帶ppt展示的小組口頭報告（以下稱口頭報告）是國內(nèi)外英語課堂教學(xué)中普遍采用的教學(xué)活動形式之一。報告者在口頭報告中的表現(xiàn)（獲得的等級或分?jǐn)?shù)）會在該生學(xué)期最終成績中占一定比例。而在實際教學(xué)中,口頭報告評估往往僅停留在學(xué)生得到一個等級或分?jǐn)?shù),使得口頭報告流于形式,教與學(xué)的效果不盡如人意。本文嘗試在楊躍等（2015）設(shè)計的口頭報告多模態(tài)教學(xué)框架中,將評價即學(xué)習(xí)（Assessment as Learning, AaL）理念和策略貫穿于報告前、報告中和報告后,擬構(gòu)以AaL為測評理念的大學(xué)英語口頭報告評價框架。兩輪框架實施循環(huán)中,學(xué)生們積極參與口頭報告的改進(jìn),成為學(xué)習(xí)和評價的主體。該研究旨在豐富大學(xué)英語形成性評價體系和確�？陬^報告的有效性,為大學(xué)英語教學(xué)同行提供參考。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1. 引言
2. 文獻(xiàn)綜述
3. 構(gòu)建評價即學(xué)習(xí)(AaL)測評理念下的大學(xué)英語口頭報告評價框架
    3.1 框架構(gòu)建
    3.2 各階段實操詳解
        3.2.1 報告前
        3.2.2 報告中
        3.2.3 報告后
    3.3 實施注意事項
        3.3.1 構(gòu)建“透明、具體且一致”評價標(biāo)準(zhǔn)
        3.3.2 四個AaL策略的整體性
        3.3.3 教師在各階段的精力分布
        3.3.4 評分還是不評分?
4. 實踐后的改進(jìn)
    第一,事實陳述型評價清單的改進(jìn)。
    第二,報告中組間同伴互評活動組織形式的改進(jìn)。
    第三,自我反思心得的改進(jìn)。
5. 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3688111