第一章 前言

高職高專的醫(yī)學(xué)教育具有職業(yè)教育和醫(yī)學(xué)教育的雙重特點以,對高職高專院校醫(yī)學(xué)生進行職業(yè)道德教育尤為重要。職業(yè)理想是對促進人生目標(biāo)、實現(xiàn)人生價值而言具有積極作用然而,通過相關(guān)的調(diào)查來看,絕大多數(shù)高中畢業(yè)生將醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)作為自己高考志愿填報時更多考慮的是父母之命或者是職業(yè)的社會地位等因素,還不能充分了解醫(yī)學(xué)行業(yè)的風(fēng)險、皮力以及社會對醫(yī)務(wù)工作者的道德要求和醫(yī)務(wù)工作者所需要承擔(dān)的社會責(zé)任,這是導(dǎo)致高職高專醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確,對職業(yè)道德的認識模糊不清以及對將來所從事職業(yè)的認同度不高、職業(yè)情感淡漠、不愿奉獻的重要原因。而醫(yī)學(xué)是一門具有自然、社會和人文等多重屬性的學(xué)科,因此在高職高專醫(yī)學(xué)生入學(xué)伊始就應(yīng)該開始職業(yè)道德認知教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,為日后形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。高職高專醫(yī)學(xué)院校的職業(yè)道德教育應(yīng)該是無論從內(nèi)容的界定還是方法的選擇上都要與崗位需求高度融合,才能取得較好的教育效果。高職院校培養(yǎng)的人才首先要具有職業(yè)性,主要面向基層,以護理人才與衛(wèi)生技術(shù)人才為主,實踐能力為考核的重要內(nèi)容。

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第二章高職高專醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育方法的不足

2.1課程設(shè)置重技術(shù)、輕德育

長期以來,高職院校的辦學(xué)定位是服務(wù)為宗旨,"培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專們?nèi)瞬?[36],這使得職院校的整體教學(xué)教育更偏重于能力與技能,而對學(xué)生的職業(yè)道德教育流于形式化。醫(yī)學(xué)學(xué)科和人類生命健康息息相關(guān),必然是一門非常重視專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的學(xué)科,但是這們學(xué)科蘊含了豐富的人文科學(xué)的成分,是一門自然屬性和化會屬性并存的交叉學(xué)科。一些醫(yī)學(xué)高職高專院校的教育管理者和教師己經(jīng)認識到醫(yī)德教育的重要性,由于受"技術(shù)第一"、"能力至上"的培養(yǎng)觀念,再加上我國醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生在校時間短,所以學(xué)校在教學(xué)體系的安排上更多的還是將教學(xué)重點放在技能教育上,職業(yè)道德教育課往往等同于大學(xué)生思想政治教育課,真正作為醫(yī)德教育課程的課時很少。

2.2教學(xué)方法重理論灌輸、踐行為引導(dǎo)
我國高職高專醫(yī)學(xué)院校專門研究醫(yī)德教育的教師較少,學(xué)生的職業(yè)道德教育主要依托思想政治教育課程。這類課程主要采用傳統(tǒng)的理論說教式的教育方法,造成職業(yè)道德教育理論脫離實際的狀況。學(xué)校也往往以理論考試成績作為提高目標(biāo),而不是醫(yī)德情感的表達和醫(yī)德行為的表現(xiàn)。再加上醫(yī)學(xué)高職高專的學(xué)生的年齡一般處于16-25歲這些年輕而稚嫩的孩子們沒有從本質(zhì)上理解醫(yī)護工作的艱難與辛苦,沒有意識到醫(yī)護這個職業(yè)的社會責(zé)任感,更沒有豎定信念,以無私付出的精神成為一名優(yōu)秀的醫(yī)護工作者。傳統(tǒng)的醫(yī)德教育缺乏具體醫(yī)療情境中的醫(yī)德行為引導(dǎo),講授的內(nèi)容缺乏有效性、開放性和吸引力,導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生走上崗位以后缺乏可操作性,不知道如何通過自己的言語行為來表現(xiàn)對患者的關(guān)也和尊重,只以提高技術(shù)提高自身收益為主要動力,以治療疾病本身為工作目標(biāo),忽視自己不當(dāng)言行給患者造成的心理傷害,從而引發(fā)各種醫(yī)患矛盾和沖突

第三章構(gòu)建高職高專醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育新方法和新路徑......14

3.1根據(jù)專業(yè)特點調(diào)整課程模塊,建立醫(yī)德教育課程群....14
3.2課堂教學(xué)采用理論講授、情景模擬和案例討論己合一教學(xué)法....14
3.3増加專業(yè)社會實踐環(huán)節(jié)....15
3.4建設(shè)專業(yè)與人文相融合的師資隊伍....15
第四章高職高專醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育新方法和新路徑初步評價....17
4.1研究對象與研究方法....18
4.2結(jié)論....24

