第 1 章 緒論

近年來，隨著轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式和調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的需要，國家對職業(yè)教育提出了更高的要求，職業(yè)教育也越來越受到重視，國家相繼召開了各類會議，出臺了很多政策法規(guī)和指導(dǎo)意見，特別是對建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系提出了明確要求，目的是為了進(jìn)一步提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，使職業(yè)教育更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)，并且明確指出要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式符合職業(yè)教育規(guī)律，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)和重要實施途徑，反映了職業(yè)教育的本質(zhì)特征，有益于高素質(zhì)技能人才的成長。工學(xué)結(jié)合、校企合作這種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式也得到了世界各國普遍認(rèn)可，國內(nèi)外專家、學(xué)者進(jìn)行了大量的研究，取得了很多研究成果，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。但我們在實際開展這種人才培養(yǎng)模式的實踐中，卻存在著很多現(xiàn)實的問題，這些問題不發(fā)現(xiàn)、不解決將嚴(yán)重影響我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，結(jié)合工作實際，我們有必要進(jìn)一步加強(qiáng)研究，以期解決這些實際問題,促進(jìn)我們的工作，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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第 2 章 工學(xué)結(jié)合、校企合作的內(nèi)涵及我國模式的類型和特點

2.1 工學(xué)結(jié)合、校企合作的內(nèi)涵

校企合作與工學(xué)結(jié)合是既相互獨立又緊密聯(lián)系的關(guān)系。校企合作是一種辦學(xué)模式，是工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)，為工學(xué)結(jié)合提供載體和平臺，沒有校企合作，工學(xué)結(jié)合就是空談；工學(xué)結(jié)合是教學(xué)模式，工學(xué)結(jié)合是校企合作的目的和意義，是校企合作的表現(xiàn)形式，沒有工學(xué)結(jié)合，校企合作就失去了意義，更沒有深度。因此，校企合作與工學(xué)結(jié)合緊密結(jié)合在一起的兩個概念，它們共同組成我國目前職業(yè)教育力推的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，體現(xiàn)了我國“教育與勞動相結(jié)合”的教育方針，體現(xiàn)了職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，具有職教特色的人才培養(yǎng)觀。我們只有順應(yīng)這一要求，積極開展這一培養(yǎng)模式的研究，特別是大力開展這一工作的實踐，探索出成功的經(jīng)驗，為提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量作貢獻(xiàn)。

2.2 我國工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的類型和特點

工學(xué)交替模式有時又被成為半工半讀模式，它把把整個學(xué)習(xí)過程分成幾個階段，工作和學(xué)習(xí)相互交替進(jìn)行。一年里兩個學(xué)期可以一個學(xué)期在校學(xué)習(xí)系統(tǒng)課程，一個學(xué)期到企業(yè)練技能,也可以一年內(nèi)工作和學(xué)習(xí)多次交替開展。在實際的操作中，通常把一個班的學(xué)生分為兩部分，一部分在學(xué)校上課，一部分學(xué)生在企業(yè)實踐，定期進(jìn)行輪換。這是一種借鑒德國“雙元制”教育模式的典型模式，也是一種比較理想的模式，，教學(xué)活動與工程實踐交替進(jìn)行，由理論知識到專業(yè)技能循序漸進(jìn)進(jìn)行的一種校企合作教育模式。此模式的特點一是對合作企業(yè)要求較高。企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營要能滿足這種模式的時間和崗位要求，找到合適企業(yè)也與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況關(guān)系很大；二是適合技術(shù)性強(qiáng)的行業(yè)。對于一些技術(shù)性強(qiáng)的行業(yè)或?qū)I(yè)，學(xué)生要熟練掌握專業(yè)技能，必須要有充足的動手時間做保證，這種模式能讓學(xué)生獲得較其他模式多的實訓(xùn)時間；三是符合職業(yè)教育的特點。學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，易于提高學(xué)生興趣，有利于學(xué)生掌握知識與技能；四是校企雙方要有較成熟的管理機(jī)制和制度。

第 3 章 國外工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的特點和成功的經(jīng)驗............ 22

3.1 四個典型國外工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的特點...... 22

3.2 國外工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式成功的經(jīng)驗.......... 25

第 4 章 孝感工業(yè)學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐................... 30

4.1 實施背景和目標(biāo)........ 30

4.2 實施過程和成效.... 31

4.3 經(jīng)驗和反思............ 34

第 5 章 工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)策略研究............. 38

