在新文科建設(shè)背景下英語專業(yè)要擺脫僅停留在語言訓(xùn)練層面的教學(xué)模式,重點(diǎn)突出學(xué)科人文內(nèi)涵并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。內(nèi)容和語言融合式教學(xué)理論（CLIL）的4Cs框架為英語專業(yè)的改革提供了思路和可行方法。以精讀課程為例,學(xué)科內(nèi)容的引入為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了真實(shí)、有意義的語境,促使學(xué)生深度加工語言,并幫助學(xué)生用高端的語言表達(dá)復(fù)雜的思維。CLIL教學(xué)理論的實(shí)踐使得英語專業(yè)教學(xué)成為融合語言學(xué)習(xí)、發(fā)展認(rèn)知和培養(yǎng)思辨能力的過程。 

【文章來源】：英語廣場. 2020,(25)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 內(nèi)容和語言融合式教學(xué)理論
2 基于CLIL教學(xué)4Cs框架的精讀課程教學(xué)設(shè)計(jì)
    2.1 精讀課程教學(xué)改革的必要性
    2.2 基于4Cs框架的精讀課程教學(xué)設(shè)計(jì)
3 CLIL教學(xué)4Cs框架理念的教學(xué)實(shí)踐
    3.1 第一次4Cs循環(huán)
    3.2 第二次4Cs循環(huán)
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]CLIL框架下語言、思辨和學(xué)科能力的協(xié)同發(fā)展[J]. 張蓮,李東瑩.  外語教育研究前沿. 2019(02)
[2]回歸人文學(xué)科:英語專業(yè)的學(xué)科定位與發(fā)展路徑[J]. 顧悅.  外語教學(xué)理論與實(shí)踐. 2019(01)
[3]人文英語教育論[J]. 孫有中.  外語教學(xué)與研究. 2017(06)



本文編號：3548873