第五章離職高專醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育方法和途徑探索....26

5.1深化醫(yī)學(xué)人文課程的改革,組建醫(yī)學(xué)人文課程群....26
5.2豐富教育手段,創(chuàng)設(shè)多元的醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育途徑與教學(xué)方法....27
5.3重視醫(yī)德教育的顯性教育和隱性教育紫密聯(lián)系,增設(shè)專業(yè)社會實踐和臨崗人文體驗....28
5.4推進醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育課程的教師隊伍建設(shè)....29

第五章高職高專醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育方法和途徑探索

5.1深化醫(yī)學(xué)人文課程的改革,組建醫(yī)學(xué)人文課程群

從本次研究結(jié)果來看,施化傳統(tǒng)的單一的德育課教學(xué)模式的學(xué)生,在基本醫(yī)學(xué)職業(yè)道德的規(guī)范、醫(yī)患雙方的權(quán)利與義務(wù)等方面有了基本的理論認知,但是職業(yè)忠誠度、奉獻精神不夠,對患者的人文關(guān)懷不足,對醫(yī)(護)患溝通的重要性認識不夠,比較缺乏基本的醫(yī)(護)溝通能力。在通過增加護理(醫(yī)學(xué))倫理與法規(guī)、護理(護理)心理學(xué)、醫(yī)(護)患溝通、人際溝通等課程比例以后,學(xué)生在職業(yè)道德規(guī)范的認知度、醫(yī)(護)患權(quán)力與義務(wù)的履行情況、醫(yī)(護)患溝通能力、醫(yī)學(xué)職業(yè)的熱愛程度及風(fēng)險精神等方面都得到了提高。因此,就高職醫(yī)學(xué)生尤其是與患者互動程度較高的護理、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生而言,更應(yīng)該在教學(xué)思路的設(shè)計與教學(xué)方法的實施中強化對他們的醫(yī)德行為養(yǎng)成教育,要將理論性的醫(yī)學(xué)倫理知識、職業(yè)價值觀、醫(yī)德規(guī)范等落實到醫(yī)(護)患溝通方法與醫(yī)療行為中,做到知行合一。

5.2豐富教育手段,創(chuàng)設(shè)多元的醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育途徑與教學(xué)方法

從本次的調(diào)查結(jié)果也可以看出學(xué)生認為"效果較好的醫(yī)德教育形式"排在第一位的就是"醫(yī)(護)患溝通情景模擬"。對授課教師群體進行座談的結(jié)果也顯示,在授課時學(xué)生對情景模擬、案例式教學(xué)方法的接受度和參與度要明顯高于單純的理論灌輸式教學(xué)法,學(xué)生能通過對情景與案例的體驗、分析、討論,找到解決問題的方法,從而提高自己分析問題、判斷問題、推理問題的能力,這種能力非常有助于他將自身對醫(yī)學(xué)職業(yè)道德的認知內(nèi)化成為職業(yè)道德的情感和行為,符合道德教育的一般規(guī)律。因此,有必要根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展規(guī)律和學(xué)科特點,探索更適合更有效的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德的教育途徑和教學(xué)方法。緊密聯(lián)系臨床實際需要,不讓學(xué)生覺得醫(yī)德教育空洞枯燥乏味,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,將醫(yī)德教育貫穿于專業(yè)課和基礎(chǔ)課和實踐教學(xué),貫穿于高職高專醫(yī)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生在多元化的教育中加深醫(yī)學(xué)職業(yè)道德的理解。將醫(yī)德教育與醫(yī)學(xué)生的個人內(nèi)也體悟相結(jié)合,注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德情感,鍛煉醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德意志,提升醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通主動意識和溝通能力。
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總結(jié)

醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教育是醫(yī)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)教育的重要組成部分,也是一項長期而艱巨的任務(wù),正確認識醫(yī)德教育中出現(xiàn)的新問題,探索醫(yī)德教育的新模式,對提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)至關(guān)重要。本研究分析了高職高專醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)化及不足,結(jié)合國內(nèi)外醫(yī)學(xué)職業(yè)培養(yǎng)途徑經(jīng)驗,通過調(diào)整職業(yè)道德教育課程、建設(shè)專業(yè)師資隊伍、增加專業(yè)教學(xué)途徑、.改進教學(xué)方法等措施構(gòu)建高職高專醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育新方法和新路徑,在高職醫(yī)學(xué)生中實施并取得了一定的教育成效。今后應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上合進一步確立醫(yī)德教育的核必內(nèi)容,從價值觀培養(yǎng)、職業(yè)認知的強化、職業(yè)素養(yǎng)的提升、醫(yī)德行為的養(yǎng)成等方面著手,更新教學(xué)理念,從根本上重視高職高專醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德行為的養(yǎng)成,相信通過深入的改革和建設(shè),最終可以探索到最佳的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德的教育途徑和教學(xué)方法,更好的提高高職高專醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育。

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參考文獻（略）

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本文編號：313526