發(fā)布時間：2017-05-12 06:38

第一章 緒論

作為具有文學(xué)性、趣味性、藝術(shù)性且在歐美、臺灣地區(qū)家庭、社區(qū)、幼兒園的首推文學(xué)讀物近來也飽受大陸，尤其沿海地區(qū)幼兒園的親睞。隨著上海、北京等地區(qū)興起的“繪本熱”，尤其在近年優(yōu)秀的繪本教學(xué)教師例如應(yīng)彩云教師的引領(lǐng)下，內(nèi)陸地區(qū)也不斷的然所學(xué)習(xí)和開展相關(guān)繪本教學(xué)活動，并將逐漸輻射到農(nóng)村幼兒園。時至今日，據(jù)筆者了解，中部地區(qū)例如武漢市很多省級示范園、優(yōu)質(zhì)私立幼兒園的閱讀角也新增更多繪本讀物，幼兒家長也意識到繪本的價值，在給幼兒園提供更多繪本資源同時，也在語言領(lǐng)域的繪本教學(xué)課程上做初步的探索和實踐。由此可見，繪本教學(xué)將逐漸替代傳統(tǒng)掛圖教學(xué)用于日常課程。
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第二章 幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與問題透視

第一節(jié) 幼兒園教師對繪本及繪本教學(xué)的認知

本研究主要針對湖北省武漢市武昌區(qū)、漢口區(qū)兩大主城區(qū)的公立省級、市級示范園，一級園以及私立的 10 所幼兒園進行問卷發(fā)放。本研究一共發(fā)放問卷 352份，回收有效問卷 304 份，回收有效率為 86％。教師基本信息調(diào)查情況如上表所示。（表 2-1）表 2-1 調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒園教師主要組成結(jié)構(gòu)為大專和本科，且大多數(shù)為新任教師。從教師職稱上看，主要也是幼一級以下為主。幼兒園教師對繪本的興趣濃厚程度可反映出幼兒教師對繪本的認知情況。俗話說，興趣是最好的老師，幼兒園教師對繪本的喜愛程度意味著教師對幼兒園開展繪本教學(xué)的肯定程度。本研究對于武漢市幼兒園教師關(guān)于對繪本的興趣，得出結(jié)論如圖 2-1 所示：

第二節(jié) 幼兒園繪本教學(xué)的目標(biāo)定位
幼兒園繪本教學(xué)目標(biāo)定位的準確與否與繪本教學(xué)的成效密切相關(guān)。通過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問到“您所在幼兒園每堂繪本教學(xué)課的目標(biāo)制定主要由誰決定”的問題時，如圖 2-7 所示，有 35%教師認為是由多方商討共同決定的，31%教師說是自己設(shè)計，29%是由該園教研組長制定。由此可鑒，大部分幼兒園教師在制定繪本教學(xué)目標(biāo)時是比較科學(xué)而合理的，而且這需要集體群策群力、集思廣益來共同確定目標(biāo)。在幼兒園中，通過筆者的調(diào)查認為，如圖 2-8 所示，絕大部分教師一致認同：“在幼兒園繪本教學(xué)實際中，最為側(cè)重的是情感與態(tài)度目標(biāo)”,其次少部分教師則認為側(cè)重能力目標(biāo)，最不重視的即為知識目標(biāo)�？梢钥闯鲈诶L本教學(xué)實踐中，如何實現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)是關(guān)鍵。

