第一章 緒 論

盡管有些災(zāi)害的發(fā)生具有不可抗力，例如自然災(zāi)害、突發(fā)性災(zāi)害，但有沒(méi)有防災(zāi)意識(shí)，有沒(méi)有學(xué)過(guò)災(zāi)害知識(shí)，有沒(méi)有防災(zāi)減災(zāi)的技能，當(dāng)自然災(zāi)害突發(fā)時(shí)對(duì)人類(lèi)的生命和財(cái)產(chǎn)造成的傷害和損失是不同的。從總體的、歷史的方面看，當(dāng)代社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生是必然的，人類(lèi)不可能徹底避免和根除風(fēng)險(xiǎn),但是就具體的、特定的風(fēng)險(xiǎn)而言，人類(lèi)通過(guò)自己的智慧與頑強(qiáng)，有能力將風(fēng)險(xiǎn)降到最低[10]。如今災(zāi)害的不斷發(fā)生和加劇已經(jīng)對(duì)人類(lèi)造成了巨大的威脅，因此學(xué)會(huì)生存永遠(yuǎn)是教育的第一要義[11]。舉個(gè)最為鮮明的例子：9.11 事件發(fā)生時(shí)，人們?cè)诔冯x過(guò)程中沒(méi)有發(fā)生擁堵踩踏事件，美國(guó)世貿(mào)中心的幾百萬(wàn)人中只有 3000 人死亡。這就是教育的意義，也是本文的研究意義——使更多的中學(xué)生懂得防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)，具備災(zāi)害意識(shí)，在災(zāi)難發(fā)生時(shí)可以正確的運(yùn)用防災(zāi)技能。

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第二章 地理教學(xué)中災(zāi)害教育的理論途徑

2.1 政府層面

我國(guó)的教育體系中包括災(zāi)害教育，政府應(yīng)將其納入體系中，并設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)對(duì)公民進(jìn)行災(zāi)害教育。同時(shí)，政府方面應(yīng)運(yùn)用法律、行政和經(jīng)濟(jì)手段，發(fā)揮宏觀規(guī)劃、政策引導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、有效監(jiān)督作用，保障災(zāi)害教育實(shí)效性，學(xué)校、社區(qū)、家庭等社會(huì)單元可以通過(guò)多種方式和途徑來(lái)具體實(shí)施災(zāi)害教育，并與政府有機(jī)配合，從而形成合力，共同推動(dòng)中國(guó)災(zāi)害教育發(fā)展[37]。

2.2 學(xué)校層面

教學(xué)設(shè)施配備要有選擇性。我國(guó)自然災(zāi)害具有種類(lèi)多的特點(diǎn)，同時(shí)地區(qū)間在分布上也有明顯差異。在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)施的配備不可能涉及所有的災(zāi)害類(lèi)型。因此，配備教學(xué)設(shè)施時(shí)要根據(jù)區(qū)域?yàn)?zāi)害特征有選擇性的進(jìn)行，例如，東北地區(qū)出現(xiàn)季節(jié)性干旱（冬春較重）、低溫凍害、暴雨洪澇、森林火災(zāi)等災(zāi)害較多[38]，教學(xué)設(shè)施應(yīng)側(cè)重此類(lèi)。更為重要的是，要開(kāi)展針對(duì)性的防災(zāi)演習(xí)，畢竟有些災(zāi)害的發(fā)生幾率很低，如果真的發(fā)生了，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從中學(xué)習(xí)有很大風(fēng)險(xiǎn)，因此，學(xué)校要在行動(dòng)上提前準(zhǔn)備，事先制定好校級(jí)的應(yīng)急管理預(yù)案并開(kāi)展相應(yīng)的模擬演習(xí)演練，對(duì)參加演習(xí)的人員進(jìn)行培訓(xùn)，只有提前有準(zhǔn)備，當(dāng)災(zāi)害真正發(fā)生時(shí)學(xué)生才有可能做到不慌亂、有序進(jìn)行疏散、保持清醒頭腦使自身處于安全狀態(tài)。舉個(gè)最好的例子：在汶川大地震中北川縣傷亡慘重，但是就在它的附近，有所學(xué)校名叫安縣桑棗中學(xué)，地震發(fā)生過(guò)程中學(xué)校沒(méi)有一個(gè)人死亡，甚至連受傷的人都沒(méi)有，你要問(wèn)為什么，你就一定要知道一位叫葉志平的校長(zhǎng)，問(wèn)他為什么教學(xué)樓都沒(méi)有倒，葉校長(zhǎng) 4 年堅(jiān)持組織學(xué)生緊急疏散演習(xí)，工作做得非常仔細(xì)，每個(gè)班級(jí)的疏散路線、樓梯的使用、不同樓層學(xué)生的撤離速度、到操場(chǎng)上的站立位置等，都事先固定好，力求快而不亂，井然有序[39]。逃生模式結(jié)果竟與演習(xí)無(wú)二。這是一個(gè)值得學(xué)習(xí)的例子。

第三章 地理教學(xué)中災(zāi)害教育的實(shí)踐研究...... 14

3.1 災(zāi)害知識(shí)的傳授 .................. 14
3.2 災(zāi)害意識(shí)的培養(yǎng) .................... 16
3.3 災(zāi)害倫理道德的提升 ................... 19
3.4 預(yù)防災(zāi)害基本技能實(shí)訓(xùn) ........... 19
第四章 3S 技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)教育中的應(yīng)用.... 21
4.1RS 技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用 .................. 21
4.2GPS 技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用............... 22
4.3GIS 技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用........ 23
4.4 利用高科技趨利避害的遠(yuǎn)景 ............ 24
第五章 結(jié)論與展望....25
5.1 研究結(jié)論 ................ 25
5.2 研究不足與展望 ............ 25

