物理知識相對抽象，大多數(shù)初中生學習起來比較吃力，教師通過實驗教學，可以讓物理知識更加形象，幫助學生找到適合自身的學習方法，，以提高初中物理課堂教學效率。但是目前我國大多數(shù)初中物理課堂上實驗教學質(zhì)量不高，教師引導學生參與實驗的方法不科學，導致學生實驗操作能力較差，最終不利于初中生物理知識的學習。因此初中物理教師在今后的教學中要設計出更好的實驗方法，增強物理課堂的趣味性，讓學生在觀察物理現(xiàn)象的同時找到適合自身的學習方法，實現(xiàn)物理理論與實踐的充分結(jié)合，降低其學習難度，最終達到初中物理課堂教學目標。

1當前初中物理實驗教學現(xiàn)狀
1.1初中物理教師教學認知現(xiàn)狀
1.2初中物理實驗教學開展現(xiàn)狀
2初中物理實驗教學存在的問題
2.1學校實驗配套設施不健全   
2.2物理教師實驗教學觀念不足
2.3教師忽略對學生實驗操作的引導
2.4學生參與物理實驗意識不高
2.5學生學習遷移能力較低
3提升初中物理實驗教學質(zhì)量的策略
3.1完善學校物理實驗設施
3.2轉(zhuǎn)變物理教師物理實驗教學理念
3.3加強教師對學生的實驗引導
3.4實現(xiàn)物理實驗教學多樣化
3.5拓展學生實驗思維能力

4總結(jié)

初中物理教師在今后的實驗教學課堂上應該要充分發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生掌握更多實驗操作方法，在實驗中觀察物理現(xiàn)象，以增強其對物理理論知識的認識。教師在實驗教學前要做好實驗設計，為學生準備相應的實驗器材，從而提高實驗課堂教學效率，滿足不同學生的實驗學習需求。除此之外，教師也要積極轉(zhuǎn)變其教學理念，在教學過程中逐漸拓展學生的物理思維，實現(xiàn)物理實驗課堂的多樣化，以提高初中生參與物理實驗的興趣。學生通過物理實驗也能逐漸形成理性的物理思維，在解題中保持思路的嚴謹性，提高學生物理學習質(zhì)量，最終達到課堂教學目標。

參考文獻：


本文編號：174852