第二章 幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與問題透視..........15

第一節(jié) 幼兒園教師對繪本及繪本教學(xué)的認知 .......15

第二節(jié) 幼兒園繪本教學(xué)的目標(biāo)定位 .....................20

第三節(jié) 幼兒園繪本教學(xué)的內(nèi)容分析 ...........22

第三章 影響幼兒園繪本教學(xué)的因素分析................38

第一節(jié) 教師專業(yè)品質(zhì)發(fā)展令人堪憂 ........38

第二節(jié) 家長對幼兒園繪本教學(xué)缺乏配合 .......39

第三節(jié) 幼兒園繪本教學(xué)保障系統(tǒng)不健全 ..........39

第四節(jié) 幼兒園繪本教學(xué)社會氛圍不良 ......41

第四章 改進幼兒園繪本教學(xué)的有效策略.......43

第一節(jié) 彰顯教師的專業(yè)素養(yǎng)..........43

第二節(jié) 增進家長的配合力度....44

第三節(jié) 完善幼兒園支持系統(tǒng)...............45

第四節(jié) 構(gòu)建良好的社會氛圍.......46

第三章 影響幼兒園繪本教學(xué)的因素分析

第一節(jié) 教師專業(yè)品質(zhì)發(fā)展令人堪憂

從前面數(shù)據(jù)調(diào)查情況上看，教師對繪本教學(xué)的認知大都有共性的看法，大部分幼兒園教師一致認同通過教師的繪本教學(xué)活動，有助于促進教師自身學(xué)習(xí)以及專業(yè)成長，對繪本教學(xué)理念也有一定的認識，可是在實踐中，科學(xué)合理的教學(xué)理念仍跟實踐有一定的脫節(jié)。例如對三維目標(biāo)的認識，教師認為最主要的是達到情感態(tài)度目標(biāo)，可在教學(xué)實際中，教師的教學(xué)重點仍是幼兒學(xué)會了多少詞匯、語句，口頭表達能力是否得到有效提升，主要關(guān)乎知識和技能的目標(biāo)達成。這是教師教學(xué)實踐和教學(xué)理念的脫軌，究其原因是教師的教學(xué)技能不達標(biāo)。

第二節(jié) 家長對幼兒園繪本教學(xué)缺乏配合

由于家長對幼兒園報存在高期望值，希望幼兒園能培養(yǎng)德智體美勞全面進步的幼兒的同時，尤其注意其智能的培養(yǎng)，從而迫使幼兒園偏離“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育理念與教育目的，背離幼兒科學(xué)的規(guī)律，忽視其“兒童本位”思想的初衷，由此可見，家長對幼兒園繪本教學(xué)存在認知偏離的情況。幼兒園迫于家長居高臨下的指揮態(tài)度，出現(xiàn)了退縮心理，盲目的迎合家長的不合理需求，卻未能從幼兒長遠發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，讓幼兒園繪本教學(xué)朝著注重幼兒知識的授受方向發(fā)展。偏離了為讓家長參與合作管理、為了提高幼兒園教育質(zhì)量、最終促進幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的合作目標(biāo)，讓教學(xué)活動脫離正常軌道。
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第四章 改進幼兒園繪本教學(xué)的有效策略

第一節(jié) 彰顯教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高，與教師的繪本教學(xué)專業(yè)理念的更新密切相關(guān)。要認識到繪本的美學(xué)價值，即精致的畫面會給幼兒以視覺的刺激，吸引幼兒全神貫注的閱讀同時，提高審美情操，培養(yǎng)對美的理解力、欣賞力。還要認識到繪本的教育教學(xué)價值，即繪本教學(xué)不僅是在課堂上對幼兒執(zhí)行教學(xué)活動，還要對幼兒這一主體、教學(xué)的方式、方法有更深層次的了解，從對教師這一職業(yè)理性認識著手，改變傳統(tǒng)繪本教學(xué)理念，，讓繪本教學(xué)不僅要在課堂上進行，還要在課外進行補充閱讀。從課外的親子閱讀，幼兒單獨閱讀入手，提高幼兒的前閱讀能力，可以更好的提高幼兒的語言發(fā)展水平，以期保證繪本教學(xué)的有效性。

第二節(jié) 增進家長的配合力度

家長在配合教師進行繪本教學(xué)過程中，首先需要調(diào)整預(yù)期回歸理性，達成共同教育目標(biāo)。通過明確雙方合作的一致目標(biāo)是齊心協(xié)力共育幼兒時，才能形成左右手的互助合作伙伴關(guān)系；只有同一教育理念，方能實現(xiàn)一致期望值；只有雙方互換角度，調(diào)整預(yù)期讓其回歸理性，才能“共情”合作。筆者認為，首先明確雙方主體平等地位,增強互信建立友好“伙伴”關(guān)系。家庭、幼兒園共同服務(wù)的對象是幼兒，出發(fā)點都是為促進兒童身心健康全面發(fā)展的。因而二者是同一戰(zhàn)線合作者，不存在不對等的隸屬關(guān)系，只有相互信任才能縮短心理差距，達成一致教育理念和目標(biāo)。其次家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)、閱讀觀念，保證繪本教學(xué)有效實施的前提是要讓家長認識到家庭教育的價值，不僅需要教師的課上繪本教學(xué)，還需親子閱讀來補充，共同提高幼兒閱讀、理解水平。

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參考文獻（略）

本文編號：359036