英語學(xué)習(xí)在中國掀起了前所未有的狂潮,可是很多學(xué)生英語的學(xué)習(xí)還是局限于語言層面的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生對語言運(yùn)用停留在最基本的詞匯,語法,句型結(jié)構(gòu)。本文試圖以翻譯教學(xué)為例,討論學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中除了學(xué)會語言運(yùn)用的同時,也能夠理解不同語言背后文化差異帶來的思維差異,從根本上解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的困擾,同時,也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升開辟了新的途徑。 

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【文章目錄】：
1 前言
2 傳統(tǒng)翻譯教學(xué)弊端
3 從審辯思維的認(rèn)知和情感維度看翻譯教學(xué)
4 結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]芻議大學(xué)生審辯式思維能力及其在英語教學(xué)中的培養(yǎng)[J]. 金海玉.  新西部. 2018(12)
[2]再論外語專業(yè)學(xué)生的思辨能力:“缺席”還是“在場”? 兼論將思辨能力培養(yǎng)納入外語專業(yè)教育過程——以英語演講課為例[J]. 任文.  中國外語. 2013(01)
[3]國外思維能力量具評介及啟示——我國外語類大學(xué)生思維能力現(xiàn)狀研究報告[J]. 王建卿,文秋芳.  江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報. 2011(07)



本文編號：3702749