第一章 前言

（1）本研究是對教師工作滿意度研究的一個補充,關于中職教師工作滿意度的研究相對較少,所采用的測量工具也都各不相同。本研究在參考了眾多文獻基礎上以,已有的工作滿意度結構為模型，編制中職教師的工作滿意度量表,了解中職教師群體工作滿意度現(xiàn)狀，以期豐富教師工作滿意度的相關研究。（2）本研究是對應用心理學的豐富和發(fā)展。本研究嘗試對中職教師工作滿意度,工作特征心理資本之間的關系進行研究,探討三者兩兩之間的關系，并進一步探討三者間關系，驗證中職教師心理資本在工作特征與工作滿意度的中介作用，并根據心理資本兩個分維度即事務型心理資本和人際型心理資本在工作特征與工作滿意度之間所起到的不同作用，驗證心理資本兩維度在中職教師工作特征與工作滿意度之間的鏈式中介效應，同時也為提高我國中職教師工作滿意度的對策建議方面提供了理論依據。（3）本研究是對積極心理學的豐富和發(fā)展，同時也拓展心理資本本土化的研究，探索在具有中國社會注重人情人脈和面子的整體大環(huán)境之下的本土心理資本尤其是起到人際關系作用的人際心理資本和類似以往西方研究中涉及到心理資本即事務型心理資本在中職教師工作特征和工作滿意度之間起到的不同的作用。

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第二章 文獻綜述

2.1 教師工作滿意度研究綜述

縱觀國內外對教師工作滿意度結構的劃分,由于研究者自身的知識經驗不同,也由于不同國家和地區(qū)的經濟文化水平不同,所研究的教師也處在教育系統(tǒng)的不同層次,目前為止還未能對各個教育階段的教師工作滿意度結構有統(tǒng)一的看法,不過已有的研究者劃分的結構大都圍繞工作本身、工作環(huán)境、人際關系、激勵與管理、薪酬福利、進修提升、組織氣氛等方面。本究將國內外已有的關于教師工作滿意度的測量模型的構成維度進行匯總與篩選，選出的教師工作滿意度的多維結構構成主要包含表2-1列出的幾種: 從以上論述可以出,雖然國內外對教師工作滿意度都有一定的研究,但研究還遠遠不夠成熟,尤其是對中高職教師工作滿意度狀況及相關因素的研究相當薄弱。隨著國家對職業(yè)教育的重視,研究職業(yè)院校教師的工作滿意度狀態(tài)以及如何通過努力調整職業(yè)院校教師的工作滿意度顯得非常必要。

2.2 工作特征文獻綜述

工作特征模型（Hackman & Oldham,1976）為工作設計提供了理論框架,包括五個核心維度,分別為：1）技能多樣性（Skill Variety）,指完成某項工作所需要的各種技能和能力;2）任務完整性（Task Identity）,指在多大程度上工作需作個整體來完成;3）任務重要性（TaskSignificance）,指不論在組織內還是在工作場所之外,某項工作對他人的工作或生活的影響程度;4）自主性（Autonomy）,反映了個體在工作中自由、獨立的程度,以及在具體工作中個體制定、執(zhí)行計劃的自主范圍;5）反饋性（Feedback）,體現(xiàn)為個體能從工作本身、上級、同事以及顧客處及時明確地知道他所從事的工作的績效及其效率。工作特征模型也因此被稱為五因子工作特征理論模型。

