第一章   目前我市小學(xué)作業(yè)存在的一些問題

近年來，煙臺市在全省大力推進(jìn)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，牢固樹立以學(xué)生為本的教育理念，在全面規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為的基礎(chǔ)上，以中小學(xué)生作業(yè)改革為突破口，進(jìn)行了一系列的嘗試和改革，取得顯著的成果，素質(zhì)教育實施水平不斷提升。  但在作業(yè)的布置方面還存在一些問題，主要表現(xiàn)為家庭作業(yè)缺乏吸引力、創(chuàng)新不夠、缺乏合理的設(shè)計、學(xué)生對作業(yè)重視不夠，家長對孩子監(jiān)督輔導(dǎo)跟不上等。具體說來主要是：

一、教師布置的家庭作業(yè)存在機(jī)械重復(fù)問題，讓學(xué)生無法對作業(yè)產(chǎn)生興趣 
以小學(xué)一年級語文家庭作業(yè)為例，低年級語文的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字，教師布置的家庭作業(yè)往往就是抄寫生字詞，最多再加上背誦兒歌。其實，，這樣聽寫、抄寫簡單地重復(fù)的作業(yè)不是孩子們所喜歡的，他們也只是像個戰(zhàn)士般地接受命令，然后機(jī)械地去完成這些作業(yè)任務(wù)。再以三年級語文為例，三年級學(xué)生剛開始寫作文，有的語文教師要求孩子每周寫一篇感恩日記，出發(fā)點(diǎn)是好的。但是由于作業(yè)要求本身沒有新意，學(xué)生在寫日記時慢慢地會失去興趣。所以，以這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度去完成作業(yè)，作業(yè)的效果也就可想而知。一份煙臺地區(qū)的作業(yè)調(diào)查報告顯示，教師布置作業(yè)大多是全班一致，統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式及作業(yè)難度不能適應(yīng)每個學(xué)生的實際情況，其結(jié)果是差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，造成基礎(chǔ)好的“吃不飽”，基礎(chǔ)差的“吃不了”現(xiàn)象。調(diào)查還表明：有 52.9%的教師只是“有時”布置異步作業(yè)，“經(jīng)�！辈贾玫募s 34.7%，而 12.4%  的教師“幾乎沒有”布置。教師推行“異步作業(yè)”“分層作業(yè)”后，個別家長認(rèn)為是給孩子“劃等級”，使得有些教師不得不放棄這種做法，以平衡家長的心理。 調(diào)查還顯示：在不同作業(yè)內(nèi)容中，學(xué)生喜歡的是搜集資料與閱讀書報，占 66.9%，其次是老師設(shè)計的情景體驗類的和在日常生活中應(yīng)用的，各占 43.8%和 39.8%。對于課本中的和相關(guān)練習(xí)冊或資料上的，大部分學(xué)生所持的態(tài)度是一般，分別占 52.6%和53.2%。對比教師布置的作業(yè)內(nèi)容情況，發(fā)現(xiàn)教師“總是”和“經(jīng)�！辈贾谜n本中的和相關(guān)練習(xí)冊或資料上的內(nèi)容，分別占了 44.7%和 37.2%；而對于學(xué)生喜歡的搜集資料和閱讀書報，“經(jīng)�！辈贾玫慕處熤徽� 30.3%。以煙臺市幾乎每所小學(xué)都配有信息大看臺（各學(xué)校的稱呼不一）作業(yè)本為例，這個作業(yè)本本應(yīng)該是孩子們展現(xiàn)自我、展示生活的舞臺，但很多學(xué)生卻僅僅用它來記錄積累的一些好詞句，摘抄課內(nèi)文章，作讀書筆記等等。這樣的作業(yè)形式顯得過于單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生作業(yè)的積極性也不高。 
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二、額外家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)重 
這里所說的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)重，并不是來自于學(xué)校老師布置的家庭作業(yè)，而是來自于家長另外又給孩子布置的作業(yè)。調(diào)查顯示，31.3%學(xué)生存在著“寫作業(yè)拖拉” “邊看電視邊寫作業(yè)” “現(xiàn)在不做，看完電視(或玩游戲后)再做作業(yè)”、“不動腦筋怕困難”等不良習(xí)慣，導(dǎo)致作業(yè)完成的時間被“拉長”“變形”。同時，部分家長“望子成龍”心切，除了老師布置的作業(yè)外，還自己設(shè)計或購買各類復(fù)習(xí)輔導(dǎo)和同步訓(xùn)練資料，給孩子“加碼”。在訪談中，調(diào)查者了解到有 33.7%  的家長  “經(jīng)�！苯o學(xué)生增加家庭作業(yè)，更有10.6%  的家長提出“當(dāng)前的作業(yè)量過少，應(yīng)適當(dāng)增加”的建議。這些，都在一定程度上增加了部分學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)或強(qiáng)化了其負(fù)面表現(xiàn)。 當(dāng)減負(fù)的呼聲來臨之時，一邊是學(xué)校要求老師減少家庭作業(yè)，一邊是家長給學(xué)生加重作業(yè)負(fù)擔(dān)──《課課練習(xí)》、《一課一練》、《作文起步》、《同步練習(xí)》、《舉一反三》??，翻來覆去地讓孩子練習(xí)，或者是讓孩子疲于奔波于各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，學(xué)寫作、練習(xí)書法、思維數(shù)學(xué)、學(xué)鋼琴、學(xué)古箏、學(xué)英語、學(xué)閱讀??煙臺一家報紙曾經(jīng)報道過一個 8歲的孩子一個寒假要上 11 個輔導(dǎo)班！這些孩子的周末、假期往往過得倉促而緊張。雖然知道孩子很辛苦，但家長也顯得很無奈：“現(xiàn)在競爭這么激烈，別人都在學(xué)，我的孩子不學(xué)點(diǎn)兒東西怎么行，怎么能和別人競爭！”最后其實仍然沒有從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來。  
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第二章   明確作業(yè)改革遵循的基本原則

