第 1 章 緒論

上海市政府獎(jiǎng)學(xué)金生創(chuàng)辦于 2012 年，依托上海師范大學(xué)的師資、學(xué)科優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)資源，借鑒中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金本科留學(xué)生預(yù)科教育模式與經(jīng)驗(yàn)，制定了本市預(yù)科留學(xué)生的教學(xué)及管理方案。上海師范大學(xué)預(yù)科學(xué)院成立于 2012 年 9 月，開(kāi)始招收首批來(lái)自 11 個(gè)國(guó)家的 51 名預(yù)科留學(xué)生，并按照此批留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短和漢語(yǔ)水平進(jìn)行等級(jí)劃分，共分為 A、B、C 三個(gè)班：A 班學(xué)生漢語(yǔ)水平相當(dāng)于初級(jí)基礎(chǔ)；B 班相當(dāng)于中級(jí)水平；C 班相當(dāng)于高級(jí)水平。由于辦學(xué)的發(fā)展，從 2014 年起預(yù)科留學(xué)生總共有 A、B、C、D 四個(gè)班。學(xué)校為了便于教學(xué)管理，學(xué)院為每個(gè)班級(jí)配備一名班主任以負(fù)責(zé)留學(xué)生的日常事務(wù)。上海市政府獎(jiǎng)學(xué)金生不同于國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金生，它是上海市政府為發(fā)展上海留學(xué)生預(yù)科教育而提供的獎(jiǎng)學(xué)金。預(yù)科留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于普通語(yǔ)言生，他們時(shí)間緊，任務(wù)重，要求較高、壓力較大。上海師范大學(xué)的預(yù)科項(xiàng)目旨在用一年時(shí)間，通過(guò)漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)，使預(yù)科留學(xué)生的漢語(yǔ)言能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力要達(dá)到進(jìn)入我國(guó)高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)階段學(xué)習(xí)的基本要求，這無(wú)疑對(duì)本校的預(yù)科教育提出了更高的要求。

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第 2 章 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 研究理論和研究方法

本文主要參考二語(yǔ)習(xí)得理論和認(rèn)知心理學(xué)中的元認(rèn)知理論，對(duì)預(yù)科留學(xué)生的寫(xiě)作策略進(jìn)行調(diào)查分析。除此之外本文還將結(jié)合認(rèn)知信息加工理論，擬從認(rèn)知信息加工的角度對(duì)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作策略的選擇與使用提出建議。（1）文獻(xiàn)法本文所使用的相關(guān)理論及研究成果均是從學(xué)校圖書(shū)館的中國(guó)知網(wǎng)搜集而來(lái)，文獻(xiàn)資料來(lái)源真實(shí)可靠，多數(shù)為最新的學(xué)術(shù)研究成果和研究理論。（2）問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)人訪談法除了文獻(xiàn)資料搜集之外，本研究采用的重要資料及數(shù)據(jù)均為問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪談。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，調(diào)查上海師范大學(xué)預(yù)科留學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作策略使用情況，對(duì)個(gè)別留學(xué)生進(jìn)行個(gè)人訪談，所用數(shù)據(jù)來(lái)源真實(shí)可靠，有理有據(jù)。

2.2 研究目標(biāo)與研究工具

對(duì)預(yù)科留學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作策略與寫(xiě)作效果調(diào)查，就是想通過(guò)具體的調(diào)查了解預(yù)科留學(xué)生寫(xiě)作策略的使用是否與其成績(jī)相關(guān)，不同水平的預(yù)科留學(xué)生在寫(xiě)作策略的使用上有無(wú)差異。這將有助于預(yù)科留學(xué)生在漢語(yǔ)寫(xiě)作中更好地調(diào)整和運(yùn)用寫(xiě)作策略，也有利于教師更好地了解預(yù)科留學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探求更為科學(xué)有效的教學(xué)模式。本文在實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查后，將所得數(shù)據(jù)通過(guò) Excel 表格進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，再將得到的數(shù)據(jù)通過(guò) SPSS17.0 統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析匯總，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用圖表將所得結(jié)果直觀呈現(xiàn)出來(lái)。

第 3 章 預(yù)科留學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作策略的調(diào)查與分析................12

3.1 寫(xiě)作策略使用情況調(diào)查分析................12
3.2 外部影響因素統(tǒng)計(jì)分析................18
第 4 章 寫(xiě)作策略與寫(xiě)作能力的相關(guān)性..... 24
4.1 寫(xiě)作能力高低的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)...................24
4.2 寫(xiě)作策略與寫(xiě)作能力高低關(guān)系的對(duì)比分析...... 24
第 5 章 漢語(yǔ)寫(xiě)作策略使用的評(píng)價(jià)及建議.................30
5.1 漢語(yǔ)寫(xiě)作策略使用的評(píng)價(jià)............30
5.2 漢語(yǔ)寫(xiě)作策略使用的建議...............31