第四章 3S 技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)教育中的應(yīng)用

4.1RS 技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用

RS 技術(shù)可以選取豐富的資料作為地理的教學(xué)實(shí)例，根據(jù)地理教學(xué)的自身特點(diǎn)，在地理信息系統(tǒng)的指導(dǎo)下整合地理教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)手段與策略，完善地理教學(xué)的過(guò)程，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如可以根據(jù)遙感影像資料進(jìn)行區(qū)域分析：一、下圖是我國(guó)東北部干旱監(jiān)測(cè)合成圖像，觀察下圖，我們可以知道重旱、中旱主要分布哪些省區(qū)？

4.2GPS 技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用

近幾年，GPS 技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展迅速，地理教學(xué)中也逐漸接觸到這樣技術(shù)。本文以 GPS 與地震預(yù)警為例進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。1995 年阪神地震后，日本提出要建設(shè)約 1000 個(gè) GPS 定位站，形成以 30 千米的密度全面覆蓋國(guó)土的 GPS 檢測(cè)圖，強(qiáng)化對(duì)板塊運(yùn)動(dòng)的監(jiān)測(cè)，深入研究日本列島周邊地殼活動(dòng)導(dǎo)致與地震和火山活動(dòng)的關(guān)系。我國(guó)在 20 世紀(jì) 80 年代中期開(kāi)展了對(duì)這樣工作的研究，，從 1996 年開(kāi)始建設(shè)以GPS 技術(shù)為主，其他多種定位方法為輔的大范圍、高精度、高時(shí)空分辨率的地殼運(yùn)動(dòng)觀測(cè)網(wǎng)絡(luò)——中國(guó)地殼運(yùn)動(dòng)觀測(cè)網(wǎng)絡(luò)[53]。該網(wǎng)絡(luò)以服務(wù)于地震預(yù)測(cè)為該研究領(lǐng)域的科技水平進(jìn)入了國(guó)際先進(jìn)行列。
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第五章 結(jié)論與展望

5.1 研究結(jié)論

本文以災(zāi)害教育為研究對(duì)象，分析了災(zāi)害教育在地理教學(xué)中實(shí)施的具體辦法。在對(duì)已有研究的整理與分析，得出災(zāi)害教育在地理教學(xué)中開(kāi)展是有必要性與可行性的。為了能使災(zāi)害教學(xué)真正落實(shí)到位，在理論途徑上，應(yīng)該從政府層面做起，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，然后需要學(xué)校、教師和學(xué)生的積極配合，學(xué)校層面，在教學(xué)資源的選取上要有選擇性，針對(duì)本地區(qū)易發(fā)生的自然災(zāi)害進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)形式保證多樣化，課上認(rèn)真挖掘教材內(nèi)容，盡可能多的使學(xué)生了解自然災(zāi)害的危害，學(xué)會(huì)運(yùn)用防災(zāi)減災(zāi)的處理途徑。課外開(kāi)展多樣的教學(xué)內(nèi)容，班會(huì)、科普講座、演戲等形式都是不錯(cuò)的選擇。此外，學(xué)校還應(yīng)積極培養(yǎng)災(zāi)害教育方面的專(zhuān)業(yè)人才，要求相關(guān)教師參加培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)技能。對(duì)教師自身來(lái)講，要積極主動(dòng)參加學(xué)�；蛏鐣�(huì)組織的各項(xiàng)有關(guān)災(zāi)害方面的培訓(xùn)，不斷完善和提升自我，認(rèn)真鉆研教材，抓住每一次教育機(jī)會(huì)，重視災(zāi)害經(jīng)歷的傳承，并與鄉(xiāng)土災(zāi)害知識(shí)相結(jié)合，各個(gè)學(xué)科的老師也應(yīng)該通力合作，將災(zāi)害教學(xué)結(jié)合到每門(mén)學(xué)科教學(xué)里，注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。

5.2 研究不足與展望

本文在研究過(guò)程中主要采用文獻(xiàn)閱讀的理論方法，通過(guò)閱讀大量資料得知我國(guó)中小學(xué)生乃大學(xué)生對(duì)災(zāi)害教育知識(shí)的缺乏，災(zāi)害意識(shí)的薄弱以及防災(zāi)減災(zāi)技能的缺失，并未就作者所在的區(qū)域展開(kāi)針對(duì)性調(diào)查，僅從全國(guó)普遍現(xiàn)象入手進(jìn)行了相關(guān)分析，針對(duì)性會(huì)有所不足。在災(zāi)害教育實(shí)踐研究章節(jié)中，以舉例方式說(shuō)明具體實(shí)施策略，這是本文的一大亮點(diǎn)之處。文章最后部分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)災(zāi)害教育在地理教學(xué)中的幫助作用，應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用，相信這也是今后地理課堂在災(zāi)害研究方面的發(fā)展方向。因此，如何在地理課程中將這一先進(jìn)技術(shù)與災(zāi)害融合成為今后研究的方向。

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參考文獻(xiàn)(略)

本文編號(hào)：242366