緒論

目前,我們高校的思政課教學的主要的陣地依舊是傳統(tǒng)的課堂,教學的主要內(nèi)容基本基于教材,教育手段主要依托課堂講授。在這樣一種相對缺乏師生有效互動的學習環(huán)境下,學生與教師之間、學生和社會之間、學生與學生之間,缺乏多途徑的信息交流。因此,傳統(tǒng)的思政課教學不能及時地、生動地解決學生在成長中出現(xiàn)的道德困惑、現(xiàn)實難題。思政課的教學內(nèi)容相對脫離了學生日常接觸到的社會事物,使思政課教育帶給學生一種"隔靴搔癢"之感。相伴而行的,全球化大環(huán)境中產(chǎn)生的新理念、新思潮不斷沖擊著學生的價值追求。近年來,我國高校思政課的教學改革不斷推進,教學實效也得到顯著提升。但是,通過調(diào)查問卷顯示,思政課教學實踐中仍然存在著一些問題制約著教學效果的充分發(fā)揮。因此,需要借助互聯(lián)網(wǎng)思維和技術對現(xiàn)有思政課的教學理念、教學方法加以改進和完善。思政課慕課在我國知名高校開展的試點和探索,己經(jīng)取得了一定的成效。目前全國不同院校的上萬名大學生參與到思政課慕課的學習中來,充分證明了思政課慕課能夠在一定程度上滿足學生的學習訴求。從這個角度來看,對慕課背景下我國高校思想政治理論課的現(xiàn)狀、機遇、挑戰(zhàn)進行探討,得出有建設性的解決問題的方法,對提高思政課的實效具有直接的現(xiàn)實意義。

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第一章慕課在中國的發(fā)展與高校思政課的教學現(xiàn)狀

一、慕課及慕課的特征

慕課平臺會自動記錄每個學生在整個學習過程中的全部學習行為,學生在線學習的保存下來的大量相關數(shù)據(jù)將匯集成"學習大數(shù)據(jù)"以供分析。學習大數(shù)據(jù)的運用是一場思維的創(chuàng)新,更是一個互動的過程。學習者可以用不同的角度不同的方式去做大數(shù)據(jù),并得到不一樣的結果與作用。通過慕課平臺進行系統(tǒng)化地思政課學習大數(shù)據(jù)分析,可以幫助教師發(fā)現(xiàn)、掌握思政課教與學過程中的規(guī)律。思政課教師可根據(jù)這些教學規(guī)律改進思政課的教學過程,了解學生學習的真實進度和細節(jié),有利于推進課程教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)設計的創(chuàng)新,有利于實現(xiàn)思政課教學實效的提升。

二、思政課慕課在中國的發(fā)展現(xiàn)狀

慕課作為新生事物,其突出的優(yōu)勢和度盛的生命力是不言而喻的,但是慕課的應用還相對缺少實踐的檢驗,在應用過程中也凸顯了其自身的一些問題。第一,慕課學習的成效問題。慕課注冊者多,完成者少。例如,斯坦福大學的人工智能課程吸引了16萬注冊學生,課程完成率僅20%多;麻省理工學院一項在線開放課程也吸引了近16萬人注冊,但實際完成者只有7157人。2更有人質(zhì)疑,即使完成了課程的學生,可能也并沒有認真地通過在線課程進行學習。慕課教學平臺上對學習者的管理問題比實體課堂的技術難度還要大,尤其是學生的誠信問題。目前三大運行商正在研發(fā)防止學生欺騙作弊行為的技術手段,試圖根據(jù)學習者在鍵盤上的打字速度判斷拿證的人是否是學習者本人。由于新技術的開發(fā)缺少檢驗導致慕課的規(guī)模、成效受到了限制。