第 5 章 漢語(yǔ)寫(xiě)作策略使用的評(píng)價(jià)及建議

5.1 漢語(yǔ)寫(xiě)作策略使用的評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)上海師范大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院預(yù)科留學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作策略三個(gè)維度的調(diào)查與分析，，得知：在寫(xiě)前階段，被試對(duì)象使用最多的是審題策略和列提綱策略，其次是組織計(jì)劃和自我管理。在寫(xiě)中階段，被試預(yù)科留學(xué)生使用的最多的是查字典和替換策略，其次是語(yǔ)篇銜接策略和簡(jiǎn)化策略，最后是母語(yǔ)策略和回避策略。在寫(xiě)后階段，被試者最常用的策略是檢查策略和修改策略，其次是實(shí)踐策略，最后是重寫(xiě)策略。通過(guò)對(duì) 62 名上海師范大學(xué)預(yù)科留學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和結(jié)果分析得出，預(yù)科留學(xué)生在性別、年齡、文化背景等方面的不同也會(huì)造成學(xué)生在漢語(yǔ)寫(xiě)作策略項(xiàng)上使用頻率的不同。調(diào)查結(jié)果顯示，女生比男生較多地使用寫(xiě)作策略，男生不喜歡背誦和寫(xiě)日記，女生則更多地注重對(duì)作文的修改。年齡方面，三個(gè)年齡階段的預(yù)科留學(xué)生都不喜歡閱讀漢語(yǔ)著作，較年長(zhǎng)的預(yù)科留學(xué)生不愿意和別人交換修改作文，較年幼者多使用查字典策略和修改策略，而一般年齡的預(yù)科留學(xué)生則更擅長(zhǎng)于自我監(jiān)控，注重平時(shí)積累。文化背景方面調(diào)查結(jié)果顯示，亞洲留學(xué)生策略使用差異不大，非洲留學(xué)生和歐美留學(xué)生比較常用記筆記策略、審題策略、查字典策略、修改策略。

5.2 漢語(yǔ)寫(xiě)作策略使用的建議

寫(xiě)作策略是學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中所采用的技巧、方法，也包括學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中形成的各種觀念和情感體驗(yàn)，寫(xiě)作策略反映學(xué)生寫(xiě)作的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)要遵循教學(xué)本身的內(nèi)在規(guī)律，同時(shí)也要考慮學(xué)生本身的身心發(fā)展的順序性和規(guī)律性。留學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作策略的探究，是對(duì)其寫(xiě)作時(shí)所用方法、觀念、心理狀態(tài)的研究，對(duì)留學(xué)生寫(xiě)作策略的研究應(yīng)及時(shí)積極應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化有效的寫(xiě)作策略，改善留學(xué)生不良的寫(xiě)作習(xí)慣。同時(shí)也為教師更好地了解學(xué)生、有針對(duì)性地解決寫(xiě)作教學(xué)中遇到的問(wèn)題，提高教學(xué)效率幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。根據(jù)以上的研究結(jié)論，本研究試圖對(duì)上海師范大學(xué)的預(yù)科留學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作策略使用提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)今后的上海師范大學(xué)預(yù)科留學(xué)生漢語(yǔ)教育提供些許建議，對(duì)提高預(yù)科留學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作水平有所助益和借鑒。

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第 6 章 結(jié)語(yǔ)

6.1 本文內(nèi)容小結(jié)

漢語(yǔ)寫(xiě)作策略的研究一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界的弱點(diǎn)，寫(xiě)作策略沒(méi)有像寫(xiě)作教學(xué)法和寫(xiě)作偏誤一樣得到廣泛的研究。直到近幾年，寫(xiě)作策略才得到重點(diǎn)關(guān)注和研究，本文參照了前人的研究理論和研究成果，設(shè)計(jì)了一套針對(duì)上海師范大學(xué)預(yù)科留學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作策略的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)預(yù)科留學(xué)生展開(kāi)了廣泛的調(diào)查研究。本文主要分為 6 個(gè)章節(jié)，第 1 章闡述本文的選題緣由、選題目的、選題意義，收集國(guó)內(nèi)有關(guān)于寫(xiě)作策略的研究成果，梳理寫(xiě)作策略的理論基礎(chǔ)，文獻(xiàn)綜述等。第 2 章是研究設(shè)計(jì)與實(shí)施，本研究參考了趙晴菊和于良杰的寫(xiě)作策略調(diào)查問(wèn)卷，設(shè)計(jì)了上海師范大學(xué)預(yù)科留學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作策略調(diào)查問(wèn)卷，然后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS17.0 和 Excel 辦公軟件對(duì)所得到的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。

6.2 本文不足與展望

就本次調(diào)查研究來(lái)講，還存在以下不足之處：第一，樣本數(shù)量有限。對(duì)于一次調(diào)查研究來(lái)講，要具有大量的調(diào)查樣本，得到的數(shù)據(jù)分析出來(lái)的結(jié)果才更具真實(shí)性和代表性。本文由于調(diào)查對(duì)象和調(diào)查環(huán)境的限制，得到的樣本數(shù)量有限，樣本較小，預(yù)科留學(xué)生之間國(guó)別差異大，有的國(guó)家學(xué)生人數(shù)多，有的國(guó)家則只有一兩個(gè)，這樣的數(shù)據(jù)顯然不是很理想。第二，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)較為繁瑣。本文的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析全部由個(gè)人獨(dú)立完成，由于統(tǒng)計(jì)知識(shí)的欠缺，操作起來(lái)比較困難，加上數(shù)據(jù)多而雜，難免會(huì)有不足之處。第三，未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)。本文的調(diào)查研究只是初步地對(duì)上海師范大學(xué)預(yù)科留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，所得到的分析結(jié)論是根據(jù)調(diào)查結(jié)果和教師訪談和學(xué)生訪談得出的，并沒(méi)有將所得結(jié)論再次返回課堂驗(yàn)證。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：149994