第 1 章 緒論

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控作為信息時(shí)代下自我監(jiān)控能力的一種新發(fā)展，目前研究還處于新興階段，一方面是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的理論研究集中于探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的結(jié)構(gòu)探索和測(cè)量開發(fā)，尚未形成比較統(tǒng)一的理論體系。另一方面是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究，主要利用實(shí)驗(yàn)方法探索影響因素和作用機(jī)制，探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的能力培養(yǎng)。根據(jù)以往研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生主動(dòng)性人格與自我監(jiān)控呈正相關(guān)，[3]主動(dòng)性人格特質(zhì)高的人其自我監(jiān)控能力通常比高。研究還發(fā)現(xiàn)不同成就動(dòng)機(jī)水平的人其自我監(jiān)控能力也存在差異。[4]由此可見，個(gè)體的某些心理特質(zhì)影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的發(fā)展。本研究以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主體的內(nèi)部特質(zhì)和動(dòng)機(jī)需要為視角，探索主性人格、成就動(dòng)機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的關(guān)系，同時(shí)進(jìn)一步探討主動(dòng)性人格、成就動(dòng)機(jī)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的影響機(jī)制。研究聚焦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)個(gè)體內(nèi)部力量，以人本主義的積極人性觀為理論基礎(chǔ)，堅(jiān)持每個(gè)人都有自我監(jiān)控潛能的觀點(diǎn)，探討從根本上改善學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自我監(jiān)控能力的方法。

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第 2 章 文獻(xiàn)綜述

2.1 主動(dòng)性人格

Seibert 等人（1999）進(jìn)一步分析了主動(dòng)性人格個(gè)體與非主動(dòng)性人格個(gè)體的行為表現(xiàn)，具體化了主動(dòng)性人格的內(nèi)涵。主動(dòng)性人格的人會(huì)積極主動(dòng)參加各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)、努力提升知識(shí)和技能，不斷超越自我。同時(shí)，擁有進(jìn)取心，善于抓住機(jī)遇，進(jìn)行職業(yè)自我管理，不斷完善自我職業(yè)生涯。[6]Campbell （2001）在前人的研究基礎(chǔ)上提出了五大主動(dòng)性人格的核心特征：（1）具有領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)，有較強(qiáng)的人際交往能力及可信度；（2）具有積極進(jìn)取的特質(zhì)，如較高的工作投入、積極主動(dòng)、獨(dú)立判斷能力等；（3）能夠勝任自己的工作且工作績(jī)效高，擁有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力和事務(wù)處理能力；（4）擁有正直誠(chéng)實(shí)的特質(zhì)，且擁有更高的價(jià)值追求；（5）擁有與組織較一致的價(jià)值觀,工作積極上進(jìn)、責(zé)任感強(qiáng)，組織承諾水平較高。[7]總之，主動(dòng)性人格作為一種穩(wěn)定的心理內(nèi)部結(jié)構(gòu)，不僅影響著個(gè)體對(duì)事物的反應(yīng)狀態(tài)，而且深刻影響著人們的工作、生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)。主動(dòng)性人格特質(zhì)明顯的人通常不滿足于現(xiàn)狀，樂于進(jìn)取，自我效能感較高，職業(yè)生涯成功水平較高。

2.2 成就動(dòng)機(jī)

成就動(dòng)機(jī)是動(dòng)機(jī)的其中一種，主要指激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)，達(dá)成目標(biāo)過程的內(nèi)驅(qū)力，并伴有的積極的情緒體驗(yàn)和成功評(píng)價(jià)。成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體完成任務(wù)的潛在動(dòng)力，激勵(lì)個(gè)體追求成功。中國(guó)古代推崇“修身齊家平天下”思想，對(duì)于成就的追求常與治學(xué)、出仕有關(guān)。清代黃鈞宰的《金壺遯墨•奇女子》中的“鄭當(dāng)以文學(xué)進(jìn)，而無大成就�！狈从沉斯湃说淖非髮W(xué)業(yè)成就思想。國(guó)外學(xué)者對(duì)成就動(dòng)機(jī)的界定和探索的相對(duì)比較早。上個(gè)世紀(jì) 50 年代國(guó)外就對(duì)成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行了廣泛的研究和探討，至今已形成比較系統(tǒng)和完善的理論建構(gòu)。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于成就動(dòng)機(jī)的關(guān)注則始于上個(gè)世紀(jì) 80 年代后期，成就動(dòng)機(jī)作為一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，不僅影響著個(gè)體的自我發(fā)展，還影響著個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展。[20]近年來，隨著改革開放的深入發(fā)展，越來越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境使成就動(dòng)機(jī)備受人們關(guān)注。

第 3 章 研究設(shè)計(jì) ..................14

3.1 研究?jī)?nèi)容與假設(shè)........... 14
3.2 研究思路............... 14
3.3 研究重點(diǎn)......................... 15
3.4 研究方法............................. 15
3.5 研究對(duì)象............................... 15
3.6 研究工具................... 16
第 4 章 結(jié)果與分析 .............17
4.1 主動(dòng)性人格、成就動(dòng)機(jī)和自我監(jiān)控的關(guān)系分析................................ 17
4.2 大學(xué)生主動(dòng)性人格、成就動(dòng)機(jī)、自我監(jiān)控總體特點(diǎn)........................ 21
4.3 主動(dòng)性人格、成就動(dòng)機(jī)、自我監(jiān)控的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量分析............ 22
第 5 章 討論與建議 ..........................27
5.1 主動(dòng)性人格、成就動(dòng)機(jī)和自我監(jiān)控的關(guān)系討論........... 27
5.2 大學(xué)生主動(dòng)性人格的現(xiàn)狀及差異分析................... 28
5.3 大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀及差異分析.............. 30
5.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的現(xiàn)狀及差異分析................ 31
5.5 提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量的建議................. 33

