借鑒國內(nèi)外混合式教學的相關理論與成果,根據(jù)菏澤學院大學英語教學實際情況,提出構建"EGP（通用英語）+EAP（學術英語）"混合式教學模式,并從理論基礎、實施、優(yōu)勢等方面對其進行探討�；旌鲜浇虒W模式優(yōu)勢主要有:有效解決兩個不平衡問題,有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力,為"停課不停學"提供有益借鑒等三個方面�；旌鲜浇虒W模式的實施是一個復雜、系統(tǒng)的過程,只有將"教師主導"和"學生主體"有機結合,才能真正達到教學相長的目的。 

【文章來源】：菏澤學院學報. 2020,42(04)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

“EGP+EAP”混合式模式教學模型

“EGP+EAP”混合式教學模式的具體實施需要一系列復雜但又系統(tǒng)的過程，如圖2所示。混合式教學模式下的教學設計包括教學策略、教學過程和教學技術的設計，以確定好學習內(nèi)容為前提，而學習內(nèi)容的確定則要以教學目標、學生特點為依據(jù)。根據(jù)教學目標、學生特點和學習內(nèi)容來設計教學策略，之后進行過程設計，教學過程又分線上和線下兩種情況，用到的教學技術也不同。線下教學是傳統(tǒng)的技術，包括使用黑板、粉筆、多媒體教學設備等。而線上學習則需要更多的必備要素，包括良好的網(wǎng)絡環(huán)境、豐富且合適的網(wǎng)絡教學資源、適用的網(wǎng)絡教學平臺。還有一個重要的要素二者都需要，那就是具有一定信息技術素養(yǎng)的教師。學生自主學習，不是自習，必須有教師的主導作用，需實時監(jiān)測、統(tǒng)計學生的學習情況，培養(yǎng)學生的自主學習能力。實施效果如何，需要看教學評價，根據(jù)教學評價和反饋來修正學習內(nèi)容或教學設計。四、“EGP+EAP”混合式教學模式的優(yōu)勢

【參考文獻】：
期刊論文
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