現(xiàn)在漢字的字數(shù)超過五萬,常用字也有三千五百。要掌握數(shù)量如此龐大的漢語,是一個相當困難的任務。對于外國留學生來說,如果沒有掌握漢字的構形原理,單純通過機械記憶,是很難學會這些漢字的。再加上很多留學生覺得漢字課非�？菰餆o味,提不起興趣。要想改變這個狀況,在課堂中引入沒語字謎,漢語文化內(nèi)容,會是一個很好解決方法。對留學生而言,他們中的許多人就是因為對中國文化感興趣才來中國學習漢語的,而漢字恰好能體現(xiàn)中華文化的博大精深,如果能夠充分挖掘漢字的文化內(nèi)涵就能活躍課堂氣氛使學生更加深刻地感受到漢字的獨特與魅力,也能在一定程度上使學生的學習興趣得到滿足,而興趣又是最好的老師,這樣就可以調(diào)動起學生學習漢字的積極性和主動性,漢字的學習效率也會得到提升。我覺得"漢語字謎及其在外漢語教學中的應用"這個題目是很有實際意義的,因為現(xiàn)在中國是一個很大的國家,它有悠久的歷史,還有很悠久的文化傳統(tǒng)與習俗。中國已經(jīng)取得了很大的進步,所以現(xiàn)在在不同的國家有很多人學漢語。很多人去中國學習,所我覺得這個題目可以在中國用,也可以用在國外。

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2.什么是漢語字謎

2.1為什么漢語字謎受人喜愛

每個國家都有自己獨特的字謎。漢語字謎受人喜愛,很多中國家庭在孩子小的時候他們的爸爸,媽媽,爺爺,奶奶給出很多有意思的字謎來猜。中國孩子小的時候就覺得猜字謎很好玩兒,因為字謎可以鍛煉他們的邏輯能力。在我們的國家俄羅斯也有謎語,但是跟中國的字謎不一樣,解謎的方法也不一樣,因為在我們的語言中沒有漢宇,而是33個字母,所以是謎語,而不是字謎。一般在俄羅斯每當過年的時候我們都會猜謎語,這時候圣誕老人就會出一些謎語給小朋友猜一猜,如果他們猜對了,圣誕老人必須要送小朋友禮物,一般是送糖果,或者是橘子等等。俄羅斯的新年是一個很好玩的節(jié)日。日常生活中我們也經(jīng)常玩鏈語游戲,我們的謎語也是邏靖培養(yǎng)能化例如:廷著的梨,不能吃。謎底是好泡,因為在俄羅斯燈泡看起來很像梨子。

2.2漢語字謎概述

字謎是謎語的一種,它是中華民族特有的一種語言文化現(xiàn)象,字謎的編寫是利用了漢字的造字規(guī)律和字形可拆分、組合的特點,猜字謎是兼具知識性和趣味性的娛樂活動。通過字謎的方式解構漢字,在漢字教學中增加猜字謎活動可提高外國學生漢字學習的積極性,是提升對外沒語教學質(zhì)量的一種有效途徑。把字謎運用到對外漢語漢字教學中,不僅可提高學生對漢字的字形和結構的知識,而且賦予教學趣味性,使外國學生輕松地識記漢字,消除學生漢字學習的畏難情緒。通過這種識字方式還可以將文化與漢字教學緊密結合,使學生在學習漢字的程中感受中國文化,在猜字謎活動中,初步感知漢字的魅力。

3.漢語字謎的種類.....4

3.1廣義漢語字謎..4
3.2狹義漢語字謎..8
4.對外漢語教學中, 漢語字鏈的應用..9
4.1漢語教學是對外沒語教學的難點..9
4.2漢語字謎可調(diào)動學習者對漢字學習的興趣..10
4.3漢語字謎使枯燥的漢語結構理論變得生動有趣..10
4.4漢語字謎的應用可加深學習者對漢字字形、字義的理解..11
4.5將化語字謎引入對外漢語教學的實例分析..13
5.結語..16