5.1 建立健全工學(xué)結(jié)合、校企合作的法律法規(guī)........ 38

5.2 完善工學(xué)結(jié)合、校企合作的運行機(jī)制......... 40

5.3 構(gòu)建職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系......... 43

5.4 發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用 .... 46

第 5 章 工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)策略研究

5.1 建立健全工學(xué)結(jié)合、校企合作的法律法規(guī)

職業(yè)院校既是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的場所，也是企業(yè)職工知識更新和技能培訓(xùn)的加油站，要充分發(fā)揮職業(yè)院校的基礎(chǔ)性作用，實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接；鼓勵和強(qiáng)化企業(yè)的社會責(zé)任。對企業(yè)與職業(yè)院校開展合作的內(nèi)容和形式作出規(guī)定，并明確企業(yè)在接納職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)和教師實踐中的相關(guān)義務(wù)，鼓勵企業(yè)在校企合作中發(fā)揮主體作用；明確政府各部門的職責(zé)。對與校企合作工作相關(guān)的政府部門在各自職責(zé)范圍內(nèi)為校企合作提供政策傾斜或優(yōu)先支持等公共服務(wù)內(nèi)容作出規(guī)定；建立預(yù)防和妥善處理使實習(xí)生發(fā)生意外傷害機(jī)制。要明確企業(yè)和學(xué)校的安全義務(wù)，進(jìn)行安全教育和派專職教師指導(dǎo)。為實習(xí)生統(tǒng)一購買意外傷害的保險；設(shè)立職業(yè)教育校企合作專項資金。政府設(shè)立校企合作專項資金是對促進(jìn)校企合作的根本保障。

5.2 完善工學(xué)結(jié)合、校企合作的運行機(jī)制

為保障校企合作適應(yīng)現(xiàn)代信息化水平，利于政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校有效、及時溝通，同時也有利于學(xué)校對學(xué)生的管理和評價,建立工學(xué)結(jié)合、校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺顯得尤為重要。該平臺可稱為校企合作信息服務(wù)平臺，設(shè)立在政府管理校企合作的工作部門的工作網(wǎng)站上，其主要功能是：一是政府管理、協(xié)調(diào)校企合作的平臺；二是政府發(fā)布地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展現(xiàn)狀的平臺；三是企業(yè)介紹自己、發(fā)布人才需求信息和招聘人才的平臺；四是政府管理部門、學(xué)校和企業(yè)溝通的平臺。

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第 6 章 結(jié)論與展望

本文通過厘清工學(xué)結(jié)合、校企合作的內(nèi)涵，回顧其發(fā)展歷程，介紹國外典型國家開展工學(xué)結(jié)合、校企合作的特點，找出他們可供借鑒的經(jīng)驗，通過分析孝感工業(yè)學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式實踐，對比發(fā)達(dá)國家成功的經(jīng)驗,得出影響開展工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的因素，并針對這些因素，通過分析原因，提出了我們開展這一工作的改進(jìn)策略。通過研究得出如下結(jié)論：1、工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式能把職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密聯(lián)系起來，反映了職業(yè)教育的本質(zhì)特征，是技能人才培養(yǎng)的根本路徑。這種人才培養(yǎng)模式有深厚的理論基礎(chǔ)，它符合“實踐—認(rèn)識—實踐”的認(rèn)知規(guī)律、“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”理論和體驗學(xué)習(xí)理論。它有一百多年的發(fā)展歷程，在我國也進(jìn)行了多年的實踐探索，取得了不少經(jīng)驗。2、發(fā)達(dá)國家在開展校企合作中有可供我們借鑒的經(jīng)驗。我們在分析幾個發(fā)達(dá)國家開展工學(xué)結(jié)合、校企合作教育中得出其可供借鑒的經(jīng)驗。一是發(fā)達(dá)國家都注重通過立法來保障工學(xué)結(jié)合的法律地位，并保證其的有效實施；二是發(fā)達(dá)國家注重培訓(xùn)體系的構(gòu)建。他們通過制定統(tǒng)一的職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、完整的職業(yè)資格證書制度、健全的質(zhì)量保障體系來保證人才培養(yǎng)質(zhì)量；三是根據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)特點注重培訓(xùn)的靈活性和行業(yè)參與的廣泛性；四是注重發(fā)揮政府在工學(xué)結(jié)合、校企合作教育中的作用。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：313538