1 引論

記憶是一種心理過程，是人們對之前經歷的再認、保持，一直都是心理學家們研究的焦點。自從德國心理學家艾賓浩斯首次對記憶進行了實驗研究，從那以后便一直沿著艾賓浩斯的方法對記憶進行研究，研究的范圍涉及外顯記憶、內隱記憶、回溯記憶、概念記憶等，其中，對內隱記憶的研究，促進了記憶理論的極大發(fā)展。近幾十年來，隨著記憶研究的拓展和加深，記憶研究中的焦點逐漸趨向與現實緊密相關的記憶，比如律師證詞記憶、傳記記憶等。前瞻記憶是其中研究最廣泛的一個。前瞻記憶是指在沒有明顯外部線索促進記憶搜索的情況下檢索目標線索，形成、保持、以及之后執(zhí)行某個意向的能力。前瞻記憶的提取失敗嚴重影響日常生活的運行(Mioni et al., 2013)，，是各年齡階段個體生活中重要的一部分。兒童時期前瞻記憶的成功發(fā)展，對于將來獨立生活必不可少，因此，成為了研究記憶的心理學家們的重要且相關的研究主題。前瞻記憶一開始并未得到研究，直到其位于大腦額葉皮質的認知機制功能下降，前瞻記憶才被研究者意識到。近年來，由于前瞻記憶非常貼近生活，越來越受到人們的重視，逐步成為了心理學研究的焦點。國外這方面的研究都是以腦障礙者為研究對象，國內研究論文較少，結論缺乏重復性驗證，缺乏系統(tǒng)化的研究。

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2 文獻綜述

2.1 前瞻記憶的定義

前瞻記憶是指在沒有明顯外部線索促進記憶搜索的情況下檢索目標線索，形成、保持、以及之后執(zhí)行某個意向的能力。例如，記得明天去圖書館還書，記得后天上午 8 點去拿問卷，或者記得明天下午 2 點去聽報告等等，這些均屬于前瞻記憶。前瞻記憶與回溯記憶相對應，二者既有聯系又有區(qū)別�；厮萦洃浬婕斑^去發(fā)生的事和之前學過的知識。例如，小時候學過的一首兒歌，中學時學過的體操或者大學時學過的舞蹈等等，這些皆是回溯記憶的研究范圍。前瞻記憶與回溯記憶并不是兩種完全獨立的記憶，前瞻記憶包含前瞻成分和回溯成分（Einstein，McDaniel，1990)。在任何給定的前瞻記憶中，往往都融合著回溯記憶過程。前瞻因素主要是負責發(fā)覺應該執(zhí)行某種行為的線索，回溯因素主要是負責提取前瞻意向內容。有研究表明前瞻記憶的失敗多是意向內容的錯誤導致（Kliegel，2007)。一般認為元記憶的發(fā)展會對回溯記憶具有極大地促進作用，同時，也能極大地促進前瞻記憶任務的成績（McDaniel，2010；Smith，2003）。

2.2 前瞻記憶的特征

前瞻記憶的特征（Ellis，2000；Hertfordshire，UK；）有以下三點：(1)延遲階段：一般在指導語呈現時形成意向行為,而當前瞻記憶線索出現時才執(zhí)行,這期間就是延遲階段，進行的是加工進行中任務。(2) 無外顯提示:指的是在完成前瞻記憶任務的時候,缺乏提醒被試執(zhí)行意向行為的明顯的外部刺激。鑒于前瞻記憶任務是間隔地出現在進行中任務中,而且比例相對較小,且前瞻記憶任務靶線索或目標事件本身也沒有附帶任何的提示,因此，前瞻記憶任務成功的提取需要被試較高程度的自我意識。(3)中斷進行中任務:無論進行中任務類型為語義加工還是知覺加工，在進行進行中任務加工的同時，一旦出現前瞻記憶靶事件，被試須執(zhí)行中斷進行中任務的任務。前瞻記憶的完成需要若干復雜過程的結合。首先，個體需要計劃未來行為，在加工其它信息的同時保持執(zhí)行該行為的意向。其次，當前瞻記憶線索呈現時，個體須檢索前瞻記憶，并且靈活地從進行中任務轉換到之前計劃好的行為(Kliegel,McDaniel,Einstein,2002)。

