1緒論

GIS技術能夠靈活的展現地理時空的變化過程,尤其在講述復雜的白然地理事物,如自然景觀或者地形地貌以及人文地理現象的空間分布規(guī)律及發(fā)展變化過程時,借助GIS技術用互維立體的模型展現地理現象及其特征,更加形象、直觀的呈現給學生,使學生體驗更為真實,對知識更好的理解和把握,有效的提升了教學效果,還培養(yǎng)了學生對地理問題探究的興趣的和求真務實的精神。下面以地貌教學和地形分析案例教學中借助CIS技術處理分析抽象的教學內容為例。地形地貌教學是高中自然地理課程中的重要組成部分,由于該模塊是自然地理的基礎性內容,并且內容較為抽象,對學生而言理解起來有一定困難,因此該部分內容也成為教學的重難點。傳統(tǒng)的二維平面地圖難以直觀形象的表達對山峰、山谷、盆地等地形特征,然而利用ArcGIS借助此地形的DEM影像數據來創(chuàng)建其數字模型,生成等高線并附上等高線值及疏密程度,這樣便可以立體、形象直觀的顯示這種地形景觀的鳥低起伏、彎曲程度等,讓學生體驗以不同視角觀察這種模擬的真實地形,不僅能夠吸引了學生的注意力,提升學生的學習興趣,更有助于學生更好的掌握不同的地形特征,提高學生的空間思維想象能為。

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2理論基礎與技術引入方式

2.1鄉(xiāng)土地理案例教學理論基礎

在中學地理教學課堂上,在實施開展案例教學活動之前,教師應做好案例分析講解前的準備工作,將整個課堂引入到這個案例的主題中,利用多媒體投影儀設各將案例展示給學生。案例展示首先要把內容說明清楚,然后在案例后面附上與教學內容相關的問題,讓學生根據案例中所設置的情境去思考探究案例中所涉及的問題。學生通過自學或者在教師引導下分析案例并進行小組討論來逐步尋求問題情境中的解決思路,而這個過程往往就需要運用相關的地理知識、原理、方法等理論知識與現實中的實際問題結合,并利用自身經驗解決案例后面提出的問題,同時會逐步形成掌握這種問題解決的一般步驟的基本構想。這些經驗和構想會在學生頭腦中形成一套思考、解決類似問題的方法和策咯,當學生在現實生活中再次遇到類似于案例中的問題時,得成應手。在鄉(xiāng)土地理案例教學中借助典型的鄉(xiāng)土地理案例形式實現真實情境再現,促進了學生根據所學知識和技能實現積極有效的遷移運用。因此遷移假設理論支撐起了鄉(xiāng)土案例教學的可行性。

2.23S技術引入中學地理教學方式

隨著信息時代的發(fā)展,地理作為一門涉及地理空間數據的學科化進入了信息時代,信息時代最大的特征就是對信息資源科學的管理及充分利用,地理學科對地理信息的采集編輯、分析處理和管理利用也提出了更高的要求,而3S技米似乎就是為地理信息而生,它在地理信息數搪的采集,處理,分析管理及顯示上體現了強大的功能。傳統(tǒng)的地理教學方法比較單一,教師在講述地理事物和現象時主要通過語言、掛圖、幻燈、視頻來描述,還有一些缺陷,不能充分提升學生的興趣和主動性,不能很好達到滿意的教學效果。將3S技術作為教學手段引入到中學地理案例教學中,運用3S技術提供相關的地理素材和地理信息,引導學生主動探索地理空間的特征和規(guī)律性,不僅激發(fā)了學生學習地理課程的學習動機,提高了學生的地理知識儲備,而且豐富了案例教學的內容,促進了中學地理教學的改革發(fā)展。

3義烏市鄉(xiāng)土地理的特點與優(yōu)勢......15

3.1良好的區(qū)位......15
3.2便利的交通......15
3.3良好地形和氣候......16
3.4豐富的旅游資源......16
3.5獨特的商業(yè)市場......16
3.6快速發(fā)展的工業(yè)......17
4基于3S技術的鄉(xiāng)土地理案例在高中地理教學中的應用...........18
4.1校本課程與特色選修課一一以義烏城市區(qū)位與功能區(qū)為例......18
4.2結合教學方法(范例教學法)——以義烏江改道為例......25
4.3開展地理綜合實踐活動一一以等高線與義烏城市登山活動為例......26
4.4知識點對點訓練集錦——以義新歐鐵路開通的意義為例......30
5結論與展望33

