第一部分研究背景

手機(jī)對個(gè)體的影響,本質(zhì)上不在于手機(jī)的打電話或發(fā)短信等傳統(tǒng)手機(jī)功能,更多還是在于3G、4G等越來越快的移動網(wǎng)絡(luò)上�；ヂ�(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),不但改變了這個(gè)世界,也改變了人們思考界和彼此互動的方式。個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)空間的心理和行為對個(gè)體認(rèn)知發(fā)展、社會性與情緒發(fā)展、意志控制和行為等產(chǎn)生重要影響。在認(rèn)知方面,互聯(lián)網(wǎng)的自組織性可能會導(dǎo)致人的思維模式發(fā)生改變�；ヂ�(lián)網(wǎng)的自組織性可能導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)使用者要素主義思維轉(zhuǎn)向虛幻感、情境化的批判思維技能的發(fā)展、體現(xiàn)自我同一性的元認(rèn)知的出現(xiàn)、思維流暢増加和自我效能感的發(fā)展等5方面的思維模式發(fā)生變化。通過互聯(lián)網(wǎng)的使用,線性的要素主義為特征的現(xiàn)代人的思維模式可能轉(zhuǎn)變?yōu)楹蟋F(xiàn)代主義的非線性的思維模式。Sparro,Liu,和Yegner的研究要求被試回答簡單和困難的問題,然后顏色命名任務(wù),結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)刺激詞為google和yahoo的時(shí)候,命名時(shí)間更長,尤其是面對困難問題。說明網(wǎng)絡(luò)己經(jīng)改變了人們的記憶,我們更傾向于去記住信息的位置,而不是記住信息本身。同時(shí),我們更傾向于忘記那些容易在網(wǎng)上獲得的信息,對不易在網(wǎng)上獲得的容易記得更深。TanChang,和Siokp以中國的小學(xué)生為被試,考察拼音輸入法對其閩讀能力的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn),拼音輸入越多的學(xué)生,閱讀能力越差。Tan等人認(rèn)為中國傳統(tǒng)的文字學(xué)習(xí)主要通過手寫習(xí)得,閱讀是依靠文字的視覺圖形線索(由于中文的文字象形性和正字法規(guī)則),而現(xiàn)代的孩子從小依靠電子輸入設(shè)備寫字,這就使得中文閱讀所要求的視覺空間線索非常缺失。因此,拼音輸入會降低個(gè)體的閱讀水平。
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第二部分文獻(xiàn)綜述

1手機(jī)使用對奇少年自我控制的影咱

 手機(jī)在本質(zhì)上,是一種技術(shù)工具。但隨著手機(jī)功能的日益強(qiáng)大,手機(jī)在個(gè)體生活的滲透越來越深,使得手機(jī)使用不但具有工具化還具有情感性。趙巧飛(2015)提出"工具性——情感性"分類框架來對走種大學(xué)生最典型的網(wǎng)絡(luò)使用行為(信息獲取、社會交往、自我互動、休閑娛樂、在線學(xué)習(xí)和生活助手)進(jìn)行類型學(xué)劃分。工具性指個(gè)體把網(wǎng)絡(luò)作為一種學(xué)習(xí)、工作等的工具,網(wǎng)絡(luò)使用者主要基于成本、效益等特定目的而使用互聯(lián)網(wǎng)。情感性是指網(wǎng)絡(luò)使用者基于情感表達(dá)和需要而使用互聯(lián)網(wǎng)。按照不同使用行為在工具性和情感性兩個(gè)維度上的高低不同,可以把網(wǎng)絡(luò)使用行為分為四種類型,即"高工具性——低情感性"、"高工具性——高情感性"、"低工具性——低情感性"和"低工具性——高情感性"。比如,信息獲取、在線學(xué)習(xí)是典型的"高工具性一低情感性"網(wǎng)絡(luò)使用,這類網(wǎng)絡(luò)使用的目的性很強(qiáng),自我卷入較低自我互動屬于典型的"低工具性——高情感性"網(wǎng)絡(luò)使用,這類網(wǎng)絡(luò)使用主要在于滿足個(gè)體內(nèi)在的情感需求;由于社會交往可以滿足個(gè)體的歸屬需要,但同時(shí)又可以用來發(fā)展人脈(具有工具意義),社會交往屬于"低工具性——中(高)惰感性"網(wǎng)絡(luò)使用。休閑娛樂,主要用于放松,不以追求回報(bào)為目標(biāo),情感卷入相對較低,屬于"低工具性一情感性"網(wǎng)絡(luò)使用(如圖1)。 

