引 言

哈佛商學(xué)院是案例教學(xué)的發(fā)源地，其成功編著與運用案例，為社會培育出眾多杰出的工商業(yè)人士，使案例教學(xué)法成為一種被廣泛認(rèn)可且風(fēng)靡全球的教育方法，同時也被認(rèn)為是代表未來教育發(fā)展新方向的教育模式[1]，我國對這一教育模式也進行了大量豐富且卓有成就的探索與研究；并且在 2003 年教育部頒布的普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出：在“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”部分，以“標(biāo)準(zhǔn)”主題相符的區(qū)域，同時應(yīng)采用案例分析的方式編寫教科書和開展相應(yīng)的教學(xué)，并規(guī)定本部分至少選擇 3 個中國案例和 1 個外國案例[2]。筆者仔細(xì)品讀并研究了高中《地理 3》現(xiàn)有的四個不同版本的教材（人教版、中圖版、湘教版、魯教版），各版本教材在“能源資源的開發(fā)”部分，中圖版、湘教版和魯教版都以德國魯爾區(qū)煤炭資源為案例進行教學(xué)的，人教版是以我國山西省煤炭資源作為案例教學(xué)的。

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一．高中地理教材“能源資源的開發(fā)”教學(xué)案例分析

（一）高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“能源資源的開發(fā)”內(nèi)容解析

新課標(biāo)中明確指出：在“能源資源的開發(fā)”部分，教師應(yīng)該在落實新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)時，多滲透地理原理的分析、以及研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方法。所以，研究某一區(qū)域的可持續(xù)性發(fā)展；首先，應(yīng)該對這一區(qū)域的人文、自然、經(jīng)濟、社會環(huán)境等各方面進行綜合的分析與評價。綜上所述：分析某一區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的開發(fā)與該區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，應(yīng)該抓住以下幾點：第一，，了解并熟悉該區(qū)域的綜合條件，如：背景、區(qū)位、資源結(jié)構(gòu)等；第二，影響區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要及次要矛盾；第三，實施可持續(xù)發(fā)展計劃的相關(guān)策略。

（二）“能源資源的開發(fā)”在《地理 3》中地位與作用的分析

《地理 3》主要內(nèi)容有兩部分，一部分是以區(qū)域的角度來認(rèn)識人與地的關(guān)系以及該區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展問題；另一部分是學(xué)習(xí)初步的地理信息技術(shù)。《地理 3》是在前兩個模塊學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)之上進一步更高一層次的綜合與提升，主要以案例的形式呈現(xiàn)出來并剖析具體的地理現(xiàn)象、原理以及問題的綜合體。在另外模塊中（如人文地理）學(xué)習(xí)的地理學(xué)原理、地理學(xué)思想以及處世方法都可以在此模塊中的到很好的運用和檢驗�！兜乩� 3》是高中地理課程的重要組成部分，而“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”部分又是教材《地理 3》中的核心內(nèi)容。由于地理環(huán)境差異造成的不同區(qū)域，其區(qū)域可持續(xù)發(fā)展策略必定各有特色、不可一概論之�！澳茉促Y源的開發(fā)”又是本模塊的重中之重，說明不同區(qū)域在可持續(xù)發(fā)展道路上存在著不同的問題，應(yīng)采用不同的對策和措施。

二．“準(zhǔn)格爾旗白家梁煤礦的開發(fā)”教學(xué)案例設(shè)計與編制 ............15

（一）準(zhǔn)格爾旗白家梁煤礦概況.........15
（二）“準(zhǔn)格爾旗白家梁煤礦的開發(fā)”總體設(shè)計方案..............15
三．“準(zhǔn)格爾旗白家梁煤礦的開發(fā)教學(xué)案例”組成及教學(xué)設(shè)計 ....18
（一）“準(zhǔn)格爾旗白家梁煤礦的開發(fā)教學(xué)案例”組成..............18
（二）“準(zhǔn)格爾旗白家梁煤礦的開發(fā)”教學(xué)設(shè)計......................27
四．幾點思考............32
（一）“能源資源的開發(fā)”案例設(shè)計與編制的注意事項..........32
（二）“能源資源的開發(fā)”案例教學(xué)的注意事項......................33