第二章慕課背景下高校思政課實效提升的機遇和挑戰(zhàn)..........27

一、慕課背景下高校思政課實效提升的機遇.......27
二、慕課背景下高校思政課實效提升的挑戰(zhàn).......31
第三章慕課背景下思想政治理論課實效性提升的路徑.......37
一、國家要制定思政課長遠發(fā)展戰(zhàn)略,為思政課教學提供制度保障.......37
二、高校要長遠看待慕課,審慎對待思政課的教學改革.......39
三、思政課師生要轉(zhuǎn)變觀念,提離應對慕課的能力.......41
四、參與思政課慕課的企業(yè)要注重提升政治擔當和文化擔當.......43
結語.......46

第三章慕課背景下高校思想政治理論課實效性提升的路徑

一、國家要制定思政課長遠發(fā)展戰(zhàn)略,為教學提供制度保障

國家要鼓勵高校制定思政課專業(yè)教學規(guī)劃。國家要確保高校對高校思政課發(fā)展和建設給予充分的物質(zhì)保障和經(jīng)費支出,并為高校有組織地建設一批高校思政課在線課程庫提供方針和政策保障。深入開展中國特色社會主義核心價值觀教育,讓社會主義核心價值觀在人們心中生根發(fā)芽。加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,固本培元,發(fā)揮高校思政課的立德樹人功能,深化思想政治理論課教育教學創(chuàng)新。讓中國特色社會主義文化像空氣一樣彌漫在社會、網(wǎng)絡各個領域。此外,還要分時期、分批次建設一批馬克思主義理論研究和基地,培養(yǎng)馬克思主義理論學科研究人員和實踐傳播者,塑造致力于馬克思主義理論研究的思想家。國家要為思政課教學營造一個良好的社會氛圍。在今天的全面深化改革、全面建成小康社會的社會語境中,思想觀念千帆競發(fā),觀點表達百腑爭流。不同的社會群體擁有不同的利益訴求、價值取向和思維方式。這是思政課教學面臨的時化現(xiàn)實背景,也是培育社會主義核心價值觀的起點。因此,國家在改革和轉(zhuǎn)型過程中,一定要扎實走好每一步,為人民群眾謀取更多福祉,扎實做好反腐敗、環(huán)境治理、改善民生等政府工作,為核心價值觀的弘揚和培育造就一個堅實的社會基礎。

二、高校要長遠看待慕課,審慎對待思政課的教學改革

高校要根據(jù)學校自身的情況,包括思政課教師的質(zhì)量和數(shù)量,本校學生的素質(zhì)和數(shù)量,本校的資金和技術支撐情況。因為慕課既可以當作一種教學手段來理解,也可以作為一種教學方式來看待。如果我們僅僅把慕課當作一種教學手段,那么對待它的態(tài)度可是用也可以是不用。如果我們從一種新型教學方式的角度審視慕課,我們就必須全面而深刻的思考、解剖慕課,學習慕課背后支撐的教學理念,并采用不同的方式來應用慕課。本文從教學方式的角度來看待慕課,企圖分析慕課來為思政課教學提供借鑒。學校發(fā)展思政課慕課,如果想成功,必須同時滿足三個條件:一是高校高度支持發(fā)展慕課,二是思政謀教師的質(zhì)量又有保障,三是學生的素質(zhì)又高。

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結語

今天,慕課己不再是一種理念,而是一種現(xiàn)實,一種不斷發(fā)展中的現(xiàn)實。當慕課洶涌來襲的時候,高校思政課的管理者、教師和學生,不應該采取觀望、懷疑甚至抵觸的消極情緒,我們應該以開放的、理性的態(tài)度、創(chuàng)新的勇氣對待慕課。有人說,慕課點燃了學習者的熱情,同樣,慕課也理應點燃思政課管理者和教師的熱情。目前,有些高校的思政課教師已經(jīng)開始了慕課之旅。但這只是開始,還面臨許多困難,要想切實提升高校思政課的教學實效性,還需要更多的知名教授和學者積極參與到慕課中來,需要學生不斷増強自身自主學習的能力,需要高校、教師、企業(yè)聯(lián)動,不斷探索思政課教學己有的經(jīng)驗。讓慕課服務于傳統(tǒng)思政課教學,以此推進思政課教育教學再上新臺階。

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參考文獻（略）

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本文編號：164835