1 前言

中學(xué)籃球教學(xué)是貫徹“健康第一”的學(xué)校體育指導(dǎo)思想的主要手段之一，也是發(fā)展我國籃球愛好者和培養(yǎng)中學(xué)生“終身體育”思想觀念的重要方法。目前，籃球是我國全日制中學(xué)體育教學(xué)大綱中明確規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容，在《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)體育教學(xué)大綱》中籃球也是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。“終身體育”思想觀念的形成是由興趣發(fā)展為喜歡再變?yōu)閻酆萌缓髤⑴c進(jìn)來最終終身從事的一個過程。再者由于籃球自身所具有的趣味性、集體性、多變性、綜合性等特點其本身就容易吸引學(xué)生參與進(jìn)來，這就有助于通過籃球教學(xué)培養(yǎng)我國中學(xué)生參與籃球運動的興趣，從而逐步養(yǎng)成經(jīng)常打球的習(xí)慣。因此，在中學(xué)籃球教學(xué)過程中必須時刻注意要把鍛煉身體和培養(yǎng)“終身體育”的觀念貫穿于籃球技戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)等內(nèi)容的教學(xué)中來，使中學(xué)生明白籃球運動可以提高他們的身體素質(zhì)并在學(xué)習(xí)籃球技戰(zhàn)術(shù)的同時，逐漸喜歡上籃球運動并自覺地參到籃球活動中來，最終養(yǎng)成終身參與籃球活動的習(xí)慣。對于處于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中的學(xué)生來說，中學(xué)籃球教學(xué)具有承接小學(xué)向大學(xué)過渡的作用，這階段的學(xué)生可塑性大，接受能力快，是學(xué)習(xí)籃球技術(shù)和培養(yǎng)終身籃球鍛煉習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在此情形下，中學(xué)籃球教學(xué)具有重大而長遠(yuǎn)的意義，通過中學(xué)的籃球教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的體能，樹立終身體育的意識，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，為他們一生的學(xué)習(xí)﹑工作和幸福生活奠定良好的根基。
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2 文獻(xiàn)綜述

2.1 相關(guān)概念的界定

近幾年有眾多的學(xué)者對體育教學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究，這些研究對體育教學(xué)模式有很大的貢獻(xiàn)，但對于什么是體育教學(xué)模式則一直處于爭論中，未能達(dá)成相同的意見，綜合來看其觀點不外乎：1、體育教學(xué)模式是一種體育教學(xué)思想，基于一定理論指導(dǎo)，形成相對穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它為教師教學(xué)提供標(biāo)準(zhǔn)樣式和標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)[6]。2、教學(xué)模式以某種原理而設(shè)計，具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能。3、任何一種體育教學(xué)模式都體現(xiàn)了某種教學(xué)思想，在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計和實施中得以體現(xiàn)[7]。4、體育教學(xué)模式體現(xiàn)某種教學(xué)思想或規(guī)律，包括相對穩(wěn)定的教學(xué)群體和教材、相對獨立的教過程和相應(yīng)的教學(xué)方法體系[1]。曲宗湖教授綜合諸多學(xué)者的觀點而提出了體育教學(xué)模式定義，體育教學(xué)模式是以某一教學(xué)理論作為指導(dǎo)，著重完成教學(xué)的主要任務(wù)，既是教學(xué)策略的組合也是一種教學(xué)模型，在任何教學(xué)過程、教學(xué)方式方法中都不難發(fā)現(xiàn)[2]。

2.2 關(guān)于速成教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀

襲長城、胡日查等學(xué)者在籃球必修課采用速成教學(xué)模式進(jìn)行實驗研究，研究結(jié)果指出：隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到體育不再是以奧林匹克比賽為中心的單一形式。體育教育作為體育事業(yè)的重要組成部分同時需要主動適應(yīng)社會體育發(fā)展的需要，改變以往那種在競技體育思想指導(dǎo)下的單一的運動教學(xué)觀，以適應(yīng)不同教學(xué)對象對籃球的不同追求。近年來隨著課程設(shè)置的調(diào)整，籃球必修課教學(xué)時數(shù)的壓縮，那種以強調(diào)技術(shù)動作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足學(xué)院對培養(yǎng)“復(fù)合型”體育人才的要求及社會對籃球運動的多種需求。因此，我們在籃球必修課中采用了“速成教學(xué)模式”的教學(xué)實驗研究，通過實驗研究發(fā)現(xiàn)速成教學(xué)模式符合我國教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及當(dāng)前教學(xué)條件，速成教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容簡單易懂，指導(dǎo)思想符合籃球運動的規(guī)律及學(xué)生求知的需求；在“玩”的過程中學(xué)習(xí)籃球或者在比賽的過程中學(xué)習(xí)籃球的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強吸引力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)效率[1]。

