零度偏離理論強調教學在堅持基本認知操作原則的同時,創(chuàng)新教學內容與教學設計,實現(xiàn)科學"偏離"。采用問卷調查和量化統(tǒng)計研究方法針對師生混合式教學過程中線上課程內容類型的教學認知問題進行問卷調查和分析。研究發(fā)現(xiàn),線上課程內容類型與混合式教學模式下學生學習效果密切相關,高校師生對在線課程教學內容類型的需求傾向存在較大認知差異。理清高校師生對大學英語混合式教學的認知差異,可為改進大學英語教學提供有益借鑒。 

【文章來源】：現(xiàn)代交際. 2020,(14)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、零度偏離理論背景
二、零度偏離理論指導下的問卷設計
三、問卷結果與分析
    1. 在線課程內容類型對混合式教學效果的影響
    2. 師生針對混合式線上教學內容的差異化認知
四、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]國內外混合式教學研究現(xiàn)狀述評——基于混合式教學的分析框架[J]. 馮曉英,王瑞雪,吳怡君.  遠程教育雜志. 2018(03)
[2]零度偏離理論下的大學英語翻譯教學反思[J]. 羅永勝,吳曉明.  齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版). 2015(08)
[3]國內二語寫作過程研究的現(xiàn)狀剖析[J]. 王俊菊.  山東外語教學. 2013(05)
[4]大學英語零度課程的建構性研究[J]. 楊勁松.  山東外語教學. 2012(04)
[5]作為方法論原則的零度和偏離[J]. 王希杰.  廣西師范學院學報. 2005(01)



本文編號：3546115