為深化高考內(nèi)容改革,新高考英語科引進概要寫作任務(wù)。該任務(wù)將讀與寫結(jié)合,在強調(diào)綜合語言運用能力的同時,還突出對思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的考查。然而,考生寫概要時經(jīng)常會借用原文語言,對此如何界定和評判會影響該任務(wù)考查目標的實現(xiàn)和引導(dǎo)教學(xué)的效果。本研究采用3種界定標準,對一次模擬測試的概要寫作樣本進行分析后發(fā)現(xiàn),使用連續(xù)4詞或5詞標準界定原文語言借用更適合高考英語概要寫作;同時,在評判時應(yīng)綜合考慮借用頻次和借用篇幅。相關(guān)結(jié)論對中學(xué)英語教學(xué)也具有啟示意義。

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【部分圖文】：

圖13詞標準下各組借用頻次與借用篇幅占比分布

本研究基于一次模擬測試的高中生概要寫作樣本，采用借用頻次和借用篇幅作為衡量其對原文語言依賴程度的指標，使用均值分析和分布統(tǒng)計的方法觀察了在3種原文語言借用的界定標準下這2個指標與概要寫作完成質(zhì)量之間的關(guān)系。整體而言，由低分組至高分組，學(xué)生對原文語言的借用頻次越來越低，借用篇幅越來....

圖24詞標準下各組借用頻次與借用篇幅占比分布

圖13詞標準下各組借用頻次與借用篇幅占比分布第一，原文語言借用的界定標準會影響學(xué)生擬寫概要的策略，進而影響概要寫作任務(wù)的促學(xué)效果。在統(tǒng)計分析過程中，研究人員發(fā)現(xiàn)在3詞、4詞和5詞標準下，高分組學(xué)生的作答在借用頻次和借用篇幅上都與中間組沒有顯著差別，這在一定程度上反映了這道概要寫....

本文編號：3975129