新的時代要求高職院校在公共英語課程教學中融入思想政治教育,實現(xiàn)"全方位、全程育人"。為了進一步提高教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量,應修訂英語課程標準、開發(fā)系統(tǒng)化的課程思政公共英語教材、探索建立課程思政資源庫;不斷提升教師思政素養(yǎng)、打造公共英語課程思政化專業(yè)團隊并完善課程考核評價機制;通過創(chuàng)新教學手段,努力激發(fā)學生興趣,探索混合教學模式,改革傳統(tǒng)課堂;制定英語課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系,并努力建立課程思政教學改革保障機制。 

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【文章目錄】：
一、研究背景
二、當前我國高職院校公共英語課程思政教學面臨的問題
    （一）課程思政教材資源匱乏
    （二）教學團隊課程思政素能缺失
    （三）課程考核及評價方式單一
    （四）教學方法和手段單一
    （五）課程思政改革缺乏制度保障
三、高職院校公共英語課程思政教學改革措施
    （一）修訂公共英語課程標準，開發(fā)課程思政資源
    （二）提升教師思政素養(yǎng)，建設(shè)專業(yè)化團隊
    （三）落實課程思政理念，完善課程考核評價辦法
    （四）探索混合教學模式，提高課堂效率
    （五）制定課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系，建立保障機制
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職英語“課程思政”：理據(jù)、現(xiàn)狀與路徑[J]. 楊修平.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2020(08)
[2]“課程思政”的現(xiàn)實根源與理論基礎(chǔ)研究[J]. 游躍.  福建醫(yī)科大學學報(社會科學版). 2019(02)
[3]高職“課程思政”建設(shè)探索與實踐[J]. 王石,田洪芳.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(14)



本文編號：3667479