英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)給教育帶來(lái)的創(chuàng)新和便利。本文簡(jiǎn)要論述二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域中指導(dǎo)閱讀理解學(xué)習(xí)和教學(xué)的三種主流理論視角,即結(jié)構(gòu)視角、認(rèn)知視角和元認(rèn)知視角,從而能夠更好地分析信息技術(shù)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。本文認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程與閱讀輔導(dǎo)軟件、移動(dòng)應(yīng)用,在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有很高的實(shí)用價(jià)值。同時(shí),英語(yǔ)教師和學(xué)生也需要應(yīng)對(duì)好信息技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教師對(duì)信息技術(shù)接受和掌握程度不足,需要依靠學(xué)校相關(guān)部門(mén)對(duì)信息技術(shù)的使用進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和推廣。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源利用不充分,可以在學(xué)習(xí)資源中加入競(jìng)賽激勵(lì)措施的方法進(jìn)行改善。

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 研究背景
2 二語(yǔ)習(xí)得中與閱讀相關(guān)的理論
3 多種信息技術(shù)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
    3.1 網(wǎng)絡(luò)課程
    3.2 閱讀學(xué)習(xí)工具
4 在閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)方式
5 結(jié)語(yǔ)



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