第二章 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和技巧的理論基礎(chǔ)

2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程。學(xué)習(xí)是促進(jìn)思維技能發(fā)展的活動(dòng)，包括邏輯思維、評(píng)價(jià)性思維和實(shí)踐性思維等。真正的學(xué)習(xí)是在特定的情景中慢慢發(fā)生的，個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是與社會(huì)之間的相互作用以及自己的各種經(jīng)驗(yàn)背景相互作用中逐步形成和完善的；各種情況下的指示應(yīng)用不是簡(jiǎn)單的套用，而是需要學(xué)習(xí)者針對(duì)具體情景的特殊性進(jìn)行再創(chuàng)造。通過(guò)反思、合作、協(xié)商意義，學(xué)習(xí)在互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生了從多種角度看問(wèn)題，學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向建構(gòu)的過(guò)程，并具有社會(huì)性和情景性[21]。學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何去實(shí)踐，在做中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和技巧的應(yīng)用注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程本身就是一種學(xué)習(xí)情景，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考、合作、協(xié)商和分享，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和技巧應(yīng)用中能得到很好的體現(xiàn)。

2.2 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知理論起源德國(guó)格式塔心理學(xué)派的完形理論。他們一起提出了頓悟?qū)W說(shuō)。其主要觀點(diǎn)認(rèn)為：首先，學(xué)習(xí)是有組織的構(gòu)造一種完形，而不是刺激和反應(yīng)之間的簡(jiǎn)單聯(lián)系。其次，學(xué)習(xí)是頓悟的一個(gè)過(guò)程，不是通過(guò)不斷嘗試錯(cuò)誤來(lái)實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的構(gòu)建。頓悟說(shuō)著重的是刺激和反應(yīng)之間的必然組織作用，其認(rèn)為這種組織表現(xiàn)為知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)中也有的組織結(jié)構(gòu)的自然改組或者新結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的頓悟。

第三章 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和技巧的教學(xué)實(shí)踐.......8

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和技巧的基本結(jié)構(gòu)..........8
3.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)方案實(shí)施基礎(chǔ).....9
3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的課例 綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物......10
第四章 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和技巧的實(shí)踐研究.......14
4.1 研究目標(biāo).....14
4.2 研究對(duì)象........14
4.3 研究方法............15
4.4 實(shí)驗(yàn)過(guò)程...........15
4.5 問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析......16
第五章 研究結(jié)論.....20
5.1 研究結(jié)論............20
5.2 存在的不足.....22
5.3 提出建議....22

第四章 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和技巧的實(shí)踐研究

4.1 研究目標(biāo)

4.1.1 通過(guò)對(duì)朱家溝學(xué)校同年級(jí)兩個(gè)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比，分析不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和技巧對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響。4.1.2 通過(guò)對(duì)不同的教學(xué)方法和技巧對(duì)同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響實(shí)施調(diào)查問(wèn)卷的分析，了解更愿意接受哪一實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和技巧。

4.2 研究對(duì)象

在實(shí)驗(yàn)中，選取成績(jī)和人數(shù)差不多七年級(jí) 1 班和七年級(jí) 2 班，七年級(jí)1 班確定為實(shí)驗(yàn)班，分別編為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，則七年級(jí) 1 班為實(shí)驗(yàn)組，七年級(jí) 2 班為對(duì)照組。七年級(jí) 1 班 76 人，七年級(jí) 2 班 78 人。由于實(shí)驗(yàn)要遵循單一量原則，所以兩個(gè)班的男女比例一樣，教學(xué)活動(dòng)由研究者執(zhí)行，并且每節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和技巧都要一樣，教學(xué)進(jìn)度也盡量保持一致。問(wèn)卷的發(fā)放對(duì)象是七八年級(jí)的學(xué)生，問(wèn)卷一共發(fā)放 483 份，收回有效問(wèn)卷 483 份，回收率為 100%。訪談主要是自己先設(shè)計(jì)好需要訪談的的題目，然后隨機(jī)抽選生物學(xué)教師進(jìn)行針對(duì)性的談話。從上表分析可以看出，被試班級(jí)的前測(cè)績(jī)?nèi)缦�，，�?shí)驗(yàn)組班級(jí)人數(shù)76 人，平均成績(jī)?yōu)?60.507，及格率為 50.90%，對(duì)照組班級(jí)人數(shù) 76，平均成績(jī)?yōu)?70.403，及格率為 60.79%，這兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)差異性不顯著，可以用來(lái)作被試。

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第五章 研究結(jié)論

5.1 研究結(jié)論

（1）從實(shí)驗(yàn)組班級(jí)和對(duì)照組班級(jí)的教學(xué)前后測(cè)來(lái)看，不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和技巧對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響非常顯著，不同的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)最恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)方法和技巧是有利于學(xué)生的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的提高。不同的驗(yàn)教學(xué)方法和技巧對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也是有區(qū)別的。（2）從問(wèn)卷的調(diào)查和教師交流意見(jiàn)的結(jié)果來(lái)看，教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和技巧都非常重視，認(rèn)為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是否成功與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和技巧是分不開(kāi)的，只有每節(jié)實(shí)驗(yàn)課都讓學(xué)生去體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生才會(huì)對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，如果只是教師一味的講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生不容易記住相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，反而會(huì)使學(xué)生反感上生物實(shí)驗(yàn)課。

5.2 存在的不足

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，第一 ，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，部分地區(qū)的教育主管部門(mén)表現(xiàn)出對(duì)生物學(xué)科的不重視，因此，無(wú)法對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行管理。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)缺乏正確認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)員不是相關(guān)教師。第二，實(shí)驗(yàn)與教學(xué)不同步，教師可能因?yàn)檎n時(shí)、材料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等因數(shù)的影響部分班級(jí)只能先學(xué)完知識(shí)再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。第二，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的投入。第三創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。第四，加大培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：313531