一、自主性原則 
自主性原則要尊重學(xué)生的主體地位，作業(yè)設(shè)計要給學(xué)生以選擇的機(jī)會，數(shù)量、難度、內(nèi)容、形式都要根據(jù)學(xué)生的年齡、愛好、特長和條件而定，以減輕學(xué)生的心理壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)，把他們從繁重的作業(yè)堆里解放出來，從而有更多的時間根據(jù)自己的愛好、興趣自主學(xué)習(xí)。作業(yè)設(shè)計要針對學(xué)生水平的差異，體現(xiàn)層次性和選擇性，既要體現(xiàn)學(xué)生對知識的多角度思維和學(xué)習(xí)的個性化，又要盡量照顧到各個層面的學(xué)生，給每一類學(xué)生都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會。下要保底，保證學(xué)困生掌握基本知識，形成基本技能；上不封頂，給學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展的空間和再學(xué)習(xí)的機(jī)會。讓不同水平的學(xué)生都能感受到作業(yè)給自己帶來的樂趣。要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，走向社會、走向生活；讓學(xué)生在調(diào)查、訪問、觀察、試驗、參觀和制作等活動中主動發(fā)現(xiàn)、主動學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展個性。 
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二、綜合性原則
要加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的綜合性，加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容與現(xiàn)實生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，增進(jìn)各學(xué)科間的知識和方法上的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生解決實際問題的能力。
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第三章   明確作業(yè)改革的內(nèi)容......... 6 
一、作業(yè)改革所涉及的學(xué)科......... 6 
二、作業(yè)量及作業(yè)時間調(diào)控......... 6 
三、學(xué)科的作業(yè)內(nèi)容.... 6 
第四章   如何落實作業(yè)改革的內(nèi)容..... 9 
一、教師首先應(yīng)該明確布置家庭作業(yè)的必要性..... 9 
二、作業(yè)分層，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展...... 9 
三、對于學(xué)生作業(yè)的批改不僅要及時、準(zhǔn)確，更要注意因材施教..... 35 
四、及時與家長溝通，讓家長對孩子的家庭作業(yè)也形成正確的認(rèn)識....... 36 
第五章   監(jiān)管有力，推動改革進(jìn)行.........38 