三“準(zhǔn)格爾旗白家梁煤礦的開發(fā)教學(xué)案例”組成及教學(xué)設(shè)計

（一）“準(zhǔn)格爾旗白家梁煤礦的開發(fā)教學(xué)案例”組成

區(qū)域的開發(fā)，是以一定的基礎(chǔ)與條件為前提的，開發(fā)條件是能源資源開發(fā)以及可持續(xù)發(fā)展的決定因素；根據(jù)開發(fā)條件，找出約束其發(fā)展的主要矛盾及問題，資源開發(fā)條件主要包括如下幾方面：煤炭儲量：詳細(xì)描述準(zhǔn)格爾旗白家梁煤礦的煤炭儲量，煤炭的分類以及分步情況，在學(xué)生的腦海中形成區(qū)域資源以及資源開發(fā)的概念。礦山的開采條件：礦山的開采除了需要具備豐富的資源儲量之外，還需要綜合考慮其他開采條件，如：資源與生態(tài)的關(guān)系、以及資源與市場的關(guān)系等。市場情況：主要煤炭市場的供需情況，以及市場狀況，可以是過去、現(xiàn)在、未來三種時間的狀況。市場現(xiàn)狀包含產(chǎn)、供、銷、價格、競爭等很多因素。交通情況：詳細(xì)描述準(zhǔn)格爾旗白家梁煤礦周圍的交通情況，因為交通狀況的優(yōu)劣將直接影響到煤炭的運輸以及銷售等。其他條件：主要是水、電、通訊等條件；這些條件均直接制約著本地能源資源的開發(fā)，以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展。

（二）“準(zhǔn)格爾旗白家梁煤礦的開發(fā)”教學(xué)設(shè)計

選擇家鄉(xiāng)地區(qū)案例不僅能夠闡述新課標(biāo)的內(nèi)容要求，達到詮釋地理原理和分析地理規(guī)律的目的，同時也有利于引導(dǎo)廣大學(xué)生關(guān)心祖國和自己家鄉(xiāng)的建設(shè)，樹立起愛護家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的強烈責(zé)任感，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、保護家鄉(xiāng)的濃厚情感；正文案例編寫相對詳細(xì)，案例背景、過程和發(fā)展都介紹的較為全面，且閱讀材料篇幅適中，配圖真實，背景素材充分，設(shè)置問題注重遞進，羅輯思維連貫性較好，思考性與探究性較強，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升有較大益處。本節(jié)內(nèi)容以準(zhǔn)格爾旗白家梁煤礦為案例，分析能源和礦產(chǎn)資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。首先，介紹準(zhǔn)格爾旗白家梁煤礦的區(qū)位條件，其次，分析準(zhǔn)格爾旗家梁煤礦可持續(xù)發(fā)展的策略，這部分是教學(xué)的難點，最后，全面系統(tǒng)地分析準(zhǔn)格爾旗白家梁煤礦在謀求區(qū)域可持續(xù)發(fā)展過程中的問題和采取的具體舉措。
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四．幾點思考

（一）“能源資源的開發(fā)”案例設(shè)計與編制的注意事項

教學(xué)案例在內(nèi)容和格式上與研究報告、教學(xué)日志等有明顯的區(qū)別。他是教育科研成果的一種重要表現(xiàn)形式，其案例特點要明晰，不可模棱倆口；因此，在設(shè)計或是編寫案例時，最重要也是最基本的一點是要搞清其基本特點。案例素材的選擇的恰當(dāng)于否是評價一個教學(xué)案例優(yōu)良的重要標(biāo)準(zhǔn)，編者在選擇案例時，應(yīng)考慮素材是否具有典型性，素材是否有價值能有利于他人的學(xué)習(xí)和借鑒，同時案例素材的選擇要符合教學(xué)案例本該有的特色，切忌素材平淡、干癟、虛假、無意義。案例主題要鮮明，案例主題是一個教學(xué)案例的靈魂，他是編者對事例中包含的新策略與新理念提煉的最終成果，其目的是為了讓大家闡述一種理念、道理，并探究一些問題解決的策略；選擇主題，相關(guān)教師既可以在日常生活中積累，從而提煉、加工；也可以是自己感悟之后來確定的，再根據(jù)主題搜集相關(guān)的案例素材。

（二）“能源資源的開發(fā)”案例教學(xué)的注意事項

案例教學(xué)法自從提出到發(fā)展到現(xiàn)在，無論是內(nèi)涵還是形式都在不斷的豐富與完善；同時，案例教學(xué)法也是教師、學(xué)者們熱衷探究的話題，現(xiàn)在的案例教學(xué)法不僅內(nèi)涵豐富、形式多樣，但作為高中地理教師在運用該方法時仍需注意一些問題；否則，教學(xué)效果將會大打折扣。筆者認(rèn)為“能源資源的開發(fā)”案例教學(xué)應(yīng)注意以下事項：1.盡可能調(diào)動學(xué)生參的主動性與積極性，可以更好體現(xiàn)案例式教學(xué)的特點，從而提高案例教學(xué)的有效程度，進而達到教學(xué)目標(biāo)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。2.盡可能建立與教材配套完備的案例題庫，學(xué)校和地方要注意和加快案例資源庫的構(gòu)建，并要形成完整體系，同時也要推進校本課程開發(fā)的進程。3.盡可能構(gòu)建更為完善的地理案例教學(xué)模式，能更好地兼容社會信息，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)。4.課堂中如何更好的推進案例教學(xué)、調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程不應(yīng)該存在脫節(jié)現(xiàn)象，從而達到較好的教學(xué)效果，這需要廣大教師工作者更進一步的研究與探討。

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參考文獻（略）

本文編號：186194