第1章緒論

為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步以及綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升,我國(guó)加大了人才培養(yǎng)的力度。以對(duì)髙校本科生的培養(yǎng)為例,從1999年實(shí)行高校擴(kuò)招制度后,我國(guó)高校本科畢業(yè)生人數(shù)呈逐年遞増的趨勢(shì)。從教育部網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)得知,"2003年我國(guó)大陸地區(qū)所有高校的本科畢業(yè)生數(shù)是212萬(wàn)人,2004年達(dá)到280萬(wàn)人,2006年達(dá)到413萬(wàn)人,到2010年已突破600萬(wàn)人,達(dá)到630萬(wàn)人,實(shí)現(xiàn)了高等教育由精英化到大眾化的轉(zhuǎn)變。髙校本科畢業(yè)生人數(shù)的增加,在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的同時(shí)也暴露出了擴(kuò)招后高等教育質(zhì)量下降、畢業(yè)生無(wú)法滿足社會(huì)需要的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)本科畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行分析會(huì)發(fā)現(xiàn),高校本科畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中存在著這樣的矛盾現(xiàn)象:一方面是有些本科畢業(yè)生就業(yè)困難,畢業(yè)后無(wú)法找到合活的工作;另一方面是企業(yè)求賢若渴,高薪招聘不到需要的人才。這種現(xiàn)象的存在說(shuō)明島校培養(yǎng)的人才和社會(huì)需要的人才存在錯(cuò)位,也就是高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量沒(méi)能充分滿足社會(huì)發(fā)展的需要。高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量是由高校的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定的,因此,為了提高我國(guó)高校本科畢業(yè)生的質(zhì)量以滿足社會(huì)發(fā)展的需要,我們應(yīng)該對(duì)高校本科生的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

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第2章人才的新界定和人才測(cè)評(píng)理論概述

2.1關(guān)于人才的新界定

由于"領(lǐng)域、行業(yè)和工作崗位"帶有市場(chǎng)特征,如果一個(gè)人能夠成為某一領(lǐng)域、行業(yè)或工作崗位的人才,那么他所具有的才能必然是為社會(huì)發(fā)展所需要的,鑒于"定義"是對(duì)概念的內(nèi)涵或詞語(yǔ)的意義所做的簡(jiǎn)要而準(zhǔn)確的描述,所以在人才的定義中可以將"為社會(huì)發(fā)展所需要的"修飾語(yǔ)進(jìn)行省略;同時(shí),為了避免人才定義的模糊,在"某一領(lǐng)域、行業(yè)和工作崗化的才能中,我們選取與個(gè)人聯(lián)系最為直接脅作崗化才能進(jìn)行定義。綜合以上分析,人才是指"具有為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步服務(wù)的某一工作崗位才能的人",也就是,"具有一定才能,能夠勝任推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的某一工作崗位的人,由于"具有一定才能"是為了"能夠勝任推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的某一工作崗位"服務(wù)的,又由于人才有合格人才和優(yōu)秀人才之分,所以可以將人才定義為"能夠勝任推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的某一工作崗位的人",送里的勝任可以理解為"合橡域者"優(yōu)秀"。

2.2人才測(cè)評(píng)概述

勝任力模型的構(gòu)建過(guò)程包括5個(gè)階段,如圖(圖2-3)所示。第一,定義績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)階段。一般采用工作任務(wù)分析和專(zhuān)家小組討論相結(jié)合的方法來(lái)確定績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)工作任務(wù)分析法明確工作的具體要求,提煉出鑒別績(jī)效優(yōu)秀者與績(jī)效普通者的標(biāo)準(zhǔn);通過(guò)選取專(zhuān)家組成的專(zhuān)家小組就相關(guān)的工作(崗位)任務(wù)、責(zé)任和績(jī)效標(biāo)準(zhǔn),以及期望優(yōu)秀者表現(xiàn)出的勝任力特征進(jìn)行討論,得出最終的結(jié)論;第二,選取分析校標(biāo)樣本階段。從承擔(dān)該工作崗位的員工中隨機(jī)抽取一定數(shù)量的員工作為調(diào)查對(duì)象,根據(jù)前期確定的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn),將調(diào)查對(duì)象劃分為績(jī)效優(yōu)秀者和績(jī)效普通者兩個(gè)部分;第三,數(shù)據(jù)收集階段。運(yùn)用數(shù)據(jù)搜集方法分別對(duì)績(jī)效優(yōu)秀者和績(jī)效普通者進(jìn)行調(diào)查,通過(guò)調(diào)查搜集到的數(shù)據(jù)將成為構(gòu)建勝任力模型的必要的數(shù)據(jù)信息;第四,建立模型,將捜集到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析提煉,得到勝任該崗位的各勝任力要素的維度和指標(biāo)體系,形成該崗位的勝任力模型;第五,驗(yàn)證勝任力模型階段。通過(guò)數(shù)據(jù)捜集方法對(duì)已經(jīng)得到的勝任力模型進(jìn)行驗(yàn)證,保證得到的勝任力模型真實(shí)有效。

