引言

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，快節(jié)奏的生活，多變的環(huán)境，對我們適應(yīng)環(huán)境，發(fā)揮自身潛能，提出了更多的要求。因此，必須具備良好的心理健康素質(zhì)。國家重視高中生這一群體的心理健康水平以及心理癥狀的突出表現(xiàn)。近年來，心理健康教育不僅高校存在，現(xiàn)在普及至高中、初中甚至是小學(xué)。這些初級、高級中學(xué)設(shè)有常規(guī)的心理健康教育課，同時(shí)增設(shè)學(xué)校心理咨詢室，提供心理援助與幫助。一個(gè)人的心理健康發(fā)展受到很多因素的影響，其中包括遺傳、環(huán)境以及自身的因素。眾多影響因素作用里，，環(huán)境的影響因素又是多變。但，一個(gè)人的家庭對學(xué)生的成長發(fā)展還是具有十分重大的意義的。俗語有言，父母是孩子的第一導(dǎo)師。父母的言行舉止影響著個(gè)體的行為與習(xí)慣培養(yǎng)。已有大量研究表明，父母教養(yǎng)方式與孩子的強(qiáng)迫癥狀（胡夢壁，2013）、敵對（陳欣，2006）、人際關(guān)系（賴運(yùn)成，2014）、抑郁（王春莉，2005）、焦慮（陳超，2015）、學(xué)習(xí)壓力（廖紅，2015）、適應(yīng)不良（劉天鳳，2005）、情緒不平衡性（賈海艷，2004）以及心理不平衡性（王燕，2008）等心理問題有著有很多的關(guān)系。但從目前的研究而言，大多研究都是籠統(tǒng)地研究父母教養(yǎng)方式與這些心理健康狀況的關(guān)系，很難形成一個(gè)系統(tǒng)的體系，也就是怎樣的父母教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子怎樣的行為方式，對個(gè)體心理健康水平各個(gè)因子有著怎樣的影響結(jié)果。

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1 研究綜述

1.1 高中生心理健康水平的研究綜述

對于心理健康的定義，中外各學(xué)者從不同的研究視角、以不同的側(cè)重方面，闡述了自己對心理健康的界定�！逗喢鞑涣蓄嵃倏迫珪分袑π睦斫】颠@一詞條的解釋是“在環(huán)境能夠達(dá)的范圍內(nèi)，個(gè)體身體達(dá)到最佳的狀態(tài)，但并非完美狀態(tài)”。[1]人本主義心理學(xué)家馬斯洛在他的著作中提出心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)。[2]國內(nèi)學(xué)者許又新認(rèn)為具有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評判心理健康水平。第一是體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是指個(gè)體對于自己的主觀感覺是良好的，對自我的評價(jià)是平穩(wěn)的。第二是操作準(zhǔn)是指在社會(huì)實(shí)踐中，其心理活動(dòng)的效率。第三是發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)是指有向較高心理健康水平發(fā)展的力，并且有現(xiàn)實(shí)可操作的行動(dòng)措施。[3]劉華山認(rèn)為心理健康是一種心理上的狀態(tài)——完全的康寧或完好。[4]從上述中外學(xué)者對心理健康的不同定義中可以看出，心理健康沒有一個(gè)絕對的標(biāo)準(zhǔn)，只有研究視角和側(cè)重的不同。但是綜合上述學(xué)者對心理健康的界定，可以提煉出一個(gè)心理健康的適性定義，即：個(gè)體能夠正確處理自我和外部環(huán)境的關(guān)系，在于外部環(huán)境的互動(dòng)中，及時(shí)有效整自我，保持和諧自洽的心理狀態(tài)。[5]

1.2 父母教養(yǎng)方式研究綜述

殷緒群（2012）在其研究中表明，消極的教養(yǎng)方式與兒童的心理健康得分成正相關(guān)，說明消極教養(yǎng)方式有損兒童心理健康水平。他的研究也表明父母教養(yǎng)方式與兒童的自我概念有著顯著的負(fù)相關(guān)，具體表現(xiàn)為，消極的教養(yǎng)方式，兒童自我概念得分越低，自我評價(jià)越低。積極的教養(yǎng)方式，兒童自我概念得分越高，能夠積極肯定自我價(jià)值.苗麗陽（2012）的研究表明，家庭的教養(yǎng)方式與青少年的間接攻擊性有顯著相關(guān)，但與直接攻擊性沒有顯著相關(guān)，且間接規(guī)范在家庭的教養(yǎng)方式與青少年的間接攻擊性的關(guān)聯(lián)起到了中介作用。[21]家庭教養(yǎng)方式與青少年的社會(huì)適應(yīng)密切相關(guān)，寬松民主的教養(yǎng)方式利于青少年積極適應(yīng)社會(huì)，而家長制的教養(yǎng)方式則造成青少年消極適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，青少年的人格特質(zhì)在家庭教養(yǎng)方式對青少年社會(huì)適應(yīng)的影響中有著調(diào)節(jié)作用。[22]張景煥(2013)的研究表明，家庭教養(yǎng)方式與青少年創(chuàng)造潛力的發(fā)揮密切相關(guān)。家庭教養(yǎng)方式的因子對于個(gè)體創(chuàng)造性有預(yù)測作用，且通過自尊中介發(fā)揮著影響。[23]