2自我控制

Moffitt等人對1000名孩子進(jìn)行了30余年的追蹤研究考察自我控制隊(duì)其健康、財(cái)富、社會地位等心理與社會適應(yīng)的影響。研究者測試了這些孩子10歲前的自我控制,在32歲時(shí),測試了他們的身體健康狀況、財(cái)富地位和犯罪。結(jié)果發(fā)現(xiàn),孩子時(shí)期的自我控制對成年后的身體健康狀況、財(cái)富地位和犯罪均具有顯著的預(yù)測作用,小時(shí)候的自我控制越差,32歲的時(shí)候身體健康狀況越糟糕,財(cái)富地位越低,犯罪率越高。其中,在對犯罪率的預(yù)測上,自我控制比其他預(yù)測因素(比如社會經(jīng)濟(jì)地位、智高更強(qiáng)的預(yù)測效力。Mischel以延遲滿足作為自我控制的測量范式,研究結(jié)果表明,那些在4歲時(shí)在實(shí)驗(yàn)室情境更能夠抵制誘惑的孩子在青少年時(shí)期具有更好的認(rèn)知和杜會能力,擁有更好的學(xué)業(yè)表孤能夠更好地應(yīng)對挫折和壓力。Duckorth和Seligman對40名初中生的追蹤研究發(fā)現(xiàn),自我控制對孩子學(xué)業(yè)成潰的影喃甚至大于智高。因此,研究自我控制對個(gè)體的發(fā)展乃至租會穩(wěn)定具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

第三部分問題提出與總體研究設(shè)計(jì).......19

1問題提出...19
2研究總體設(shè)計(jì)...20
第四部分實(shí)證研究...22
研究一手機(jī)使用、解釋水平與青少年自我控制的關(guān)系:一項(xiàng)問卷調(diào)査研究...22
研究二手機(jī)使用對青少年自我控制的影響：來自行為實(shí)驗(yàn)的證據(jù)...31
研究三手機(jī)使用對解釋水平和自我控制的影響:來自行為實(shí)驗(yàn)的證據(jù)...45
第五部綜合討論...54
1手機(jī)使用與青少年自我控制...54
2解釋水平的作用...56
3總結(jié)與研究展望...59

第五部分綜合討論

1手化使用與青少年自我控制

年齡越大的人,現(xiàn)實(shí)生活中的朋友在社交網(wǎng)站中朋友比重逐漸増加,老年人社交網(wǎng)站上絕大部分的人都是現(xiàn)實(shí)中的朋友,而年輕人社交網(wǎng)站中的朋友中有相當(dāng)一部分是陌生人或者不是那么熟悉的人。更重要的是,圈子越大,社交網(wǎng)站中朋友數(shù)越多,現(xiàn)實(shí)生活中的朋友在社交網(wǎng)站中所占比例越小(或者說社交網(wǎng)站中不熟悉的人越多),個(gè)體感受到的社會隔離越嚴(yán)重。理越孤獨(dú)。社會情緒選擇理論(socioemotionalselectivitytheory)認(rèn)為個(gè)體對生命還剰余多少時(shí)間的知覺對其行為和選擇具有重要的影響。時(shí)間知覺是人動機(jī)的組成部分,彭響著人對社交目標(biāo)的選擇與追求(Carstensen,2006)。年齡大的人相對于年輕人,他們會逐漸意識到時(shí)間的可貴,會更加珍惜身邊人,關(guān)心身邊事,開始把資源(尤其是時(shí)間資源)投入到與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)目標(biāo)和活動之中。網(wǎng)絡(luò)或者手機(jī),對于年齡越大的人,更多是作為一種工具而存在,而對于青少年,可能更偏向于情感性使用。就對自我控制的影響來說,情感性手機(jī)使用與自我控制系統(tǒng)的熱系統(tǒng)對應(yīng),可能對自我控制有更大的影響。本研究二中的第三個(gè)實(shí)驗(yàn)也的確驗(yàn)證了這一假設(shè)。遺憾的是,目前對"工具性——情感性"手機(jī)使用的界定和具體的情感性和工具性手機(jī)使用行為還不明晰,更沒有專門的"工具性一一情感性"手機(jī)使用問卷,本研究的問卷調(diào)查中沒有辦法對這一問題進(jìn)行細(xì)致的考察。需要未來的研究對這一問題進(jìn)行更為細(xì)致、深入的探索。