第3章藥劑專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)硏究.......40

3.1藥劑專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)的探索....40
3.2藥劑專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)的檢驗(yàn)....42
3.3本章小結(jié)....43
第4章藥劑專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的確定....44
4.1藥劑專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生人才標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)過(guò)程....44
4.2藥劑專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的確定....68
4.3本章小結(jié)....73
第5章藥劑專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生能力現(xiàn)狀分析....74
5.1藥劑專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生能力現(xiàn)狀調(diào)查....74
5.2藥劑專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的能力現(xiàn)狀....98
5.3本章小結(jié)....101

第7章藥劑專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)過(guò)程改革和人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)改革

7.1藥劑專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)過(guò)程改革

人才培養(yǎng)過(guò)程是人才培養(yǎng)模式中的重要要素,它是指在一定的條件下(符合人才培養(yǎng)要求的外部條件)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行一系列的培養(yǎng)以使其泣到人才標(biāo)準(zhǔn)以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程,者個(gè)過(guò)程主要包括師資力量、人才培養(yǎng)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方式方法、隱性課程建設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。結(jié)合沈藥藥劑專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)過(guò)程改革目的分析和改革環(huán)節(jié)分析我們可以看出,開(kāi)展沈藥藥劑專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)過(guò)程改革,就是要在人才培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中努力提高藥劑專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生所欠缺的各項(xiàng)勝任力,以使藥劑專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生達(dá)到優(yōu)秀人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)沈藥藥劑專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)。

7.2藥劑專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)改革

教育評(píng)價(jià)是對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督、珍斷和調(diào)控,其目的是為了保證人才培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量。當(dāng)前,沈藥非常重視藥劑專(zhuān)業(yè)本科生的教育評(píng)價(jià),已經(jīng)實(shí)施了教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生評(píng)教等制度,對(duì)于保證藥劑專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量起到了積極的作用。但是,沈藥藥劑專(zhuān)業(yè)本科生教育評(píng)價(jià)還存在不足,并且,隨著沈藥藥劑專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)過(guò)程的改革,教育評(píng)價(jià)必然需要相應(yīng)的進(jìn)行改革。沈藥藥劑專(zhuān)業(yè)本科生當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)主要是校內(nèi)評(píng)價(jià),即由校園內(nèi)的教務(wù)部門(mén)、教學(xué)督導(dǎo)、任課教師和學(xué)生等評(píng)價(jià)主體對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣的評(píng)價(jià)方式能夠反映校內(nèi)各個(gè)評(píng)價(jià)主體對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程實(shí)施情況的看法,是非常必要的。但是,沈藥不應(yīng)該將教育評(píng)價(jià)局限于校內(nèi)評(píng)價(jià),還應(yīng)該積極開(kāi)展對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的校外評(píng)價(jià)。進(jìn)行校外評(píng)價(jià),既能使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀,彌補(bǔ)校內(nèi)評(píng)價(jià)的不足,又能使沈藥藥劑專(zhuān)業(yè)本科生的人才培養(yǎng)過(guò)程與其他高校的人才培養(yǎng)過(guò)程接軌,避免人才培養(yǎng)過(guò)程的陳舊和老化。
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第8章研究結(jié)論與展望

本論文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)藥劑人才短缺、高校培養(yǎng)的藥劑人才無(wú)法滿足社會(huì)需要的現(xiàn)狀,升展了以人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)過(guò)程和人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)為構(gòu)成要素的以沈陽(yáng)藥科大學(xué)為例的藥荊專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)模式研究。具體研究工作包括;棄的基礎(chǔ)上重新界定了人才的定義進(jìn)而明確了探索人才培養(yǎng)目標(biāo)的方法;通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)藥科大學(xué)藥物制劑專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位分析,確定了藥物制劑專(zhuān)業(yè)本科生應(yīng)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)。第二,藥劑專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的確定通過(guò)對(duì)人才測(cè)評(píng)理論介紹并對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,選擇構(gòu)建勝任力模型的方法分別對(duì)沈陽(yáng)藥科大學(xué)藥劑專(zhuān)業(yè)本四畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位藥品研發(fā)崗位、藥品生產(chǎn)管理崗位和藥品質(zhì)檢崗位構(gòu)建勝任力模型,并在對(duì)三個(gè)崗位的勝任力模型進(jìn)行整理分析的基礎(chǔ)上提出沈陽(yáng)藥科大學(xué)藥物制劑專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：246720