3 研究方法...................9

3.1 研究對象.......................9
3.2 研究工具.............................9
3.3 數(shù)據(jù)整理與分析...................19
4 結(jié)果與分析..........................13
4.1 高中生父母教養(yǎng)方式、自我概念與心理健康水平的相關(guān)........................13
4.2 自我概念在懲罰性教養(yǎng)方式與心理健康影響中的中介作用....................15
4.3 自我概念在控制性教養(yǎng)方式與心理健康影響中的中介作用....................24
4.4 自我概念在關(guān)懷性教養(yǎng)方式與心理健康影響中的中介作用....................34
5 綜合討論................39
5.1 基本情況及相關(guān)分析..........................39
5.2 自我概念在懲罰性教養(yǎng)方式對心理健康影響中的中介作用分析..........39
5.3 自我概念在控制性教養(yǎng)方式對心理健康影響中的中介作用分析..........41
5.4 自我概念在關(guān)懷性教養(yǎng)方式對心理健康的影響的中介作用分析..........41

6 結(jié)論

根據(jù)本研究的結(jié)果，可以得到以下結(jié)論：1.高中生心理健康水平整體呈現(xiàn)輕度問題，其中，高中生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系緊張與敏感、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良情緒不平衡性及總分上存在輕度問題，其他因子無明顯癥狀。2.父母教養(yǎng)方式（除父親偏愛、母親偏愛維度外）與高中生心理健康水平顯著相關(guān)。父母教養(yǎng)方式和其自我概念顯著相關(guān)。高中生的自我概念和其心理顯著相關(guān)。3.自我概念在父母懲罰性的教養(yǎng)方式（父母懲罰、嚴(yán)厲，父母拒絕、否認(rèn)）對高中生心理健康因子中的強(qiáng)迫、敵對、人際緊張與敏感、抑郁、學(xué)習(xí)壓力、心理不平衡的影響中起中介作用。4.自我概念在父母控制性的教養(yǎng)方式（父母過分干涉，父母過分保護(hù)）對高中生心理健康因子中的敵對、人際緊張與敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)性、情緒不平衡的影響中起介作用。5.自我概念在父母關(guān)懷性的教養(yǎng)方式（父母情感溫暖、理解）對高中生心理健康因子中的影響中起中介作用。

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7 研究的局限性與建議

7.1 研究的不足與局限性

本研究細(xì)致地探討了各種不同教養(yǎng)方式導(dǎo)致的不同心理問題，為家庭教育和學(xué)校心理咨詢提供了新視角、新方向。但由于受研究水平的限制，本研究仍存在一些不足之處。研究方法單一。本研究選取了三個(gè)量表對高中生進(jìn)行大樣本的問卷調(diào)查進(jìn)行結(jié)果分析與討論，但相對于實(shí)驗(yàn)研究，問卷很難做到精確的控制，因而在某種程度上降低了研究的精準(zhǔn)性。在今后的研究中，應(yīng)嘗試將實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案訪談法、觀察法等多種方法相結(jié)合。樣本代表性不足。本研究選取了運(yùn)城市夏縣的高中生進(jìn)行研究設(shè)計(jì)。眾所周知，區(qū)域文化也是很多研究中的一個(gè)重要變量。在今后的研究中，可以進(jìn)行突破區(qū)域限制，選取更大范圍，更大區(qū)域的被試，使得更能挖掘出父母教養(yǎng)方式的方式不同，對應(yīng)的是個(gè)體何種的行為反應(yīng)、心理癥狀。研究模式的局限性。應(yīng)采取縱向研究和橫向研究相結(jié)合的方式，縱向追蹤父母教養(yǎng)方式對個(gè)體心理健康成長的作用機(jī)制，從而為家庭教育提供一份可視與可行的建議。

7.2 研究的建議

社會(huì)環(huán)境的巨變，多元文化的沖擊，家庭作為社會(huì)的基本單元，也在發(fā)生著變化。家庭作為個(gè)體成長的重要環(huán)境，家庭環(huán)境中的父母對個(gè)體有著言傳身教的直接影響。本研究結(jié)果表明，積極、正向的父母教養(yǎng)方式有利于個(gè)體習(xí)得正向的自我概念與評價(jià)，從而減少心理癥狀的發(fā)生。反之，消極、負(fù)向的父母教養(yǎng)方式會(huì)使個(gè)體對自我產(chǎn)生懷疑、不滿，自我概念與自我評價(jià)水平較低，同時(shí)也在個(gè)體身上表現(xiàn)出更多的心理癥狀與心理問題。首先，是給為人父母的可行的建議。第一，在家庭生活中，多采取溫暖的、理解、積極的、正向的教養(yǎng)方式教導(dǎo)孩子，讓孩子感受到更多的情感溫暖與情感支持。第二，在生活中要平等地對待孩子，與孩子交流、溝通，無條件信任孩子，給他們相對獨(dú)立、放松的發(fā)揮與成長空間。第三，在生活中做到陪伴孩子，抽出更多的時(shí)間與孩子在一起，讓孩子感受安全與愛的環(huán)境。第四，發(fā)揮好父母的榜樣作用。父母是孩子的第一任導(dǎo)師，父母的一言一行都會(huì)被孩子看到眼里，記在心里并表現(xiàn)在日常行為活動(dòng)中。為人父母，應(yīng)時(shí)刻警醒自己，反思自己的一言一行，讓孩子習(xí)得好習(xí)慣。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：150151