在四川教科所的嚴成志看來，要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情設(shè)置教學(xué)情境很重要，嚴成志的觀點是有效的學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)問題繼而思考問題的過程,情境教學(xué)能夠激起學(xué)生的好奇心繼而發(fā)現(xiàn)問題并思考。他還提出在學(xué)習(xí)的不同層次要創(chuàng)設(shè)不同種類的教學(xué)情境，只有這樣才能發(fā)揮相應(yīng)的作用。這一階段我國學(xué)者對情境教學(xué)的研究主要在理論的意義和功能的研究上，還處于初級階段。人們對情境認知理論的研究越來越重視，研究得層次也越來越深入。廣大學(xué)者開始總結(jié)實踐經(jīng)驗，總結(jié)情境教學(xué)的策略方法。2000 年，《上海教育科研》的期刊中發(fā)表了題為《中學(xué)化學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的七種形式》的文章，作者是化學(xué)專業(yè)的徐土根。這篇文章中提及了創(chuàng)設(shè)問題情境進行教學(xué)，闡述得較為詳盡、具體。這一時期我國關(guān)于情境教學(xué)的研究成果表明相關(guān)研究已得到發(fā)展。課程改革需要情境教學(xué)，對情境教學(xué)的研究對我國教育事業(yè)的發(fā)展意義深遠。

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第二章 理論基礎(chǔ)

一、基本概念界定

關(guān)于情境教學(xué)的概念大家說法各異，李吉林老師把情境教學(xué)的概念界定為：情境教學(xué)通過教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境以便激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，情境教學(xué)是能夠讓學(xué)生同時獲得認知體驗與情感體驗的活動。通過查閱相關(guān)學(xué)者的論文了解到情境教學(xué)的定義還有以下說法：“情境教學(xué)是創(chuàng)設(shè)合適的情境，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動和認知活動結(jié)合起來，所創(chuàng)建的一種教學(xué)模式”①�！扒榫辰虒W(xué)指的是在教學(xué)過程中依據(jù)一定的教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相合適的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解書本內(nèi)容的一種教學(xué)方法”②。有關(guān)情境教學(xué)的定義雖然說法不一，但總結(jié)起來就是說情境教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進行教學(xué)活動。所以在本研究中應(yīng)該這樣定義化學(xué)情境教學(xué)：化學(xué)情境教學(xué)是指在化學(xué)課上，教師依照教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)合理的化學(xué)教學(xué)情境來進行化學(xué)教學(xué)活動，以達成化學(xué)教學(xué)目的。

二、情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，知識的獲取主要在于學(xué)生的主動性，在于學(xué)生對所學(xué)的知識進行意義建構(gòu)，教師在教學(xué)中發(fā)揮的作用僅是引導(dǎo)作用。總的來說，知識是通過同學(xué)間的合作并輔助相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料進行意義建構(gòu)的過程。構(gòu)成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)元素有四個：情境、合作、交流、意義建構(gòu)。建構(gòu)主義理論的主要觀點是學(xué)習(xí)是一個主動的過程，而不是被動的接受。教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動達成學(xué)習(xí)目標。由此看出，情境教學(xué)模式是建構(gòu)主義教學(xué)觀的體現(xiàn)③。

第三章 初中化學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析.......... 15

一、調(diào)查對象............... 15
二、問卷編制與發(fā)放.......... 15
三、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與整理............ 16
第四章 完善初中化學(xué)情境教學(xué)的策略....... 42
一、針對學(xué)生的基本素質(zhì)................ 42
二、針對教師本身素質(zhì)能力....... 44
研究結(jié)論...... 46

第四章 完善初中化學(xué)情境教學(xué)的策略

一、針對學(xué)生的基本素質(zhì)

化學(xué)這門學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，演示實驗與學(xué)生動手實驗都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實驗現(xiàn)象可以為學(xué)生提供視覺感受，實驗過程中學(xué)生也能真真切切地感受到聲音和氣味。如此真實的教學(xué)情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，即將理論與實踐相結(jié)合。化學(xué)實驗可以喚起學(xué)生的好奇心，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師通過創(chuàng)設(shè)一些趣味實驗可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，在觀察實驗現(xiàn)象的時不知不覺地獲取知識。此外，實驗后教師的正確引導(dǎo)也是不可缺少的,學(xué)生不能只顧“看熱鬧”，而忽視實驗背后隱藏的實驗?zāi)康�，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實驗環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系在一起，這樣才能達到事半功倍的效果。

二、針對教師本身素質(zhì)能力

組織教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的時候，由于教師人數(shù)較多，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容又比較豐富，所以要盡可能地豐富培訓(xùn)的方式方法，以便激發(fā)廣大教師的學(xué)習(xí)熱情提高學(xué)習(xí)效率。此外，要在教師學(xué)習(xí)后安排相應(yīng)的考試，以便檢查教師對所培訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況。要為教師們提供運用所學(xué)知識的機會，以激發(fā)教師進一步學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能使培訓(xùn)活動持續(xù)下去。人的注意是有選擇性的。當(dāng)兩種或兩種以上的刺激信息呈現(xiàn)在面前時，往往只選擇一種進行注意，而忽略另外的刺激。由于多媒體技術(shù)能將信息處理成生動活潑、富于變化的動態(tài)形象，因而增強了信息刺激的新異性、趣味性。而新異刺激容易使人產(chǎn)生朝向反射，促使注意指向和集中于教學(xué)信息，從而提高了信息傳輸?shù)男盛佟?br /> .....

研究結(jié)論

本研究通過分析相關(guān)文獻，發(fā)現(xiàn)前人的研究存在一些不足，大部分關(guān)于初中化學(xué)情境教學(xué)的理論研究缺乏可操作性，對情境教學(xué)原則的研究缺乏其實現(xiàn)途徑和方法的指導(dǎo)。這就導(dǎo)致很多一線教師對情境教學(xué)的原則理解不透徹，在運用的過程中存在諸多問題。本研究對鐵嶺和沈陽三所初中化學(xué)情境教學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查和分析也恰好印證了這一點。因此，本研究提出了符合情境教學(xué)原則的教學(xué)策略。為完善初中化學(xué)的情境教學(xué)提了出以下對策，針對學(xué)生基本素質(zhì)方面：1、聯(lián)系學(xué)生生活背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增添對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情；2、通過趣味實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，，在觀察實驗現(xiàn)象的同時不知不覺地獲取知識；3、結(jié)合時事新聞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將重大新聞事件及時融入課堂教學(xué)，有助于促進學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注國家大事的習(xí)慣，促進學(xué)生主動地了解與分析新聞中涉及的化學(xué)知識。針對教師的本身素質(zhì)能力方面：1、完善教師的提問技巧，對于不同能力水平的學(xué)生要有針對性地提問，難度適當(dāng)，問題情境的創(chuàng)設(shè)要與知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一；2、加強教師對多媒體教學(xué)功能的掌握，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)后安排相應(yīng)的考試以便檢驗教師的學(xué)習(xí)效果。

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參考文獻（略）

本文編號：169263