2解釋水平的作用

本研究發(fā)現(xiàn),解釋水平在手機(jī)使用與自我控制之間具有中介作用,且送種作用對于大學(xué)生更明顯。行為實(shí)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn),手機(jī)使用的個(gè)體,相對于非手機(jī)使用的個(gè)體,解釋水平更低。該結(jié)果為手機(jī)使用為什么會降低青少年自我控制這一關(guān)鍵問題提供了一種可能的解釋。人之所以沖動或者控制失敗,在很多時(shí)候是因?yàn)閭�(gè)體的屯、理解釋水平很低,必理在反復(fù)體驗(yàn)或想象誘惑的具體場景和細(xì)節(jié),而不能跳出自我,看到更寬更廣的世界。手機(jī)使用之所以會降低個(gè)體的自我掛制,可能的原因在于手機(jī)使用容易使個(gè)體沉浸在一種更為自我的情景當(dāng)中,不能通過超越自我來進(jìn)行自我控制和約束。那么,為什么手機(jī)使用會降低個(gè)體的解釋水平呢?本研究認(rèn)為可能的原因是:第一,根據(jù)具身認(rèn)知理論,手機(jī)使用的低頭經(jīng)驗(yàn)會導(dǎo)致解釋水平降低;二,手機(jī)使用可能會減少心理距離(即減少時(shí)間距離、空間距離、壯會距離以及假設(shè)性),心理距離的減少會進(jìn)一步導(dǎo)致低解釋水平。
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第六部分結(jié)論

本研究的主要結(jié)論:研究一通過問卷調(diào)査,發(fā)現(xiàn)青少年手機(jī)使用與解釋水平和自我控制兩兩之間存在顯著相關(guān)。手機(jī)使用與解釋水平和自我控制顯著負(fù)相關(guān),手機(jī)使用越多,解釋水平越低,自我控制越差。解釋水平與自我控制存在顯著正相關(guān),解釋水平越高,自我控制越高。解釋水平在手機(jī)使用與自我控制之間起到中介作用,這種效應(yīng)在大學(xué)生群體中更為明顯。研究二通過行為實(shí)驗(yàn),通過短暫操縱被試的手機(jī)使用行為,發(fā)現(xiàn)手機(jī)使用的彼試比非手機(jī)使用的被試在握力計(jì)任務(wù)上的堅(jiān)持材間更短,在境像跟蹤持久性任務(wù)上的堅(jiān)持時(shí)間更短。說明手機(jī)用組的自我控制低于非手機(jī)使用組,手機(jī)使用降低了個(gè)體的自我控制。另外,手機(jī)使用自我互動組(高情感性低工具性),相對于瀏覽新聞組(低情感性高工具性),延遲滿足更差,說明情感性手機(jī)使用相比于王具性手機(jī)使用,對自我控制有更大的負(fù)面影響。研究三通過行為實(shí)驗(yàn),通過短暫操縱大學(xué)生被試的手機(jī)使用行為,結(jié)果發(fā)現(xiàn)手機(jī)使用沮的被試的自我控制顯著低于非手機(jī)使用組,高解釋水平組的被試的自我控制顯著高于低解釋水平組。但是手機(jī)使用與解釋水平的交互效應(yīng)不顯著,解釋水平的提高對于手機(jī)使用組自我控制的提升并沒有起到更大的作用。

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參考文獻(xiàn)（略） 

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本文編號：234704