第 5 章 討論與建議

5.1 主動(dòng)性人格、成就動(dòng)機(jī)和自我監(jiān)控的關(guān)系討論

研究結(jié)果顯示，大學(xué)生的主動(dòng)性人格和成就動(dòng)機(jī)及其維度追求成功呈顯著正相關(guān)。這與任密密、任秀菊的研究結(jié)果一致。甘露等人發(fā)現(xiàn)人格可以預(yù)測(cè)成就動(dòng)機(jī)水平。[54]王文忠等人學(xué)生成就動(dòng)機(jī)研究的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生動(dòng)機(jī)存在適應(yīng)性模型和非適應(yīng)性模型。適應(yīng)性模型的學(xué)生認(rèn)為后天努力可以促進(jìn)自己的發(fā)展。他們通常會(huì)積極主動(dòng)地制定計(jì)劃，采用各種策略解決問題，能很好地適應(yīng)班級(jí)環(huán)境，人際關(guān)系融洽。非適應(yīng)模型的同學(xué)通常害怕競(jìng)爭(zhēng)，消極逃避，常處于焦慮和恐懼中。主動(dòng)性人格體現(xiàn)了個(gè)體通過自身努力改變或適應(yīng)環(huán)境的能力，主動(dòng)性人格影響學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的適應(yīng)性發(fā)展傾向。研究表明大學(xué)生的主動(dòng)性人格與自我監(jiān)控及其各維度呈顯著正相關(guān)。這與梁鳳華等人的研究結(jié)果一致。王曉丹發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性人格和自我監(jiān)控呈顯著的正相關(guān)。[51]自我監(jiān)控是個(gè)體差異性行為的調(diào)節(jié)者，影響著個(gè)體的差異性發(fā)展。社會(huì)學(xué)家 Snyder 認(rèn)為自我監(jiān)控能力是一種人格特征的表現(xiàn)，影響著個(gè)體的適應(yīng)性發(fā)展。主動(dòng)性人格作為一種適應(yīng)性人格，其自我主動(dòng)性和意志力方面的表現(xiàn)影響著個(gè)體自我監(jiān)控的水平，促進(jìn)個(gè)體通過自我調(diào)控進(jìn)行最佳適應(yīng)。

5.2 大學(xué)生主動(dòng)性人格的現(xiàn)狀及差異分析

盡管中國(guó)傳統(tǒng)文化是中庸思想，相對(duì)于外國(guó)人可能會(huì)更保守，但本研究調(diào)查的主要是大一和大二的學(xué)生，他們都是“95 后”，正處于“崢嶸歲月、揮斥方遒”的激情階段，他們樂于接受新事物，具有創(chuàng)新變革精神，同時(shí)受信息化和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)思想的影響，他們會(huì)更加具有自我規(guī)劃和主動(dòng)性，以更好地適應(yīng)以后競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。最后，大學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，大學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體潛能開發(fā)，開拓思維，提升問題解決能力的重要時(shí)期，所以大學(xué)生他們的主動(dòng)性人格則會(huì)更突出。主動(dòng)性人格作為積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的一種正能量人格品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生開發(fā)固有的潛能，，適應(yīng)學(xué)習(xí)和社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展具有重要作用。同時(shí)本研究還發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)性人格在性別變量上不存在顯著差異。這與王曉丹（2013）、商佳音（2009）的研究結(jié)果一致。但與李慧（2010）、馮縉（2008）、黃頎，劉電芝（2011）的研究結(jié)果相反。面對(duì)研究結(jié)果的差異，一方面可能與所采用的主動(dòng)性人格量表有關(guān)。王曉丹、商佳音均采用修訂的單維度 11 項(xiàng)目版的量表，而李慧、馮縉采用均采用修訂的 3 維度的 20 項(xiàng)目版量表，黃頎，劉電芝則采用 Kammeryer-Muller 修訂的單維度 10 項(xiàng)目版的量表。

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第 6 章 結(jié)論

（1）大學(xué)生主動(dòng)性人格總體水平高于平均值，表明大學(xué)生主動(dòng)性人格水平較高。大學(xué)生主動(dòng)性人格在性別、年級(jí)、是否是獨(dú)生子女上不存在顯著差異，但在專業(yè)類別上存在顯著差異，理科生主動(dòng)性人格水平明顯超過文科生。（2）大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)總體水平低，其中追求成功的平均分高于避免失敗的平均分。大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)在性別、年級(jí)、專業(yè)分類上不存在顯著差異，但在否是獨(dú)生子女上存在顯著差異，非獨(dú)生子女的成就動(dòng)機(jī)高于獨(dú)生子女的。（3）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控水平處于中等偏上。其中策略自我監(jiān)控>情緒自我監(jiān)控>意志自我監(jiān)控>認(rèn)知自我監(jiān)控。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控在年級(jí)、是否是獨(dú)生子女、專業(yè)分類上不存在顯著差異，在性別上存在顯著差異，且女生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控水平好于男生。（4）大學(xué)生主動(dòng)性人格、成就動(dòng)機(jī)和自我監(jiān)控存在顯著相關(guān)關(guān)系，成就動(dòng)機(jī)在主動(dòng)性人格與自我監(jiān)控間起中介作用。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：152361