交流互通,語言先行,"一帶一路"建設(shè)迫切需要大批通曉英語的技術(shù)技能人才。大學(xué)英語教師的教學(xué)能力是培養(yǎng)高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的有效保障。然而,當(dāng)前高職院校大學(xué)英語教師教學(xué)能力仍存在教學(xué)能力弱、信息化教學(xué)能力差、提升措施實效性不強(qiáng)等問題。為此,文章從提升能力、政策支持、構(gòu)建培訓(xùn)體系等幾個方面提出了改進(jìn)措施。通過提升大學(xué)英語教師的教學(xué)能力,可有效提高教學(xué)效果,為我國"一帶一路"建設(shè)培養(yǎng)語言能力更加突出的人才。

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【部分圖文】：

圖1大學(xué)英語教師教學(xué)能力構(gòu)成

本研究認(rèn)為，高職大學(xué)英語教師教學(xué)能力是指高職大學(xué)英語教師在公共英語教學(xué)實踐中形成的英語學(xué)科知識應(yīng)用能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織實施能力、教學(xué)反思與評價能力、信息化教學(xué)能力、課程思政能力、職業(yè)能力、學(xué)術(shù)能力的總稱。大學(xué)英語教師教學(xué)能力可以分為基礎(chǔ)性能力和發(fā)展性能力。如圖1所示。（二....

圖2大學(xué)英語教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

其次，教學(xué)固化、設(shè)計技能缺乏創(chuàng)新。高職大學(xué)英語教師大部分來自于企業(yè)及高校英語專業(yè)。部分教師教育學(xué)知識不足且碎片化，在教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等方面缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)中往往存在教學(xué)活動設(shè)計陳舊、教學(xué)方法不靈活、難以掌握教學(xué)重點、難點，教學(xué)評價單一等....

本文編號：4001353