4.對外漢語教學中,漢語字謎的應用

4.1漢字教學是對外漢語教學的難點

在進行漢字教學時的基礎階段應該幫助學生破除潛藏在必里的"漢字難學"的成見,幫助他們克服對漢字的困難,進而激發(fā)其學習漢語的愿望。要知道,外國學生在最初接觸漢語時,對漢字的結構形式并不習慣,只是把它們看成一種由點畫線條組成的方塊圖形,于是他們也只能憑借自己己有的知識和經(jīng)驗,通過形象聯(lián)想來記憶漢字的形狀。然而,在沒有理解漢字構成理據(jù)的情況下,他們不可能建立起有效的認識漢字的視覺記憶能力。這種情況下,對漢字字形的快速辨認就成為了主要的難點。因此,這個階段的首要任務就是幫助學生初步打下漢語認知基礎,培養(yǎng)他們學習漢字的興趣。當然他們可以利用漢字的筆畫、偏旁、部首、結構等知識來分析理解漢字時,他們會覺得漢字越學越容易。

4.2漢語字謎可調(diào)動學習者對漢字學習的興趣

漢字記載了中華民族的燦爛文化,要想學好漢語,漢語學習是必不可少的,但對習慣與識寫拼音文字的外國學生來說,識記方塊漢字很困難,因此漢字被稱為外國學生化語學習的瓶頸,漢字難學與漢字教學方法不當也是很大的原因。周祖漠先生曾對"漢字難學"的觀點作過分析研究,他認為完全可以從改良漢字教與學的方法方面解決這一難題。傳統(tǒng)漢字教學法雖重視漢字教學的系統(tǒng)性,但缺乏趣味性,很容易使學生喪失漢字的興趣。作為對外沒語教師,應該積極探索漢語教學的有效方法,提高學生的漢語學習效率。字謎作為一種有效的漢字教學手段在國內(nèi)小學漢字教學中廣泛使用,并受到學生的好評,受國內(nèi)識字教學的啟發(fā),試圖嘗試將字謎識字引入對外漢字教學課堂,從而避免傳統(tǒng)漢字教學的枯燥,禹教于樂,激發(fā)漢字學習者的學習興趣。學習者對漢字學習的興趣用字謎可以幫助學生對漢字進行意義識記,不用讓學生死記硬背增加漢語課堂教學的趣味性。在教學過程中穿插猜燈謎,講字謎故事等教學活動,可將文字教學與中國傳統(tǒng)文化相結合,以字謎文化的魅力促進對外漢語教學,以優(yōu)質(zhì)的對外漢字教學成果促進漢語言文字的世界推廣。
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5.結語

把漢語字鏈作為一個很重要的環(huán)節(jié)在對外漢語教學中去應用。學習是外國學生學習漢語的難點所在,這個難點不及早解決就會成為整個對外沒語教學的一個瓶頸。在對外沒語教學中激發(fā)學生識字漢語字鏈興趣,寓教于樂,讓學生體會中國漢字蘊含的獨特魅力,自覺主動地投入到認識漢字,識記漢字,書寫漢字的行動中。將字謎引入對外漢語課堂中進行漢語字謎識字教學,充分認識字謎在對外漢語教學中獨特的作用,知道應該何時引用字謎識字作為輔助教學的手段。在對外化語漢字教學中,教師要充分利用字謎識字的優(yōu)勢,來提高學生學習漢字的積極性和主動性,同時結合漢語言文字學的相關知識,并借助大量的教學經(jīng)驗。幫助學生提高漢字教學的有效性,實用性,趣味性,使整個對外漢語教學事業(yè)朝著更加成熟,完善的目標前進�？偠灾�,能真正將字謎識字應用到對外漢字的教學實踐中才是其研究的意義所在。

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參考文獻（略）

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本文編號：186226