本研究以國家特需人才英語教育碩士的培養(yǎng)為契機(jī),整合高校學(xué)術(shù)研究資源和中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢,圍繞各層次教育教學(xué)的真實(shí)問題,構(gòu)建大中小學(xué)英語教師共謀發(fā)展的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體,設(shè)計(jì)了集體智慧個(gè)人反思融為一體的學(xué)習(xí)流程。處于探索適應(yīng)、穩(wěn)定成長乃至成熟示范期的新任、青年和中年教師三個(gè)群體成長案例顯示,共同體有助于各成員實(shí)現(xiàn)個(gè)性化可持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展。 

【文章來源】：齊齊哈爾師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、基于PBL理論的大中小英語教師學(xué)習(xí)共同體
三、基于PBL的大中小英語教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體運(yùn)作流程
四、基于PBL的共同體大中小學(xué)英語教師成長案例
    （一）共同體成員介紹
    （二）基于PBL的不同類型英語教師成長案例
        1. 處于探索適應(yīng)期的新任教師
        2. 處于穩(wěn)定成長期的青年教師
        3. 處于成熟示范期的中年教師
五、總結(jié)



本文編號：3488848