第五章   監(jiān)管有力，推動改革進(jìn)行  

經(jīng)過近五年的推進(jìn)落實，我市在縣域、學(xué)校層面涌現(xiàn)出不少作業(yè)改革典型。學(xué)校作為作業(yè)形式和內(nèi)容的改革主體，也取得了不俗的探索成果。如何將這些學(xué)校的做法推廣開來，還必須要有一套推進(jìn)改革的監(jiān)管辦法。 各縣市區(qū)的作業(yè)改革工作的監(jiān)管落實部門，探索出了許多有效的監(jiān)管措施。筆者列舉幾個優(yōu)秀案例，希望這些好的監(jiān)管辦法能夠得以推廣。 優(yōu)秀案例一： 牟平區(qū)作為我市開展作業(yè)改革較早的縣市區(qū)，形成了一整套作業(yè)改革推進(jìn)監(jiān)管辦法，實現(xiàn)了區(qū)域整體推進(jìn)。 首先是以制度來規(guī)范和引領(lǐng)作業(yè)改革。制定出臺系列剛性規(guī)章制度，對學(xué)生作業(yè)布置情況進(jìn)行了規(guī)定。嚴(yán)格實行學(xué)生家庭作業(yè)審批公示備案制，建立學(xué)生作業(yè)審查、把關(guān)制度。只有當(dāng)天有課的學(xué)科，才允許布置適量的晚上作業(yè)，學(xué)校的級部主任或分管負(fù)責(zé)人必須根據(jù)作業(yè)總量的要求，負(fù)責(zé)合理分配當(dāng)天各科作業(yè)的具體時間，同時本著“合理、適度”的原則，對學(xué)生雙休日、節(jié)假日的家庭作業(yè)進(jìn)行審定，級部主任或分管負(fù)責(zé)人要對各科家庭作業(yè)進(jìn)行審查簽字，標(biāo)明各科的規(guī)定時間，安排專人于當(dāng)日放學(xué)前在校園網(wǎng)上公示，簽字批準(zhǔn)的每周作業(yè)在學(xué)校存檔備查。同時，教師必須認(rèn)真、及時批改學(xué)生作業(yè)，批改后的作業(yè)要標(biāo)明批改時間，以備隨機(jī)抽查，杜絕作業(yè)只布置不批改的現(xiàn)象，禁止布置懲罰性作業(yè)。 對作業(yè)違規(guī)行為的處理情況進(jìn)行了規(guī)定，學(xué)校作業(yè)改革實行校長“一把手”負(fù)責(zé)制，對初次違反的先通報批評校長，校長要向局里作書面檢討，然后再通報相關(guān)級部主任（或分管負(fù)責(zé)人）和教師，并將校長、級部主任（或分管負(fù)責(zé)人）和教師該學(xué)期績效工資直接定為末等；同時與學(xué)校年終督導(dǎo)成績直接掛鉤，與教師個人的各項榮譽(yù)的評選、職稱的評定、職務(wù)的聘任等直接掛鉤。若再次違反，將對學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)甚至校長進(jìn)行免職處理。 

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小結(jié) 

作業(yè)是常規(guī)教學(xué)五大環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，在新的課程理念中，作業(yè)不僅僅為了鞏固“雙基”，還有張揚(yáng)個性、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。近年來，煙臺市在全省大力推進(jìn)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，對全市的中小學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了一系列的嘗試和改革�！靶W(xué)作業(yè)改革研究”這一研究課題，從我市小學(xué)生作業(yè)存在的問題，作業(yè)改革的原則，作業(yè)改革的內(nèi)容和如何落實作業(yè)改革這幾個方面進(jìn)行了研究。 通過調(diào)查研究，弄清楚了我市小學(xué)作業(yè)存在的幾個問題：作業(yè)形式單一，布置不合理，缺乏吸引力，學(xué)生重視不夠等。由此看來，作業(yè)改革勢在必行。結(jié)合煙臺市關(guān)于小學(xué)生作業(yè)改革指導(dǎo)意見，筆者提出了作業(yè)改革的要遵循的原則，即自主性、開放性、層次性、綜合性和可操作性原則。之后，筆者根據(jù)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的特點(diǎn)明確了作業(yè)改革的具體內(nèi)容。在談及如何落實作業(yè)改革內(nèi)容這一重要問題時，筆者不僅提出了作業(yè)分層布置的理念，而且對作業(yè)進(jìn)行了分類，即將作業(yè)劃分為導(dǎo)學(xué)性作業(yè)、鞏固性作業(yè)、  拓展性作業(yè)和綜合性作業(yè)。最值得一提的是，筆者不光提出了這四種類型作業(yè)的功效、學(xué)習(xí)策略、方法、評價體系等理論，而且還配以大量優(yōu)秀案例，深入淺出，容易被廣泛借鑒。而這也正是本研究課題的創(chuàng)新之處。  
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參考文獻(xiàn)(略)

本文編號：150132