第 1 章  引言 

1.1 研究意義和目的 
當今社會，隨著科學技術的快速發(fā)展，知識結構的不斷更新，行業(yè)競爭日趨激烈。但國力的競爭歸根結底是各國科學知識水平的競爭，各個學科的專業(yè)人才在國家的發(fā)展中都起著至關重要的作用。教育是國家培養(yǎng)各類人才的最重要途徑，是社會發(fā)展的核心。中共中央國務院頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提到，“當今世界范圍的經濟和國力的競爭是科學技術和民族素質的競爭，誰掌握了二十一世紀的教育，誰就能在競爭中占主動地位”[1]1-2。在關于體育領域的發(fā)展進程中，2011 年國家頒布了新的《體育與健康課程標準》并在新一論的基礎教育改革中提出了“健康第一為先導”、“全面育人為中心”、“終身體育為方向”的指導思想[2]�！度珖胀ǜ咝ｓw育教育本科專業(yè)課程方案》在以往經驗教訓的基礎上，將體育本科專業(yè)課程分類為必修課程、選修課程、實踐性環(huán)節(jié)(含社會實踐、教育實踐、科研實踐)三大類，對專業(yè)課程設置和課時安排也提出了相關要求；高校體育教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才[3]3-4。國家頒布的這些有關體育教育改革方針政策的實施，對體育教育的改革發(fā)展起到積極的推動作用，具有重要的指導作用。排球專項選修課作為高等院校體育教育專業(yè)的主要專項選修課之一，也要根據國家政策要求和社會發(fā)展需求，及時進行調整改革，促進學科更好的發(fā)展。 排球運動是世界三大球運動之一，在世界的競技賽場上，我國的三大球運動也只有女子排球項目曾獲過世界冠軍，我國排球運動因優(yōu)異成績已在國人心目中確立了特殊的地位，對全國的排球運動的開展產生了積極影響。長期以來，排球專項選修課也是體育教育專業(yè)學生培養(yǎng)方案的重要組成部分。隨著社會的日益進步，經濟的快速發(fā)展及教學的不斷改革，高校體育教育專業(yè)排球專選課教學也不斷發(fā)生變化。從學校體育課程設置上看，排球一直是各級學校體育課程的基本教材之一。從全民健身視角上看，氣排球已成為社會體育新興的，主要的健身運動項目之一。但是，近些年來，根據筆者前期初步調研發(fā)現：排球專項選修課在各高校體育教育專業(yè)的開展情況日趨冷落，學生排球基礎較差，對技戰(zhàn)術的掌握情況也不盡如意，學生能力培養(yǎng)效果日益下滑。當然，排球專項選修課發(fā)展不景氣是由多種因素造成的，但這樣發(fā)展下去的后果是非常嚴重的。據了解，福建省高校體育教育專業(yè)近幾年來排球專項選修課的生源并不充足，因為人數太少而取消排球專項選修課的現象也時有發(fā)生，這既是對排球教學資源閑置和浪費了，也是對排球專業(yè)的課程建設和發(fā)展的一種傷害，更是阻礙了排球運動在社會中的持續(xù)普及和推廣。
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1.2 文獻綜述 
作者通過對我國主要數據庫，如：中國期刊網、中國知網學術期刊網、中國萬方碩士數據庫等進行相關文獻進行檢索，研閱有關高校體育教育專業(yè)排球課方面相關論文 1813篇，其中排球專項課方面的相關文章 216 篇，精確檢索體育教育專業(yè)排球專項選修課相關文章共 5 篇。檢索未發(fā)現已有的對福建省高校體育教育專業(yè)排球專項選修課的研究的文獻。本文以前人的相關研究成果為參考，針對福建省具體情況進行調查研究。通過對文獻資料的閱讀概括、提煉，下面就所獲的相關研究的文獻分別加以綜述。黃漢升和季克異通過對我國 61 所高校體育教育專業(yè)的課程方案、指導思想等進行調查分析，總結了我國體育教育專業(yè)的發(fā)展過程中的特點規(guī)律，特別是對體育教育專業(yè)的專業(yè)設置背景、課程指導思想、課程設置方案等方面進行了全面系統(tǒng)的闡述，以此為依托，進而構建了較為全面系統(tǒng)的課程方案，為各高校體育教育專業(yè)課程設置及人才培養(yǎng)方案的設定提供了有益參考[4]。 劉春雷通過分析體育教育專業(yè)的專業(yè)特色和人才培養(yǎng)方案入手，歸納總結了當前體育教師行業(yè)存在的若干問題，為了更好的促進了體育教育專業(yè)的學科發(fā)展和中小學體育教師專業(yè)化的成長，同時也為了提高高校體育教育專業(yè)的課程教學質量和人才能力培養(yǎng)效果，根據新課標的要求建立了體育教育專業(yè)人才培的養(yǎng)標準，為各高校的人才培養(yǎng)活動提供借鑒[5]。 王飛等通過研究分析我國高校本科體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的發(fā)展歷程，指出我國本科體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標存在“泛化”現象。提出培養(yǎng)目標的設定，要充分考慮不同時期學生身心發(fā)展特點與學校體育教育人才的能力需求等因素，并結合學校辦學特色、專業(yè)建設特色。通過分析新形勢下我國培養(yǎng)目標的定位，總結出我國現行本科體育教育專業(yè)所存在的問題和可能導致的負面影響，并針對存在的矛盾提出了客觀的建議[6]。 
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第 2 章  研究對象與方法 