第三章 研究設計 ................. 13

3.1 研究目的 .................... 13
3.2 研究內容............... 13

3.3 研究假設............ 13

第 4 章 中職教師工作滿意度量的結構和量表的編制 ............................. 16

4.1 中職教師工作滿意度結構構成 .................. 16

4.2 中職教師工作滿意度初始量表研究設計............. 17

4.3 中職教師工作滿意度正式量表編制 ................ 20

第五章 中職教師工作滿意度現(xiàn)狀及其與工作特征、心理資本間關系研究 ........... 23

5.1 研究設計..... 23

5.2 研究結果 ..... 25

第五章 中職教師工作滿意度現(xiàn)狀及其與工作特征、心理資本間關系研究

5.1 研究設計

本研究主要采用問卷調查法獲取中職教師工作滿意度、工作特征和心理資本的數(shù)據性資料。整個問卷共分為四部分：第一部分為中職教師個人基本情況調查表；第二部分為工作特征量表；第三部分為本土心理資本量表；第四部分為中職教師工作滿意度量表。（1）工作特征量表本研究所使用的工作特征量表采用Hackman & Oldham (1975) 所編制的工作診斷調查表。有較好的信度與效度，維度涉及技能多樣性、任務完整性、任務重要性、工作自主性和反饋五個核心維度，每個核心維度3題，共15題，其中反向計分題目為5道，該量表的信度、效度良好[86]。（2）本土心理資本量表本研究采用柯江林等(2009)編制的本土心理資本的量表。該量表包括40道題目，，其中反向計分題目為兩題，兩個一階維度事務型心理資本和人際型心理資本。其中事務型心理本包括四個二階維度自信勇敢、樂觀希望、奮發(fā)進取與堅韌頑強，人際型心理資本包括四個二階維度謙虛誠穩(wěn)、包容寬恕、尊敬禮讓與感恩奉獻。4個因素總共解釋了總方差的65.40%�？傮w和各維度的α信度值均高于0.70。χ2= 1469, df = 731,χ2/df =2.01, GFI = 0.85,CFI=0.90, RMSEA= 0.070。從指標性能上看, 本土心理資本具有更好的構念效度。

5.2 研究結果

采用獨立樣本t檢驗,考察中職教師工作滿意度總體及各維度的性別差異,結果見表5-3。研究結果可知，男女中職教師工作滿意度總體均分上存在顯著差異（p<0.01），男教師的工作滿意度顯著低于女教師；薪酬待遇方面不存在顯著差異外（t=0.87，p>0.05），在激勵與管理、同事關系、學生積極性、環(huán)境資源方面男教師工作滿意度都顯著低于女教師。調不同年齡段的中職教師工作滿意度間是否存在差異。將中職教師年齡分為四段，采用單因素方差分析的方法進行差異顯著性檢驗。研究結果如表5-5，除了環(huán)境資源維度以外，不同年齡階段的中職教師工作滿意度在總分及其余各維度上均存在顯著差異，進一步事后檢驗發(fā)現(xiàn)，除了薪酬待遇維度以外，在中職教師工作滿意度激勵與管理、同事關系、學生積極性以及工作滿意度總分方面均表現(xiàn)為41-50歲中職教師群體滿意度水平顯著低于30歲以下和31-40歲年齡段的中職教師滿意度水平，在薪酬待遇水平的事后檢驗結果顯示，41-50歲中職教師滿意度顯著低于30歲以下中職教師滿意度水平。

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第 6 章 分析討論與研究結論

近年來對教師工作滿意度的研究日趨增多，對其結構進行探索的研究也不算少數(shù)，但其中針對中職教師群體的滿意度研究尚少，而對于中職教師群體滿意度結構的研究大多都建立在修編以往研究結構的基礎上進行探所，也因為演技視角和去向的不相同，中職教師工作滿意度是否具有自己的特殊性至今還沒有完全同意的結論。本文的研究建立在大量查閱文獻以及對中職教師群體進行小范圍的非結構訪談中，在JSS工作滿意度量表九維的基礎上結合已有的文獻對中職教師工作滿意度的結構進行了探索，通過初測、復測最終得出中職教師工作滿意度五因子結構模型，分別是激勵與管理、同事關系、學生積極性、薪酬待遇以及資源環(huán)境。通過結構方程驗證該問卷的信效度良好，實現(xiàn)了對中職教師工作滿意度調查量表的開發(fā)工作的目的。關于中職教師工作滿意度的研究中，王曉瑩（2011）對長株潭地區(qū)中職教師工作滿意度的研究中提出中職教師工作滿意度的結構包括工作本身、薪酬福利、人際關系、領導管理、晉升進修、學生品質、招生工作[39]共七個維度。劉冉（2011）自編調查工作滿意度調查問卷,將其分為個人因素,管理制度,薪資福利,工作本身,人際關系,發(fā)展前景六個方面。本文的研究則提出中職教師工作滿意度五維結構，分別是激勵與管理、同事關系、學生積極性、薪酬待遇以及資源與環(huán)境，與假設九維度結構有所不同的是晉升與操作程序維度并沒有表現(xiàn)出來，可能是與調查的中職教師群體有限的關系，而社會認同更多的在薪酬待遇方面進行了比較，并且績效工資的調整對中職教師薪酬福利影響表現(xiàn)明顯。

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參考文獻（略）

本文編號：164856