成果導(dǎo)向教育(OBE)模式自提出起便獲得了高等教育界的高度重視和認(rèn)可,深刻地影響了大學(xué)課程改革。應(yīng)用型高校商務(wù)英語核心課程教學(xué)一直存在諸多共性問題,如課程定位不清晰、教材選用缺乏針對(duì)性、教學(xué)方法比較單一等。在建設(shè)應(yīng)用型高水平大學(xué)的背景下,高校應(yīng)借鑒OBE模式,分析商務(wù)英語核心課程教學(xué)現(xiàn)狀、厘清改革思路、明確課程定位、合理選用教材、重視學(xué)生參與、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),有針對(duì)性地找尋課程改革的合適路徑。

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圖2OBE模式下專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容

第三，在OBE模式下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生探索和反思。結(jié)合課時(shí)量的提升、教材匹配度的增加，教師在理論教學(xué)中要以O(shè)BE為目標(biāo)，增加學(xué)生參與和互動(dòng)，更多引入職場技能、商務(wù)文化、商務(wù)案例等，在學(xué)生接受能力范圍內(nèi)，充分普及商務(wù)知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法（如圖2）。2.....

圖3OBE模式下專業(yè)核心課程實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)

其一，商務(wù)和英語的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)上。教師可在每周的實(shí)踐學(xué)時(shí)中設(shè)置多個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生商務(wù)、語言能力提升作為成果導(dǎo)向，通過各類英語考試實(shí)訓(xùn)、經(jīng)典閱讀、學(xué)科競賽能力提升、商務(wù)英語能力展示和專題講座等形式，更多開拓和挖掘?qū)W生的潛質(zhì)（如圖3）。其二，基于OBE理念進(jìn)行....

圖1商務(wù)英語核心課程核心素養(yǎng)要求[11]

在應(yīng)用型辦學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)正視成果導(dǎo)向性，適時(shí)做出調(diào)整，重新定位專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)對(duì)照課程核心素養(yǎng)要求（如圖1），立足于專業(yè)學(xué)生實(shí)際水平，以培養(yǎng)學(xué)生課程所需的關(guān)鍵能力和必備品格，從課程定位、教材選擇、師資力量和學(xué)生參與的層面厘清改革思路，對(duì)商務(wù)英語核心課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革。（一....

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