基于服務(wù)學(xué)習(xí)的理念,本團(tuán)隊(duì)在《繪本英語教學(xué)實(shí)踐》課程中采用Wiggins&McTighe的逆向設(shè)計(jì)模式,以終為始,從結(jié)果出發(fā),進(jìn)行服務(wù)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì),開發(fā)了課堂學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)精準(zhǔn)結(jié)合的教學(xué)模式,通過3年的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)果顯示,逆向設(shè)計(jì)框架下的服務(wù)學(xué)習(xí)課程目標(biāo)與內(nèi)容主次分明、服務(wù)于學(xué)習(xí)緊密結(jié)合、評價(jià)對學(xué)習(xí)充分促進(jìn),學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)術(shù)自信、綜合能力和公民意識都得到了顯著提高。 

【文章來源】：高教學(xué)刊. 2020,(21)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、逆向設(shè)計(jì)理論
    （一）順序性
    （二）保障性
    （三）有效性
二、課程設(shè)計(jì)
    （一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
    （二）確定評價(jià)依據(jù)
    （三）設(shè)計(jì)教學(xué)方案
三、教學(xué)實(shí)施
四、教學(xué)效果
    （一）逆向設(shè)計(jì)優(yōu)勢
        1. 目標(biāo)與內(nèi)容主次分明
        2. 服務(wù)與學(xué)習(xí)密切結(jié)合
        3. 評價(jià)對學(xué)習(xí)充分促進(jìn)
    （二）學(xué)生學(xué)習(xí)效果
        1. 激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)知識和實(shí)踐的聯(lián)結(jié)
        2. 促進(jìn)成功體驗(yàn)，提升學(xué)術(shù)自信和效能感
        3. 領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的意義，增強(qiáng)公民責(zé)任感
五、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]服務(wù)學(xué)習(xí)理念下的課堂學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)——以《兒童權(quán)利與保護(hù)》課程為例[J]. 何玲,朱曉宇,趙樹理.  中國青年社會科學(xué). 2015(04)
[2]美國服務(wù)學(xué)習(xí)及其研究的本土化啟示[J]. 張莉,方巍.  青年探索. 2011(01)
[3]美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)理論模式初探[J]. 郝運(yùn),饒從滿.  比較教育研究. 2009(11)



本文編號：3432548