3 問題提出與研究假設..............15

4 實驗研究....................17
4.1 實驗目的............................17
4.2 實驗設計......................17
4.3 實驗被試........................17
4.4 實驗材料............17 
4.5 實驗設備.........................18
4.6 實驗程序.......................18
4.7 實驗數據處理.................18
5 實驗結果........................19
5.1 任務難度、任務類型對青少年前瞻記憶成績的影響............................19
5.2 任務難度低時青少年前瞻記憶 TAP 效應...................20
5.3 任務難度高時青少年前瞻記憶 TAP 效應................21
5.4 不同任務難度下青少年前瞻記憶 TAP 效應量的比較....................23
5.5 不同前瞻記憶任務難度、類型對青少年前瞻記憶成績的影響.........................23
5.6 進行中任務的統(tǒng)計結果.......................27

7 研究結論

綜合以上內容，本研究得出以下結論：(1)任務難度、任務類型對青少年前瞻記憶 TAP 效應產生影響。任務難度低時，只有當進行中任務為語義加工時才出現 TAP 效應；進行中任務為知覺加工時則沒有出現。任務難度高時，知覺型與語義型進行中任務皆出現了 TAP 效應。(2)不同的任務難度對青少年前瞻記憶 TAP 效應量產生不同影響。與前瞻記憶任務難度低時比，前瞻記憶任務難度高時，在一定程度上會消弱青少年前瞻記憶 TAP 效應。(3)不同前瞻記憶任務難度、不同任務類型對青少年前瞻記憶成績產生不同的影響。前瞻記憶任務難度低時，進行中任務類型與前瞻記憶任務類型均為語義加工與均為知覺加工時的成績最好，知覺型進行中任務語義型前瞻記憶任務時的成績其次，語義型進行中任務知覺型前瞻記憶任務時的成績最差。任務難度高時，進行中任務類型與前瞻記憶任務類型均為知覺時的成績最好，進行中任務類型與前瞻記憶任務類型均為語義加工時的成績與知覺型進行中任務語義型前瞻記憶任務時的成績其次，語義型進行中任務知覺型前瞻記憶任務時的成績最差。

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8 研究創(chuàng)新與不足

8.1 研究創(chuàng)新

前瞻記憶是在回溯記憶的基礎上提出的，心理學家們已經提出了很多有關前瞻記憶的理論模型，對前瞻記憶的研究范圍也很廣，但是不夠深入，每個方面的研究卻很少，還停留在表面，只有其進行系統(tǒng)的研究才能夠對記憶系統(tǒng)有一個更深入的認識。前瞻記憶 TAP 效應的研究恰好可以深入研究的內部。以往研究者探討了認知方式、注意水平、任務重要性、進行中任務的中斷以及吸引程度、年齡等因素對前瞻記憶 TAP 效應的影響，但少有探討前瞻記憶任務難度這一影響因素的研究，此外，對前瞻記憶 TAP 效應影響因素的研究中，研究者大多把研究對象放在大學生或研究生這一年齡階段，專門對青少年前瞻記憶 TAP 效應的進行研究的尚且較少。本研究首次以青少年為研究被試，從前瞻記憶任務難度方面入手，考察其對青少年前瞻記憶 TAP 效應的影響。這可以更全面地揭示前瞻記憶 TAP 效應的影響因素，也拓寬了前瞻記憶 TAP 效應研究的范圍。

8.2 研究不足

本研究在一定程度上也存在不足之處。(1)首創(chuàng)性地探討了任務難度對青少年前瞻記憶 TAP 效應的影響。但是，前瞻記憶任務難度系數的設計是否足以引起前瞻記憶 TAP 效應的變化，還是剛剛引起變化，以及前瞻記憶任務難度系數多大，才剛好引起前瞻記憶 TAP 效應的變化,需要進一步的探討。(2)前瞻記憶任務難度僅設計難易兩種情況，以后的研究中，可以設計難度梯度，逐步加大前瞻記憶任務難度，探討隨著任務難度的逐漸加大，前瞻記憶 TAP 效應是如何變化。(3)雖然對進行中任務與前瞻記憶任務進行設計時，考慮到了青少年注意資源的有限性，但是這種設計是否完全符合青少年的發(fā)展狀態(tài)，還有待于進一步的考察。被試的選取僅限青少年，因此得出的結論也僅限于青少年。(4)研究是采用雙任務實驗室的研究范式，應進一步關注生態(tài)效度。

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參考文獻（略）

本文編號：152355