<正>思維導(dǎo)圖是一種信息技術(shù)凸顯思維特性的現(xiàn)代化教育形式,也是一種理念,思維導(dǎo)圖在整個(gè)教育界的應(yīng)用已經(jīng)具有一定的歷史,但是無(wú)論時(shí)代如何發(fā)展,思維導(dǎo)圖的價(jià)值和思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)依然存在。思維導(dǎo)圖的價(jià)值意義有兩個(gè)方面,第一,結(jié)合思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化,將繁瑣的內(nèi)容設(shè)置成點(diǎn)和面結(jié)合的形式或者模塊,這樣的形式能夠減少學(xué)習(xí)者的思維負(fù)荷。其次思維導(dǎo)圖能夠借助一定的情境,幫助學(xué)習(xí)者更好地去理解發(fā)散思維,讓學(xué)習(xí)者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成語(yǔ)言的探究。因此對(duì)于教學(xué)而言應(yīng)用價(jià)值較高。鑒于此,本文將引入現(xiàn)代思維導(dǎo)圖理念,

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其獨(dú)特的記憶模式特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)于圖3“地震幸存者采訪”思維導(dǎo)圖4.3話題拓展構(gòu)建相關(guān)知識(shí)

各小組的思維導(dǎo)圖，最終全班一起構(gòu)出了一張比較完善的導(dǎo)圖（如圖3所示），在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行采訪操練，學(xué)生不僅對(duì)本單元的知識(shí)做了一個(gè)總結(jié)性的回顧，建立了比較完整的知識(shí)體系，而且進(jìn)行了拓展延伸，有效培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，對(duì)于如何在地震中進(jìn)行自救也有了更深入的了解，本單元的情....

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