... 53
5.2 結(jié)構(gòu)不良問題引入物理課堂教學(xué)的具體要求.................. 54

第 5 章 初中物理課堂教學(xué)引入結(jié)構(gòu)不良問題的教學(xué)建議及要求

5.1 教學(xué)建議 

以上是本論文研究的相關(guān)理論分析，而本章的研究重點是結(jié)構(gòu)不良問題引入物理教學(xué)的策略。在此之前，本研究對初中物理教學(xué)中引入結(jié)構(gòu)不良問題的教育價值進行分析，然后討論不同類型的結(jié)構(gòu)不良問題在教學(xué)過程中的具體實施策略。前面對初中物理教學(xué)中引入結(jié)構(gòu)不良問題進行了初步的研究，把物理教學(xué)中的結(jié)構(gòu)不良問題分為內(nèi)容開放的、條件開放的、結(jié)論開放的、策略開放的和綜合開放的五種類型。根據(jù)不同類型的結(jié)構(gòu)不良問題，，教學(xué)過程中需要選擇不同的教學(xué)方法，下面針對這五種類型的結(jié)構(gòu)不良問題提出幾點教學(xué)策略。

5.2 結(jié)構(gòu)不良問題引入物理課堂教學(xué)的具體要求

遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基本途徑。教師不可能把所有的內(nèi)容都傳授給學(xué)生，但是，教師可以通過知識的遷移讓學(xué)生掌握更多的知識②。從實際生活中的結(jié)構(gòu)不良問題來看，大多數(shù)問題情境是復(fù)雜的，需要學(xué)生有較廣的知識面，特別是跨學(xué)科知識。內(nèi)容開放的結(jié)構(gòu)不良問題的情境具有較大的開放性，其內(nèi)容有時會出現(xiàn)一些沒遇到過的新概念、新知識、新模型等，結(jié)構(gòu)不良問題往往具有多種解決方案，每個人在解決問題的過程中都有機會充分表達(dá)自己的觀點或信念，發(fā)表獨特的見解。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與共享，有利于學(xué)生從不同視角看待同一問題，因此，結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程不僅是學(xué)習(xí)者個體內(nèi)部的認(rèn)知過程，更包含了與老師及其他同伴之間的交流合作①。也就是說，結(jié)構(gòu)不良問題引入初中物理教學(xué)不但有利于提高學(xué)生的人際交往能力，而且還有利于學(xué)生在合作互助中增強團隊意識。
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第 6 章 結(jié)論與反思.

中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會遇到各種各樣的問題,其成長過程往往是一個伴隨著不斷解決問題的過程。事實上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個發(fā)現(xiàn)問題、表征問題和解決問題的過程，是從提出問題開始，在分析問題的過程中得以發(fā)展，并從解決問題中獲得能力。以結(jié)構(gòu)良好問題為主的傳統(tǒng)教學(xué)活動，在初中物理教學(xué)中經(jīng)歷了較長的發(fā)展階段，而作為其反叛與補充形式的結(jié)構(gòu)不良問題逐漸引起了教育學(xué)領(lǐng)域尤其是學(xué)科教學(xué)的重視。在我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推動下，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力在教育教學(xué)活動中顯得越來越重要，把結(jié)構(gòu)不良問題引入物理教學(xué)過程，其主旨是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

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參考文獻（略）

本文編號：359040