2.1 研究對象 
本文以福建省高校體育教育專業(yè)排球專項選修課的教學為研究對象。 第一，福建省高校開設有體育教育專業(yè)的 9 所高校(即：福建師范大學、集美大學、泉州師范學院、閩南師范大學、三明學院、華僑大學、莆田學院、寧德師范學院、龍巖學院)的排球專項選修課。調研相關專家、教師、學生和與課程有關的文件、信息。 第二，福建省中小學體育教育對排球專項人材培養(yǎng)需求的反饋。調研相關專家、教師，收集相關資料。 
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2.2 研究方法 

2.2.1 文獻資料法 
根據論文研究需要，查閱了《教育學》、《教育心理學》、《體育心理學》、《學校體育學》、《體育統(tǒng)計學》、《體育管理學》、《排球》、《體育教學理論與方法》等相關書籍；通過網絡搜索查閱了《普通高等學校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學指導綱要》、《全國普通高校體育教育本科專業(yè)課程方案》、相關高�！杜徘驅ｍ椷x修課教學大綱》等有關文件；并通過中國期刊網、中國知網學術期刊網、中國萬方碩士數據庫等進行相關文獻進行檢索，重點查閱收集了與此論文相關的碩士、博士論文及各種期刊，并對相關資料和文獻進行了重點的分類和分析，為本文的研究、設計和構思提供了理論依據。 

2.2.2 專家訪談法 
為了充分保持本研究的合理性及有效性，并根據本課題的研究內容，針對有關問題制定訪談提綱，利用在發(fā)放問卷效度檢驗時對有關專家訪談，利用在各個高校實地調查時或電話訪問的方式對排球專項選修課專業(yè)有多年教學經驗的專業(yè)教師進行訪談，搜集和整理了專家們關于本課題有關研究內容的相關資料，從而了解到福建省高校排球專項選修課的一些現狀及存在的問題，專家們也根據存在的問題為本課題的研究內容提出很多寶貴意見，為本研究的順利完成打下基礎。 
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第 3 章 結果與分析 .......... 14 
3.1 我國及福建省體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標 ....... 14 
3.1.1 我國體育教育本科專業(yè)培養(yǎng)目標 .......... 14 
3.1.2 福建省各高校體育教育本科專業(yè)培養(yǎng)目標 .......... 14 
3.2 福建省高校體育教育專業(yè)排球專選課課程目標 ........... 15 
3.3 福建省高校體育教育專業(yè)排球專項選修課開展現狀與分析 ......... 17
3.4 福建省高校體育教育專業(yè)排球專項選修課學生情況分析 ........... 31 
3.4.1 學生選課動機及學習態(tài)度分析 .... 31 
3.4.2 學生排球基礎水平分析 .......... 34 
3.5 福建省高校體育教育專業(yè)排球專項選修課教師隊伍....... 35 
3.5.1 教師年齡、性別結構分析 ........ 35 
3.5.2 教師學歷、職稱結構分析 ........ 36 
3.5.3 教師工作年限、裁判水平分析 .... 37 
3.5.4 學生對教師的評價分析 .......... 38 
3.6 中小學體育教師排球教學能力需求的調查分析 ........... 39 
第 4 章 研究結論與建議 ...... 43 
4.1 結論 ....... 43 
4.2 建議 ....... 45 

第 3 章  結果與分析 

3.1 我國及福建省體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類學校教育機構的具體化。特定的社會領域和社會層次需要決定培養(yǎng)目標，它隨著教育對象所在學校類型和級別的變化而變化。為了培養(yǎng)社會所需的合格人才，完成學校教學任務，各級各類學校制定了各自的培養(yǎng)目標[40]。人才培養(yǎng)是為社會的發(fā)展而服務的，特定的歷史要求及社會發(fā)展因素的制約也影響著培養(yǎng)目標的制定。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，我國體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標內涵也在不斷的豐富，要求與規(guī)格也在不斷提高。從一開始的“德智體全面發(fā)展的中等學校體育教師”到還要具備一定的“科研工作”能力；再到要適應社會實際需求，掌握體育教育的“三基”，并受過體育科學研究基本訓練具有良好科學素養(yǎng)的專門人才；最后到“能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才”[8]3-4。從培養(yǎng)目標的不斷變化不難看出，隨著社會的發(fā)展進步，社會對于體育教育專業(yè)人才的要求也越來越高，這就要求在人才培養(yǎng)過程中，要不斷更新培養(yǎng)目標，從開始的單一培養(yǎng)目標逐步向多元培養(yǎng)目標發(fā)展，不斷適應社會發(fā)展的新要求。

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結論

人才培養(yǎng)是為社會的發(fā)展而服務的，特定的歷史要求及社會發(fā)展因素的制約也影響著培養(yǎng)目標的制定。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，我國體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標內涵也在不斷的豐富，要求與規(guī)格也在不斷提高。培養(yǎng)目標的變化過程也是社會對于人才需求的發(fā)展過程，也是社會不斷進步的過程。 福建省各高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標不盡相同，但也都基本符合了教育部《課程方案》的基本要求，各高校根據自身條件從體育科研、教學、社會體育指導等不同方面制定了適合本校實際情況的培養(yǎng)目標，，從而根據這些目標進行人才施教和培養(yǎng)。福建省各高校的課程目標基本上能夠符合《課程綱要》的課程總體目標的要求，但是在“指導開展球類活動能力”這一指標上，只有單一指導學生開展排球運動，而社會排球健身指導之一方面則鮮有提及；在各校的教學目標上，調查結果顯示教師都把使學生掌握排球運動的基本理論知識、技術和技能；提高學生的教學能力作為教學的最重要的一個目標；社會健身指導能力排在競賽能力之后，處于第 4 位，可以看出，教師在學生的社會排球健身指導能力這一目標上重視不夠。
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參考文獻(略)  

本文編號：150167