3 研究對象和研究方法.......15

3.1 研究對象.................15
3.2 研究方法..............15
4 實驗設(shè)計與控制..............19
4.1 實驗測試...................19
4.2 實驗設(shè)計....................19
4.3 實驗的控制.............22
4.4 評價方式的設(shè)計...............22
5 實驗結(jié)果與分析................25
5.1 實驗前測分析...........255
.2 實驗后測分析.............27

5 實驗結(jié)果與分析

5.1 實驗前測分析

在中學(xué)籃球教學(xué)中，學(xué)生的年齡、體重、身高對于學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的好壞快慢有著直接影響，學(xué)生身體形態(tài)的差異也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，年齡大的比年齡小的接受能力更強，體重不同也會造成學(xué)習(xí)效果不同，身高在籃球這項運動中更具有先天優(yōu)勢，籃球運動俗稱“高個子的運動”說明個子的高低對籃球運動產(chǎn)生很大的影響。因此，在實驗前對實驗班與對照班學(xué)生的年齡、體重、身高進(jìn)行測試，才可以保證實驗后的不同不是由于身體形態(tài)方面的原因引起的，才能保證實驗結(jié)果真實可靠。從上表中得出，對照班與實驗班的學(xué)生在年齡、身高、體重等方面（p>0.05）無顯著性差異，實驗后產(chǎn)生的結(jié)果與這些因素?zé)o關(guān)。

5.2 實驗后測分析

從以上三個表中可以得出，通過一段時間的籃球教學(xué)后，實驗班與對照班學(xué)生的身體素質(zhì)未見明顯差異，實驗班與對照班學(xué)生的身體素質(zhì)與實驗前相比也未見明顯的變化（p>0.05）。經(jīng)過分析，產(chǎn)生這種結(jié)果的主要原因如下：速成教學(xué)模式強調(diào)的是讓學(xué)生喜歡上打籃球，讓學(xué)生自覺地在打籃球的過程中鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。而且速成教學(xué)模式是盡可能的讓學(xué)生多玩，多打比賽，使學(xué)生們都能盡情的玩耍起來，盡情的動起來，從而將籃球回歸為它是一種游戲的本質(zhì)，讓學(xué)生在游戲的過程中鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，但學(xué)生的身體素質(zhì)并非一朝一夕能迅速提高的，它需要由量變逐步過渡到質(zhì)變，需要大量的時間進(jìn)行練習(xí)來慢慢提高，短時期內(nèi)不可能產(chǎn)生質(zhì)變。但筆者認(rèn)為瑕不掩瑜，隨著時間的增長，學(xué)生喜歡上打籃球，并在課外活動中經(jīng)常去打籃球，，這樣持之以恒下去一定會提高身體素質(zhì)。

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6 結(jié)論與建議

(1)速成教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，速成教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。這是由兩種教學(xué)模式的指導(dǎo)思想所決定的，速成教學(xué)模式強調(diào)的是在“玩”中學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，在“玩”中鍛煉身體，一切活動的前提是在孩子們玩的過程中形成的，在上課初期先玩，慢慢規(guī)范作強調(diào)需要掌握的技術(shù)，讓學(xué)生們都是在興高采烈的氛圍下學(xué)習(xí)籃球技術(shù)。反觀傳統(tǒng)教學(xué)模式，它壓抑了孩子們玩的天性，以技術(shù)的掌握為中心，在課的一開始就學(xué)習(xí)基本技術(shù)，這些技術(shù)對于學(xué)生來說是乏味枯燥的，雖然在最后幾節(jié)課會讓學(xué)生玩，打比賽。但在一開始學(xué)生卻是抵觸的，降低了學(xué)生上體育課的興趣，到了最后玩的時候興趣上來了，課卻結(jié)束了。(2)速成教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，速成教學(xué)模式課堂強度更大，更有利于學(xué)生提高身體素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中課的主要內(nèi)容是練習(xí)基本的單個技術(shù)，這些技術(shù)在沒有對抗的情況下活動強度很小，一節(jié)課下來幾乎不出汗。而速成教學(xué)模式學(xué)生一直在玩籃球游戲或是打比賽直接將所學(xué)的技術(shù)直接運用于游戲或比賽中，這樣在游戲或比賽的情況下，課堂強度自然大了起來，整節(jié)課下來基本上所有的學(xué)生都會出汗。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：239567