4基于3S技術的鄉(xiāng)土地理案例在高中地理教學中的應用

4.1校本課程與特色選修課一-以義烏城市區(qū)位與功能區(qū)為例

在新課程改革的背景下,本土地理即鄉(xiāng)土地理越來越受到圍家及各級地方教育局及學校的重視。尤其對工作在一線教學的任課教師而言,審視適度的根據教學經驗、課程標準來收集鄉(xiāng)土地理素材,組織編制相應鄉(xiāng)土地理案例庫,依據素質教育及全面發(fā)展的理念,為提高學生地理綜合素養(yǎng)與能為,開發(fā)具有地方特色的校本課程,開辦特色選修課已然成為順應時代發(fā)展潮流的必然。本案例以湘教版必修二第二章第一節(jié)《城市空間結構》P26-P31內容為理論基礎,滲透結合了3S技術的義烏鄉(xiāng)土地理要素進行案例設計。運用ArcGIS軟件借助全國基礎地理信息數據(全國各省邊界、主要交通道路以及主要河流水系矢量數據)、浙江省基礎化理信息數據(包括省市縣邊界、市縣政府駐地,鎮(zhèn)街道村名稱位置屬性、主要交通道路包括高速公路、鐵路國道省道以及主要河流水系等矢量數據)以及義烏市DEM離程及山體陰影數據,利用ArcGIS的疊加顯示及符號系統(tǒng)功能分別繪制出義烏區(qū)位圖(圖4—1)、義烏地形圖(圖4-2)、義烏市行政區(qū)劃圖(圖4一4)和義烏市主要交通圖(困4一5)。利用2013年義烏市止地利用現狀圖斑結合Googleearth繪出含有義烏商業(yè)用地、王業(yè)用地從及住宅用地的主地利用現狀圖(圖4一7)。

4.2結合教學方法(范例教學法)——義烏江改道為例

在信息化高速發(fā)展的今天,各行各業(yè)都在順應時代發(fā)展的潮流,新課程改革的目標也發(fā)生變化:課程的內容要體現適切性原則,應將課爸內容密切的與生活和時代的發(fā)展相聯(lián)系。學校按照國家課程與地方課程教學的同時,化需要開發(fā)或者選擇使用適合本校特點的課程"。相應的,在針對相應的知識點創(chuàng)造知識遷移,舉一反三條件時,也需要呈現給學生與時俱進的練習題。教師可根據實時新聞,數據資料等繪制相應的鄉(xiāng)土地理案例圍示,以便更好的直觀展示出材料所提供的信息。本案例以湘教版必修二第王章第四節(jié)《交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響》相關內容作為理論基點,結合ArcGIS軟件利用Googleearth影像圖以及義新歐鐵路規(guī)劃圖處理繪制的圖示,編制相關知識點訓練案例設計。
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5結論與展望

在新課程改革的浪潮中,本文將3S技術與鄉(xiāng)土地理素材的優(yōu)勢相結合,在借鑒相關教學理論基礎之上,對高中鄉(xiāng)土地理案例利用教育的情況進行了調查,通過對相關調查結果的分析得出了本文研究的必要客觀條件,針對課程涉及的內容,本文盤點了義烏鄉(xiāng)土地理素材,并從"教材一教法一活動一練習"四個角度說明,并提供了針對義烏的具有化方性的鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)和利用的案例。主要得出結論有:1.目前高中地理教師對相關鄉(xiāng)土地理素材的資源掌握情況較好,也會積極主動去關注并收集相關資源。但是將鄉(xiāng)土地理案例運用在教學中的少之又少,且呈現方式單調,多以課堂講授口頭描述形式展示,缺乏重視度。調查問卷的結果顯示,目前工作在一線的高中地理教師對技術了解程度較低,對相關軟件,如ArcGIS、GoogleEarth、天地圖等運用極少,更不用說自己運用軟件制作相應留片。由此可見,在實際王作中,教育工作者們應該進一步挖掘鄉(xiāng)土地理資源的教學工作技能,并能在日常工作中加以運用,總結相關教學經驗,與此同時,學校教研組應該加強組內合作,共同建立相應的鄉(xiāng)土素材庫,并加強與課程標準相一致的教學規(guī)范以及評判使用標準,以便更好的指導實際教學,化對豐富教學素材、提升學生理論聯(lián)系實際能力有著重要的意義。

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參考文獻（略）

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本文編號：150016